《擺一擺，想一想》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《擺一擺，想一想》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)把一定數量的圓片分別擺在數位表上不同的位置得到不同的數的活動(dòng)，鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識。
2、通過(guò)在數位表上擺出不同的數的過(guò)程，發(fā)現既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出的數的個(gè)數與所用圓片個(gè)數之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽(tīng)、有條理表達想法的習慣和意識，學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在擺數的過(guò)程中探索數位不同引起數的變化的簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察發(fā)現既不重復又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價(jià)值。
教學(xué)準備：數位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
師（分別板書(shū)1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個(gè)數是1和10。
師：老師手里有1個(gè)圓片，你們能不能用這一個(gè)圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個(gè)數位順序表，能用這個(gè)圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學(xué)生在數位順序表上擺圓片。）
師：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示1個(gè)1，放在十位上表示1個(gè)十（10）。
小結：把1個(gè)圓片放在不同的數位上就能表示不同的數，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數呢？這節課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書(shū)課題）從中探索有趣的數學(xué)知識吧！
二、獨立操作，感知有序性
1、學(xué)生試擺。
師：剛才我們用1個(gè)圓片在不同的數位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個(gè)圓片，試著(zhù)在數位表上擺一擺，并且把擺出的數填在記錄單上。
2、交流擺法。
預設一：生1：我擺出了2、20、11三個(gè)數。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數2，再把2個(gè)圓片都放到十位上得到數20，最后十位上放一個(gè)、個(gè)位上放一個(gè)，就得到數11。
師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數記錄下來(lái)。
師：看明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺？（指名重復）
師：還有不同擺法嗎？
預設二：生2：我擺出了20、11、2三個(gè)數。
師：你是怎樣擺的？ 上來(lái)擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個(gè)圓片都放到十位上得到數20，再從十位拿一個(gè)圓片放到個(gè)位就得到數11，再從十位拿一個(gè)放到個(gè)位就得到數2。（學(xué)生一邊說(shuō)一邊擺。）
追問(wèn)：這位同學(xué)是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預設三：師：還有沒(méi)有不同的擺法？
生3：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片放到個(gè)位上得到數2，又從個(gè)位拿一個(gè)放到十位得到數11，最后從個(gè)位拿一個(gè)放到十位就得到數20。
3.小結擺法。（略）
三、合作體驗，理解有序性
1、熟悉方法：用3個(gè)圓片擺數
師：用3個(gè)圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數都擺出來(lái)。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫(xiě)擺出的所有的數。
�。〝[完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導有序思考和有序擺的方法。）
2、 鞏固方法：用4個(gè)圓片擺數
師：請同學(xué)們繼續合作用4個(gè)圓片擺數。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫(xiě)擺出的所有的數。
四、深入探索，逐步提升
師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過(guò)程，大家一起思考。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數？ （1、10）
師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數？（20、11、2）用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數，請觀(guān)察擺出的這些數（教師手指匯總表），你們發(fā)現有什么規律？ （教師根據學(xué)生的發(fā)現適時(shí)引導、歸納）
預設：生1：把這些數從小到大排列。
師：觀(guān)察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現？
生2：我發(fā)現十位和個(gè)位上的數加起來(lái)都等于圓片的個(gè)數。比如，用3個(gè)圓片擺出的數：3=0 3 3=1 2 3=2 1 3=3 0。
生3：我發(fā)現擺出的數的個(gè)數比圓片數多1.
