《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現不同的性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)揭題
1、師：今天老師給大家帶來(lái)了兩位新朋友，想不想來(lái)認識一下？看，這是誰(shuí)呀？【小柳樹(shù)】大家看另一位朋友是誰(shuí)？(出示棗樹(shù)圖片)【棗樹(shù)】同學(xué)們，想和他們交朋友嗎？那咱們把它們的名字寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
2、師：大家坐好，認真看老師寫(xiě)�！傲笔悄咀峙�，跟樹(shù)木有關(guān)，在寫(xiě)時(shí)要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長(cháng)長(cháng)的柳枝��！“棗”字里面有個(gè)“木”，注意“橫撇”不要寫(xiě)成“橫折鉤”，下面的兩點(diǎn)象什么？就像我們吃的棗子。
3、師：這節課，我們就要和他們交朋友，請同學(xué)們熱情地叫叫他們吧！齊讀課題。
(二)復習生字新詞
師：上節課，我們已經(jīng)預習課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹(shù)里面，誰(shuí)想來(lái)讀讀。
1、出示生字。指生讀。請小老師領(lǐng)讀�！締h，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子里讀一讀�！�
2、出示去掉拼音的生字。
師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會(huì )讀嗎？(開(kāi)火車(chē)讀)
3、看來(lái)生字難不住大家，那課文中出現的生字新詞，你會(huì )讀嗎？(開(kāi)火車(chē)讀)
這些詞語(yǔ)中像“彎彎曲曲”“又細又長(cháng)”這種類(lèi)型的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
4、火眼金睛的同學(xué)可能發(fā)現了，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字是紅色的，對了，這是這節課中我們不僅要認識，更要學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看到頁(yè)，仔細觀(guān)察田字格中上下結構的字是怎么寫(xiě)的？(重點(diǎn)指導心字底的寫(xiě)法：左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”)。
5、請同學(xué)們描紅后，試著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)。
師：嗯，同學(xué)們寫(xiě)得都很不錯！現在詞語(yǔ)我們也會(huì )讀了，放在課文里你還認識他們嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文。
(三)品讀小柳樹(shù)的美。
1、師：通過(guò)剛才的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的了解。
你認為這是一棵怎樣的小柳樹(shù)，又是怎樣的一棵小柳樹(shù)呢？
板書(shū)：這是一棵()小柳樹(shù)。這是一棵()小棗樹(shù)。
2、指同學(xué)回答。并在課文中找出相應的句子讀一讀。
師：你認為是一棵美麗的小柳樹(shù)。課文里是怎么描寫(xiě)的呢？還有同學(xué)補充嗎？
出示：(1)小柳樹(shù)的腰腰細細的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
(2)過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jì)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
(3)小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(cháng)得又細又長(cháng)了。她在風(fēng)里得意的跳起舞來(lái)。
師：你覺(jué)得小柳樹(shù)怎么樣��？
生：美
生：好看
生：漂亮
師：那你能讀出它的美嗎？自己先試一試。
指生讀。
生：小柳樹(shù)的腰細細的
師：聽(tīng)了你讀的，老師仿佛看到了那棵腰細細的，樹(shù)枝綠綠的.小柳樹(shù)了。
生：過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jì)鹤兂尚∪~子……
師：你能再讀的美一些嗎？誰(shuí)還想來(lái)試試。
師：讀的真美，聽(tīng)了她讀的，你能再讀讀這句話(huà)嗎？
生：小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(cháng)得又細又長(cháng)了。
師：我好像看到了那又細又長(cháng)的柳枝了。
師：是��！小柳樹(shù)長(cháng)的越來(lái)越美了，既然它這么美，你想怎么來(lái)夸夸它��？
出示句式：小柳樹(shù)，你真xxxx!
師：你能用這個(gè)句式來(lái)夸夸小柳樹(shù)嗎？
師：聽(tīng)了大家的贊美，小柳樹(shù)此時(shí)的心情怎樣��？
生：高興。
生：開(kāi)心。
生：得意。
師：此時(shí)的小柳樹(shù)真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹(shù)春天長(cháng)得怎么樣呢？
出示棗樹(shù)圖片。
師：這時(shí)的小棗樹(shù)長(cháng)得光禿禿的，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。小棗樹(shù)的樣子在小柳樹(shù)的眼里怎樣，他是怎么說(shuō)的？
出示：
喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子��？
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
師：你怎么讀，才能讀出小柳樹(shù)此時(shí)的心情？自己練一練。
指生讀。
師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹(shù)��！
(四)品讀小棗樹(shù)的品格。
過(guò)渡：春天的柳樹(shù)真的很美，很讓人羨慕��！但是到了秋天，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化呢？
(出示課件)
生：棗樹(shù)上結了很多又大又紅的棗子。
師：看到小棗樹(shù)結了這么多棗子，一家人高興地坐在院子里圍著(zhù)棗子吃起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：這棗真甜��！
生：棗真好吃��！
師：如果你是這棵小棗樹(shù)，聽(tīng)到這些話(huà)，你的心情怎么樣？
師：但小棗樹(shù)是這么說(shuō)的嗎？
出示：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對話(huà)。
分角色朗讀。
師：從小棗樹(shù)的話(huà)中，你感受到小棗樹(shù)怎樣？
生：善良。
生：謙虛。
生：溫和。
師：溫和這個(gè)詞可以換成什么詞？
生：溫柔。
師：那你能用溫和的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？
師：再找一對學(xué)生分角色朗讀。
師：從你的讀中，我聽(tīng)出了小棗樹(shù)你是這么的謙虛��！聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，小柳樹(shù)你怎樣��？
生：不好意思的笑了。
師：你為什么不好意思的笑了？
生：因為我以前不應該說(shuō)小棗樹(shù)難看。
師：嗯。你是因為認識到了錯誤，是嗎？
師：齊讀最后一個(gè)自然段。
(五)全文明理。
師：學(xué)完了課文，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你喜歡誰(shuí)，為什么？
(生說(shuō)時(shí)注意及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)，說(shuō)棗樹(shù)多時(shí)，師引導，誰(shuí)喜歡小柳樹(shù)。)
小結：其實(shí)，老師很喜歡小棗樹(shù)，因為小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，而且還夸小柳樹(shù)。但老師也很喜歡小柳樹(shù)，因為小柳樹(shù)確實(shí)長(cháng)得美麗，而且能及時(shí)地認識到自己的不足，知錯就改。
(六)總結全文。
同學(xué)們，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后同學(xué)們能多多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)同學(xué)都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，學(xué)會(huì )欣賞別人。
三、課前準備
教師：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的課件。
教學(xué)流程：
一復習生字，用引入課題。
1、上節課我們認識了8個(gè)生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、上節課我們也認識了兩位新朋友，你們看它們來(lái)了。（出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片）同學(xué)們和他們的打聲招呼吧！今天我們繼續學(xué)習小柳樹(shù)和小棗樹(shù)這篇課文。
二、朗讀感悟，質(zhì)疑解答，品味道理。
師：老師也非常喜歡這兩個(gè)小伙伴，所以我來(lái)讀一讀這篇課文。同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，想一想課文講了小棗樹(shù)和小柳樹(shù)發(fā)生了什么故事。（課件出示問(wèn)題）
師：老師讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了他們之間的什么故事？雖然現在同學(xué)們還不能完整的說(shuō)出來(lái)，學(xué)完這篇課文同學(xué)們一定會(huì )知道了。讓我們一同走進(jìn)文本，走進(jìn)小柳樹(shù)河小棗樹(shù)當中去。
師：在院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們長(cháng)得什么樣子？課文中是怎么說(shuō)的，你能讀一讀嗎？（屏幕出示有關(guān)句子指導朗讀），你認為小柳樹(shù)美嗎？你能把小柳樹(shù)的美通過(guò)你的讀讓老師感受到嗎？（學(xué)生再讀，師適時(shí)指導）
師：我們感受到了小柳樹(shù)的美，讓我們再來(lái)看看小棗樹(shù)現在是什么樣子。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（指名學(xué)生回答）
師：你是從第幾自然找到的？（學(xué)生回答）小棗樹(shù)給你留下什么印象？指名回答。
師：同學(xué)們回答得好。同學(xué)們你們知道嗎，小柳樹(shù)聽(tīng)到同學(xué)們這么夸獎他可開(kāi)心了，他對小柳樹(shù)說(shuō)了一句話(huà)，你知道說(shuō)的是什么嗎，從課文中找一找，指名回答，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（屏幕出示：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮�。┩ㄟ^(guò)小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)讓我體會(huì )到此時(shí)的小柳樹(shù)非常驕傲、自豪在炫耀自己。指導學(xué)生朗讀。
師：同學(xué)們讀的真棒，不知不覺(jué)春天來(lái)了，我們一起再來(lái)看看小柳樹(shù)和小樹(shù)是什么樣子，你在文中找一找，看找的快又準確。（學(xué)生朗讀，屏幕出示）
師：此時(shí)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳樹(shù)真美，他又對小棗樹(shù)說(shuō)什么了，你能快速找出來(lái)嗎？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。此時(shí)的小柳樹(shù)又是在表達自己對小棗樹(shù)的什么？指名說(shuō)說(shuō)，師糾正：嘲笑、譏諷、看不起（屏幕出示教師指導朗讀）
師：同學(xué)們，小柳樹(shù)他一共說(shuō)小棗樹(shù)幾次？他表達的是什么意思？（說(shuō)自己美，小棗樹(shù)丑）
師：又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(cháng)出了小小的葉子。這時(shí)候。小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(cháng)得又細又長(cháng)了。她在微風(fēng)中得意的跳起舞來(lái)。（屏幕出示小柳樹(shù)跳舞的`畫(huà)面）