五、嘗試討論，運用規律
1、運用規律擺數。
師：下面請利用你們自己發(fā)現的這些規律，直接寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數。學(xué)生寫(xiě)，指名匯報。
生：我是把5個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數字5，然后移動(dòng)一個(gè)到十位上是14，再移動(dòng)一個(gè)到十位上是23，像這樣依次移動(dòng)圓片，得到32、41、50。
師：寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數。寫(xiě)完后全班交流。
……
2、拓寬運用。
師：你們能不能繼續利用前面總結出來(lái)的規律，很快說(shuō)出用7個(gè)圓片、8個(gè)圓片、9個(gè)圓片所擺出的數呢？
六、總結歸納，課外延伸
師：通過(guò)這堂課的活動(dòng)，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我學(xué)會(huì )用一個(gè)或幾個(gè)圓片擺出不同的數。
生2：我學(xué)會(huì )了擺數的時(shí)候要有順序，才不會(huì )遺漏。
生3：我學(xué)會(huì )了擺數的時(shí)候要么從個(gè)位開(kāi)始擺，要么從十位開(kāi)始擺。
生4：我還學(xué)會(huì )了先從個(gè)位開(kāi)始擺，然后逐漸向十位移動(dòng)一個(gè)圓片。
……
師：在以后的學(xué)習中，只要小朋友們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì )發(fā)現許多規律。正確應用規律就會(huì )使學(xué)習效率大大提高。
板書(shū)設計
圓片個(gè)數 擺出的數 數的個(gè)數
1 1、10 2
2 2、11、20 3
3 3、12、21、30 4
4 4、13、22、31、40 5
5 5、14、23、32、41、50 6
6 6、15、24、33、42、51、60 7
7 7、16、25、34、43、52、61、70 8
8 8、17、26、35、44、53、62、71、80 9
擺出的數的個(gè)數比圓片個(gè)數多1。
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教具準備
兩位數的數位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……
二、新課
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．小結：
教師提問(wèn)：．
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數？（6個(gè)數）
教師：圓片的個(gè)數和所擺出的數的個(gè)數有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數十l＝擺出的數的個(gè)數
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數？（9個(gè)數）
三、課堂作業(yè)
在○里填上””、“”或“＝”。
35○5378○6913○31
70+9○7963—3○701+80○81
65○65+537○37—1100○90+9
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對。
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第51頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)在數位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固數位和位值的概念。
2．通過(guò)探究圓片個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現規律，并能用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì )有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養成傾聽(tīng)、有條理地表達想法的習慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)“好玩”，喜歡數學(xué)并愿意學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中鞏固數位及位值思想，加深對100以?xún)葦档恼J識。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中培養學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準備：課件、數位表、圓片、記錄單、百數表。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，演示鋪墊
�。ㄒ唬┘とひ�。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來(lái)變變數學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現魔術(shù)道具：數位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數。
4．師：神奇嗎？
�。�1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數？
�。�2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數來(lái)呢？
引導學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數。
5．你們也想玩嗎？今天，這節課我們就來(lái)“擺一擺，想一想”。
【設計意圖：由魔術(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究數學(xué)奧妙的欲望，同時(shí)教師的操作演示，為學(xué)生進(jìn)一步的自主探究提供引領(lǐng)與示范，讓學(xué)生初步感受位值制思想�！�
二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，初步感知：
1．用2個(gè)小圓片擺數：
�。�1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫(xiě)記錄單。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）學(xué)生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
�。�4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：
�。�5）師追問(wèn)：指著(zhù)其中的一個(gè)記錄單，如表一：
�、偈窃趺粗肋@個(gè)數就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個(gè)數就是11的？
�、凼窃趺粗肋@個(gè)數就是20的？
�、軓摹�2”到“11”你是怎么變化的？
�、輳摹�11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來(lái)珠子在數位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數。
【設計意圖：由于用兩個(gè)小圓片擺數難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領(lǐng)與示范，學(xué)生應該都能順利完成。在匯報的過(guò)程中，教師有針對性的呈現兩種有序的擺數方法，讓學(xué)生初步感受位值制思想的同時(shí)，也為下面的進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊�！�
�。ǘ┖献魈骄�，探尋方法。
1．用3個(gè)小圓片擺數：
�。�1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡視，加以引導。
�。�2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數，并讀出自己擺的數，展示其記錄表。
�。�3）匯報完成后，共同呈現兩組記錄單：
2．觀(guān)察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數位上移動(dòng)。
�。�2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數是從大到小排列的。
3．小結：
�。�1）像這樣擺數有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
�。�2）你還有什么發(fā)現？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對于學(xué)生的發(fā)現，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學(xué)生能發(fā)現利用圓片個(gè)數3的組成來(lái)擺圓片，就能做到不重復也不遺漏，如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個(gè)數。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節的操作與探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感受：位值，感受所擺出的數之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )有序思考，發(fā)現又對又快的方法�！�
�。ㄈ┓止f(xié)作，發(fā)現規律：
1．分工協(xié)作：
�。�1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對又快。教師巡視，引導學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。
�。�2）匯報交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數的小組中，各選一組進(jìn)行匯報。
�、賯兘M是用幾個(gè)小圓片來(lái)擺數的？
�、谀銈兘M擺出了幾個(gè)數？
�、鄯謩e是哪幾個(gè)數？
�、茉跀[第一個(gè)數的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數呢……
�、菽阌惺裁窗l(fā)現？
2．適當延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數？你能想到的第一個(gè)數是多少？你能不用小圓片擺就能說(shuō)出是哪幾個(gè)數嗎？
3．歸納方法：
�。�1）呈現以下表格：
�。�2）學(xué)生匯報，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現：
�、贁[出數的個(gè)數總是比小圓片的個(gè)數多1個(gè)；
�、谠谟脠A片擺數時(shí)，我們只要知道圓片的個(gè)數，想圓片個(gè)數的組成，就可以想到能擺成的數了。
……
4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數，教師整理填入表格。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)在于讓學(xué)生在操作中繼續發(fā)現圓片的個(gè)數與所擺出的數之間的關(guān)系，發(fā)現能快速找到結果的方法與其中所隱含的規律�！�
�。ㄋ模⿷靡幝�，發(fā)現問(wèn)題。
1．說(shuō)一說(shuō)：你直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數嗎？分別是哪幾個(gè)數？學(xué)生回答，教師將所得結果填入以上表格中。
2．想一想：
�。�1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數是多少？
�。�2）如果我們在個(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數能讀出來(lái)嗎？
【設計意圖：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生根據總結、歸納出的規律和方法來(lái)解決問(wèn)題；通過(guò)“想一想”，讓學(xué)生發(fā)現個(gè)位和十位上的數都不能大于9，并且也為下面的教學(xué)做準備�！�
三、融合貫通，拓展提高
�。ㄒ唬┛焖僬�，制成表格。
1．教師呈現一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來(lái)的一斜行應該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說(shuō)出這一斜行上的數嗎？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各斜行上的數，教師填寫(xiě)整理成完整的表格。
�。ǘ┩卣固岣�，能力提升。
1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的數是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門(mén)牌號是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數比十位上的數大1，你能找到小精靈的家嗎？
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識巧妙制成百數表（0—99），再通過(guò)適當的拓展練習，讓學(xué)生進(jìn)一步感受擺出的各組數之間的存在規律，更深刻地了解100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)�！�
四、回顧總結，適當延伸
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y。
這節課你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？你們通過(guò)動(dòng)手擺一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現了奇妙的規律。希望小朋友們在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，積極動(dòng)腦，你會(huì )發(fā)現生活中到處都藏著(zhù)數學(xué)的奧秘。
�。ǘ┲R延伸。
1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數嗎？
2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數，你想試試嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)知識再有一個(gè)全面的認識，同時(shí)，向學(xué)生提出更有挑戰性的任務(wù)，讓學(xué)生對以后的'學(xué)習充滿(mǎn)期待�！�
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準備
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 、復習
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)給同學(xué)們寫(xiě)出兩個(gè)100以?xún)鹊膬晌粩�？你�?lái)讀這個(gè)數字好嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出讀數和寫(xiě)數都從位起）我們再來(lái)看看它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在數位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。