師：日子過(guò)的真快，轉眼秋天到了，你們再來(lái)看看他們又有什么變化呢？（屏幕出示棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子的圖片）你喜歡吃棗子嗎？你為什么喜歡吃？（指名回答）師：同學(xué)們說(shuō)的真好，看，（屏幕出示圖片）這家人在院子里高高興興地吃著(zhù)棗子，他們在說(shuō)些什么呢，展開(kāi)你豐富的想象力說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生回答）
練習：我會(huì )填一填
�。ㄓ执笥旨t的）棗子（高高興興地）吃起來(lái)
�。ǎ┨O(píng)果（）讀書(shū)
師：聽(tīng)著(zhù)一家人對小棗樹(shù)的夸獎，小柳樹(shù)看看自己什么也沒(méi)結心中有了一種想法，你知道他想什么了嗎？從文中找一找畫(huà)一畫(huà)。指名讀。
師：這時(shí)候，小柳樹(shù)對小棗樹(shù)有進(jìn)行了談話(huà)。（屏幕出示三句話(huà)）指名學(xué)生朗讀，您能判斷這都是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（指名學(xué)生回答）細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，此時(shí)，小柳樹(shù)是低下頭說(shuō)，老師有些不明白，他為什么低下頭？（指名學(xué)生回答）小棗樹(shù)聽(tīng)到小柳樹(shù)的問(wèn)話(huà)，他是怎么回答的？把你找到的讀給你的同桌聽(tīng)。（屏幕出示）通過(guò)小棗樹(shù)的回答我發(fā)現小棗樹(shù)說(shuō)的都是小柳樹(shù)的長(cháng)處。都是什么長(cháng)處？（指名說(shuō)）你們喜歡小棗樹(shù)嗎？現在你們就是小棗樹(shù)，來(lái)溫和地說(shuō)。（學(xué)生朗讀小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)）
師：聽(tīng)到小棗樹(shù)這么夸獎小柳樹(shù)，小柳樹(shù)不好意思地笑了，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小柳樹(shù)為什么不好意思的笑了？
屏幕出示小結：
棗樹(shù)和柳樹(shù)各自都有（）點(diǎn)和（）點(diǎn)，我們要像棗樹(shù)那樣既看到別人的長(cháng)處又要看到自己的短處，不要像小柳樹(shù)那樣看不起人，也不要太驕傲，這樣我們才能茁壯成長(cháng)！
師：用一個(gè)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的八字成語(yǔ)就是：尺有所短寸有所長(cháng)
三擴展延伸
師：人無(wú)完人我們每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，你了解你自己?jiǎn)�？能說(shuō)說(shuō)你自己的缺點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎？
師總結：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確對待別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才能健康快樂(lè )地成長(cháng)！謝謝大家！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計3
【教材分析】
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
【學(xué)生分析】
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【設計理念】
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì )唱的歌曲創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、初讀課文，整體感知：
�、抛杂衫首x全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
設計意圖：明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。
�、瞥鍪咀挚�，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。
�、情_(kāi)火車(chē)認讀生字。引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
設計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和競爭意識。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)：
�、庞貌煌姆柈�(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
設計意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì )重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質(zhì)的認識過(guò)程。
�、坡宰x分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話(huà)？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡的東西，重視學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。
�、菍W(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設計意圖：通過(guò)對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。
�、茸x了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
設計意圖：培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，增強自主學(xué)習意識。
3、精讀課文，加強語(yǔ)感：
�、沤處熞龑W(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現出來(lái)呢？
設計意圖：教師給予必要的點(diǎn)撥、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
�、品纸巧硌葑x課文。
設計意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀(guān)察插圖，對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處：可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉移至現實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
2、鞏固會(huì )認的字：
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準。）
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。
3、總結談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習小棗樹(shù)的高尚情操��？
四、作業(yè)設計
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識吧！、
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預習：
�。�、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的８個(gè)生字。
�。�、讀熟“讀讀抄抄”中的'詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)查資料，了解有關(guān)棗樹(shù)、柳樹(shù)的一些常識。