3、如果老師想把這兩個(gè)數字放在數位表的下面，他們應該放在哪？引導學(xué)生小結：因為放在不同的數位就有不同的表示方法，數字擺在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，放在十位上表示有幾個(gè)十，放在百位上表示有幾個(gè)百。
二、創(chuàng )設談話(huà)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、請同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個(gè)小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來(lái)玩一個(gè)數學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題 :擺一擺想一想。
看誰(shuí)能利用老師手中的小圓片在數位表中擺一擺，誰(shuí)在擺的過(guò)程中發(fā)現了什么，誰(shuí)就獲得我手中的紅蘋(píng)果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
�。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個(gè)圓片）
1、你能把這個(gè)圓片擺在個(gè)位上嗎？它表示的數是幾？（1）
2、你能把這個(gè)圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個(gè)圓片可以擺出1和10兩個(gè)數，那么2個(gè)、3個(gè)圓片，能擺出哪些數呢？你們想不想自己來(lái)擺一擺、試一試？
4、生活動(dòng)，師指導。
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的學(xué)具與同桌合作，一個(gè)擺、一個(gè)記，再互換。
5、匯報。（學(xué)生邊擺，邊解說(shuō)）
2個(gè)● 2，11，20共（ 3 ）個(gè)數
3個(gè)●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個(gè)數；
�。ǘ┰俅螖[（擺4個(gè)圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們再拿出4個(gè)圓片試著(zhù)邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個(gè)●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個(gè)數。
3.反饋、演示，引導學(xué)生歸納方法。
�。�1）從十位一顆一顆往個(gè)位移；
�。�2）從個(gè)位一顆一顆往十位移；
�。�3）一組一組成對移。
�。ㄈ┤螖[──熟悉方法（擺5個(gè)圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干�？�，老師把剛才小朋友擺的數也進(jìn)行了整理，那么5個(gè)圓片能擺幾個(gè)數呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個(gè)圓片。
2、學(xué)生依次匯報，師同步演示。
5個(gè)●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個(gè)數。
�。ㄋ模┨剿饕幝�
這張表格里面隱藏著(zhù)許多秘密，仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴大家。
1.十位和個(gè)位上的數加起來(lái)=圓片的個(gè)數；
2.橫行看：十位上的數一個(gè)個(gè)大起來(lái)，個(gè)位上的數一個(gè)個(gè)小下去；
3.圓片的個(gè)數越多，擺出的數也越多；
4.圓片的個(gè)數+1=擺出的數的個(gè)數。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個(gè)位和十位上兩個(gè)數交換一下位置。
8.擺出來(lái)的數比小圓片多1個(gè)。
四、應用規律
�。ㄒ唬┎粩[圓片，直接寫(xiě)數
1、老師這回不擺圓片，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片可以表示的數，你們幫我看看有什么意見(jiàn)。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個(gè)圓片寫(xiě)出它可以表示的數，再與同桌說(shuō)說(shuō)是用哪一條規律寫(xiě)的。
7個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
8個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個(gè)數。
六、板書(shū)設計：
擺一擺想一想
●110
●● 21120
●●● 3122130
●●●● 413223140
●●●●● 51423324150
●●●●●● 6152433425160
●●●●●●● 716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●● 9182736455463728190
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)獨立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識和“數位”、“數值”的概念。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律，感受數學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過(guò)探索規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的奇妙和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據規律直接寫(xiě)出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學(xué)知識吧！板書(shū)課題：擺一擺 想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個(gè)數。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會(huì )“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現規律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規律。
小結：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數字之和都等于棋子的個(gè)數；擺出的數的個(gè)數比棋子數多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。
四、應用規律，解決問(wèn)題
猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數表，體驗規律
師：其實(shí)，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數？
2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。
七、總結歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習中，認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì )有更神奇的發(fā)現。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規律。
八、板書(shū)設計
擺一擺 想一想
十位
個(gè)位
從小到大 3,12,21,30
從大到小 30,21,12,3
3,30,12,21