�。�、用“？”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)質(zhì)疑，揭題導入
�。�、（板書(shū)課題），讀課題。
�。�、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、初讀課文，檢查預習
�。�、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。
�。�、出示字卡，認讀后找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。正音：
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
�。�、自主識字，說(shuō)說(shuō)自己認識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的：
你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？（讓學(xué)生在組詞說(shuō)話(huà)中識記生字，理解字義。）
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語(yǔ)不懂？找到在文中的位置，理解部分簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。
�。�、提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，糾正字音。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
�。�、自由讀課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣。用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別勾畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子（外形特點(diǎn)）的詞句。
�。�、讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。同桌互讀，指名讀。
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。
小柳樹(shù)──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)──寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�、合作討論：你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？先說(shuō)說(shuō)你的理由，然后在四人小組里交流匯報。
�。�、各組派代表在全班匯報交流。
�。�、分角色朗讀全文：
自由練習，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。
四、引導小結，體會(huì )含義
�。�、讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，你明白了什么？
�。�、回憶識字4中的成語(yǔ)，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長(cháng)”）
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。
�。�、為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
�。�、回憶：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事？
�。�、分角色朗讀課文。（全班參與。）
二、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、回憶已經(jīng)認識的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多：
游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾＋幾＝（禿）口＋貝＝（唄）口＋蟲(chóng)＝（雖）田＋心＝（思）
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
�、懦鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”中的８個(gè)生字，認讀。
�、朴^(guān)察字形，書(shū)空筆順。
�、怯^(guān)察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點(diǎn)示范的字：
“怎、思”：重點(diǎn)指導“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”。
“穿”：上寬下窄，上短下長(cháng)。
“彎”：上寬下窄，下面比上面略長(cháng)一些。
�、仍跁�(shū)上描紅，再臨寫(xiě)兩個(gè)字，老師巡視糾正：
教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細觀(guān)察然后再仿寫(xiě)。
三、隨堂練習，鞏固生字
�。�、抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)１０個(gè)生字聽(tīng)寫(xiě)８個(gè)生字，同桌訂正。
�。�、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點(diǎn)。
�。�、在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)生字，并組詞。
四、課外閱讀積累指導
你認為哪些詞句優(yōu)美，讀一讀，再抄下來(lái)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計5
[教學(xué)內容]
該片段來(lái)自第二課時(shí)教學(xué)。本課先復習字詞，指導寫(xiě)字，接著(zhù)朗讀課文，體驗感悟，再拓展延伸，感情升華。有感情地朗讀課文，并用不同語(yǔ)氣表現角色的不同性格是本課一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，特別是小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，通過(guò)指導朗讀從中感受到小柳樹(shù)的性格特點(diǎn)，為后面與小棗樹(shù)對比作下鋪墊。
[教學(xué)片段]
朗讀課文，體驗感悟。
進(jìn)入課文學(xué)習，學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)小柳樹(shù)外表的句子，然后交流，朗讀，感受柳樹(shù)的美；再用同樣的方法學(xué)習寫(xiě)小棗樹(shù)外表的句子。當小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)光禿禿的，又看到自己長(cháng)得這么美他是怎么說(shuō)的學(xué)生讀課文，找出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，交流并指導朗讀。
師：哪位小朋友來(lái)讀一讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)
生：(讀小柳樹(shù)說(shuō)的`話(huà)。)
師：小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎么想的哪位小朋友試一試，讀一讀
生：(語(yǔ)調較高昂地讀。)
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎
生：我覺(jué)得小柳樹(shù)那時(shí)候很驕傲就讀得大聲點(diǎn)兒。
師：你從哪兒知道小柳樹(shù)很驕傲
生：春天來(lái)了，小柳樹(shù)長(cháng)出了又細又長(cháng)的葉子，小棗樹(shù)還是光禿禿的，小柳樹(shù)在春風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)，他覺(jué)得自己很了不起。