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第45頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
教學(xué)設計
談話(huà)激趣
師：今天我們來(lái)到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
生1：我們撥這幾個(gè)數，每個(gè)數十位和個(gè)位上的數加起來(lái)都是4。
生2：每個(gè)數與前面相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
生1：用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
尋找規律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
教學(xué)設計說(shuō)明
“擺一擺，想一想”是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識以后安排的。根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。（2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程當中，學(xué)會(huì )歸納整理。按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1．復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前，我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在探索知識的過(guò)程當中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。
3．導放結合，培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智，提高數學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習的主人。
專(zhuān)家評析
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程當中想，在想的過(guò)程當中擺。本節課教師的教學(xué)設計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時(shí)機地點(diǎn)撥學(xué)生的想。在擺和想的過(guò)程當中，鞏固了對100以?xún)葦档恼J識；加強了對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。
尤其是學(xué)生在數位上擺數，探索擺數規律的活動(dòng)片斷。學(xué)生用2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數。教師提出：擺數時(shí)要動(dòng)腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現擺數規律作鋪墊。學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數，教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數規律的欲望。當學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數時(shí)，教師抓住時(shí)機提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片、7個(gè)擺出的數嗎？使擺數的規律自然而然的產(chǎn)生�；顒�(dòng)的設計非常巧妙，一步一個(gè)臺階，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦也密切相連。由于活動(dòng)到位，教師點(diǎn)撥及時(shí)，學(xué)生思維也非�；钴S。幾乎都發(fā)現用圓片在數位上擺數的規律，體驗了成功的快樂(lè )，達到了活動(dòng)的目的。
《擺一擺，想一想》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.結合前面所學(xué)的數的分解、組成的知識，經(jīng)歷動(dòng)手擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，直觀(guān)形象地理解并鞏固１００以?xún)鹊臄档慕M成和“數位”、“數值”的概念。
2.在合作中主動(dòng)探索數學(xué)、數學(xué)方法以及尋找事物規律的方法，能夠完整地寫(xiě)出Ｎ個(gè)棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個(gè)數，培養學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：在擺棋寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現用棋子表示數的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據發(fā)現的規律看數畫(huà)棋，直接寫(xiě)出用8、9、顆棋子所表示的數。
教學(xué)準備：課件、磁鐵、學(xué)生練習紙、學(xué)具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數表示一個(gè)磁鐵
老師這里有一個(gè)磁鐵，你能用什么數來(lái)表示？——1、10
有了“數位順序表”的幫助，這個(gè)磁鐵像孫悟空一樣會(huì )變的，放在數位表的個(gè)位上，表示1，放在數位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會(huì )表示不同的數。
3、 用數表示兩個(gè)磁鐵
現在有兩個(gè)磁鐵，你又用什么數來(lái)表示呢？ ——2、20、11
說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
二、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設計——擺棋探秘
�。ㄒ唬⿺[3顆棋。
1、讓學(xué)生自己擺3顆棋子。
要求：
�。�1）用3顆棋子獨立擺一擺，可以擺出哪些數？寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）想一想，怎樣擺，才能不重復、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規律、有順序的是怎樣擺出來(lái)的？
5、3顆棋擺出了哪幾個(gè)數？3、12、21、30
�。ǘ┳约哼x擇棋子顆數擺數
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數位表上擺一擺。
2、匯報展示
3、你們擺的時(shí)候，老師也擺了一下，不過(guò)沒(méi)有動(dòng)手，是放腦子里擺，擺出的數是：6、15、24、34、33、51、60
請為老師評判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據前面的規律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
�。�、觀(guān)察 6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現什么規律？
�。ㄈ┎乱徊拢海奉w、8顆、９顆棋子可能擺幾個(gè)數？
�、俨孪�
�、隍炞C——擺一擺或寫(xiě)一寫(xiě)
�。ㄋ模┯^(guān)察完成的表格，你能從中發(fā)現什么規律？
三、課外延伸
學(xué)生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個(gè)數？并讓學(xué)生課后自己驗證。
四、
同學(xué)們談?wù)勥@節課學(xué)了些什么？有什么想法和收獲？
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