師：你真會(huì )讀課文�，F在你是驕傲的小柳樹(shù)，你的同桌是小棗樹(shù)，你是怎么對他說(shuō)的
(學(xué)生同桌互讀。)
師：誰(shuí)來(lái)當當這個(gè)驕傲的小柳樹(shù)
生：(大聲，但較平淡地讀。)
師：你們感到他像是驕傲的小柳樹(shù)嗎
生：有一點(diǎn)點(diǎn)像。如果他能在頭腦里想像小柳樹(shù)驕傲的樣子，讀起來(lái)肯定會(huì )更像！
師：這是個(gè)不錯的方法。還有什么方法可以讓我們感受到小柳樹(shù)的驕傲呢
生：媽媽說(shuō)我驕傲時(shí)嘴巴會(huì )翹起來(lái)，小柳樹(shù)驕傲時(shí)可能嘴巴也會(huì )翹起來(lái)。
生：還可以比動(dòng)作。
師：你可以試試嗎
生：(加上動(dòng)作較好地朗讀。)
師：多驕傲的小柳樹(shù)��！我也想當當這個(gè)驕傲的小柳樹(shù)，行嗎
生：(一齊說(shuō))行！
師：(表情加動(dòng)作有感情地范讀。)
(師剛讀完，響起了一片掌聲。)
師：現在你們都是驕傲的小柳樹(shù)，我是小棗樹(shù)，你們怎么對我說(shuō)
(學(xué)生站起來(lái)，聲情并茂地朗讀，再加上各自的想像與表情，動(dòng)作，一個(gè)個(gè)都成了有特色的驕傲的小柳樹(shù)。)
......
[反思]
良好的朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。在朗讀指導過(guò)程中，教師的任務(wù)不是作單調枯燥的技術(shù)性指導，而是引導鼓勵學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學(xué)生入境入情地讀。從個(gè)人讀，同桌互讀到角色讀，齊讀，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)理解，再想像和聯(lián)系實(shí)際，用語(yǔ)調，表情，動(dòng)作漸漸地把小柳樹(shù)驕傲的形象表現得淋漓盡致。這樣的朗讀形式多樣，讓學(xué)生不會(huì )對朗讀望而卻步；這樣的指導層層深入，每一步都能看到學(xué)生的進(jìn)步。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同樣子和不同性格。
�。ㄈ┳x懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
課前準備：
生字卡片、課件、頭飾
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适录とぃ�
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。
師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會(huì )怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì )跟這對好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）
�。ǘ┏踝x感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
�。�1）正音；
�。�2）注意長(cháng)句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、引導歸類(lèi)：
一是樣子不同；
二是語(yǔ)言不同；
三是小柳樹(shù)前后的表現不同。
�。ㄈ┢纷x感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。）
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現了這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
�。�1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
�。�2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當春回大地、萬(wàn)物復蘇時(shí)，它就挺起細腰，披著(zhù)飄逸的長(cháng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(cháng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
�。�1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
�。�2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。�3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著(zhù)，默默地聽(tīng)著(zhù)，默默地長(cháng)著(zhù)。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)呢？（生答）
�。ㄋ模┭葑x感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹(shù)結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結。這回，小棗樹(shù)是不是有機會(huì )說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的`對話(huà)）
2、朗讀對話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
�。�1）同桌練讀；
�。�2）指名同桌讀，師生評價(jià)；
�。�3）男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發(fā)現這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（生答）
4、提問(wèn)：這幾組句子里藏著(zhù)個(gè)小秘密。（課件將對話(huà)句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。）“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說(shuō)話(huà)人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對話(huà)里找找，還有哪些語(yǔ)氣詞？
�。�1）交流（課件出示：口——呀哪唄�。�
�。�2）提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：通過(guò)小朋友的發(fā)現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
�。�4）小朋友，你能根據這個(gè)發(fā)現，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)岚赡亓ǎ?/p>
�。ㄎ澹┍硌萆罨�
1、學(xué)生先自讀全文，然后自由選擇一個(gè)角色與前后桌同學(xué)表演課文內容�？梢允切×鴺�(shù)，或是小棗樹(shù)，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺表演。
3、其他學(xué)生評價(jià)或發(fā)問(wèn)，表演者予以回答。
�。┩卣惯\用
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì )對那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。）請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書(shū)。
尺有所短寸有所長(cháng)
取長(cháng)補短相得益彰
�。ㄆ撸┳R字寫(xiě)字
復現生字，鞏固認讀。指導寫(xiě)“穿”和“彎”
作業(yè)設計：（選做一題）
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，對他說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。
�。ǘ├m編故事：第二年春天到了，小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服，小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹(shù)會(huì )對小棗樹(shù)說(shuō)什么呢？
板書(shū)設計：
15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
�。ǎ┑男×鴺�(shù)（）的小棗樹(shù)
尺有所長(cháng)寸有所短
取長(cháng)補短相得益彰
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計7
一、啟發(fā)質(zhì)疑，揭題導入
�。�、（板書(shū)課題），讀課題。
�。�、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、初讀課文，檢查預習
�。�、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。
�。�、出示字卡，認讀后找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。正音：
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
�。�、自主識字，說(shuō)說(shuō)自己認識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的：
你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？（讓學(xué)生在組詞說(shuō)話(huà)中識記生字，理解字義。）
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語(yǔ)不懂？找到在文中的位置，理解部分簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。
�。�、提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，糾正字音。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
�。�、自由讀課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣。用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別勾畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子（外形特點(diǎn)）的詞句。
�。�、讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。同桌互讀，指名讀。
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。
小柳樹(shù)──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)──寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�、合作討論：你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？先說(shuō)說(shuō)你的理由，然后在四人小組里交流匯報。
�。�、各組派代表在全班匯報交流。
�。�、分角色朗讀全文：
自由練習，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。
四、引導小結，體會(huì )含義
�。�、讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，你明白了什么？
�。�、回憶識字4中的成語(yǔ)，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長(cháng)”）
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的`短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。
�。�、為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”。
自我診斷：
主要優(yōu)點(diǎn)：
使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理是這篇課文教學(xué)的終極目標，教學(xué)中我讓讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗的過(guò)程即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺(jué)得這節課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動(dòng)畫(huà)里小柳樹(shù)風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢鼓勵學(xué)生表演讀，把自己當成小柳樹(shù)，讓大家來(lái)欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹(shù)的美麗，增強了感染力。
2、以讀動(dòng)情，堅持滲透性。例如：小柳樹(shù)雖然美麗，但是隨著(zhù)她越來(lái)越漂亮，也越來(lái)越瞧不起小棗樹(shù)。這一驕傲得意，只關(guān)注對方缺點(diǎn)的性格特點(diǎn)是從她說(shuō)的話(huà)中體現出來(lái)的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹(shù)兩次說(shuō)的話(huà)對比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹(shù)的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹(shù)對待小棗樹(shù)的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。
3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹(shù)的話(huà)語(yǔ)很少，但卻凸現了她的寬容大度，善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)。在品讀小棗樹(shù)的話(huà)之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹(shù)，你認為已經(jīng)結果子的小棗樹(shù)現在會(huì )怎樣對待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來(lái)讀文，感受小棗樹(shù)的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。
4、以讀啟智，堅持啟發(fā)性
不足之處：
《新課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話(huà)，我們能體會(huì )到識字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。但在今天的教學(xué)中識字教學(xué)比較薄弱，只是教學(xué)了需要認識的字。一個(gè)環(huán)節是帶拼音讀，另一環(huán)節是去拼音讀。而其余的部分被忽略了，這是嚴重的錯誤。
在第一課時(shí)中，識字教學(xué)應作為重點(diǎn)，本課中沒(méi)有得到體現。識字的方法有很多，如：聯(lián)想識字；利用漢字規律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識字；在語(yǔ)言環(huán)境中識字。另外還應該對有難度的字進(jìn)行指導書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！
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