《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)31~45頁(yè)。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。
二、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄怠?/p>
3、結合數的認識，引導學(xué)生會(huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，引導學(xué)生感受100以?xún)葦档囊饬x，會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。
5、進(jìn)一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、數過(guò)程中，當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少。
2、數位的意義。
3、探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
五、教學(xué)建議：
1、加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）選取、提供每次活動(dòng)的素材。
�。�2）制訂人人參與的、高效的活動(dòng)規則。
�。�3）應及時(shí)引導學(xué)生將具體的活動(dòng)抽象為響應的數學(xué)概念。
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護學(xué)習資源的'教育。
2、突出基本原理的教學(xué)。
3、繼續重視培養學(xué)生的數感。
4、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。
六、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設數學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系的認數情境。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數概念。
3、選取的素材貼近生活，又形式多樣。
4、內容呈現的方式既符合邏輯又生動(dòng)活潑。
七、課時(shí)安排：（8課時(shí)）
1、數數數的組成…………………………………1課時(shí)
2、讀數寫(xiě)數…………………………………………2課時(shí)
3、數數數的組成、讀數、寫(xiě)數練習……………1課時(shí)
4、數的順序比較大小……………………………1課時(shí)
5、比多少…………………………………………1課時(shí)
6、整十數加一位數和相應的減法…………………3課時(shí)
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能夠熟練地數出數量在100以?xún)任矬w的個(gè)數，掌握100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，在各種數數活動(dòng)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識，滲透數與實(shí)物對應的思想。
3、培養學(xué)生對100以?xún)葦档呐d趣，養成在活潑氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地數100以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應該是多少。
教具準備：
教師：蛋糕模型，蠟燭；學(xué)生：小棒，卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用舊知引入，提出問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、談話(huà)：老師把蠟燭變成了小棒，在你的`桌子上，請你數一數到底有多少根？
3、引導學(xué)生思考：這些小棒怎樣表示能引導人一眼就看出是20根？
4、小結：10個(gè)一是一十，2個(gè)十就是二十。
5、以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以?xún)葦档恼J識”。提出問(wèn)題：你們想學(xué)些什么呢？
二、重視學(xué)法探究，解決問(wèn)題
1、在嘗試和思考中學(xué)會(huì )數數：你們會(huì )數20到100之間的數嗎？（學(xué)生試數）
�。�1）同位配合，一人拿小棒，兩人一起數：從21數到30。
�。�2）一根一根地試數小棒，從31數到100。
�。�3）10根10根地數100根小棒，歸納：幾個(gè)十就是幾十，10個(gè)十是100。
2、在觀(guān)察和游戲中掌握數的組成：
�。�1）觀(guān)察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個(gè)數的組成。
�。�2）看圖回答問(wèn)題：
�、俪鍪�6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
�、诔鍪�2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
�、鄢鍪緮担ㄋ氖�，用小棒表示，說(shuō)說(shuō)它的組成。
�、苄〗Y：幾十就是由幾個(gè)十組成的，幾十幾總是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
�。�3）師生“對口令”：
師生
292個(gè)十9個(gè)一
4個(gè)十8個(gè)一48
6個(gè)十60
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)填寫(xiě)百數表，使學(xué)生了解100以?xún)葦档捻樞�，知道單、雙數，發(fā)現百數表中隱含的一些排列規律。
2．能根據數位的意義及發(fā)現的規律，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．在獨立思考和合作交流的過(guò)程中探索規律，培養自主探索精神和創(chuàng )新意識，并進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解100以?xún)葦档捻樞�，根據數位順序解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究和發(fā)現百數表中隱含的規律。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設：
1．呈現學(xué)生做操時(shí)整齊隊列的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學(xué)生說(shuō)出：那是因為他們按照個(gè)子從低到高的順序來(lái)排隊。
2．師：其實(shí)，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
�。ǘ┮胄抡n：
1．師：我們在學(xué)習上也是如此，特別是在數學(xué)學(xué)習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽(tīng)說(shuō)我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來(lái)表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
【設計意圖：通過(guò)從學(xué)生排隊的情境引入，讓學(xué)生感知“有序”對于解決問(wèn)題的重要性，同時(shí)，由此引入課題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、引導發(fā)現，自主探究
�。ㄒ唬┮龑骄�。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
�。�1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出第一橫行所填的5個(gè)數都是單數，而第二橫行的5個(gè)數都是雙數。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）
�。�1）先讓學(xué)生自己將其中的一個(gè)數（77）填寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律？
�。�3）引導學(xué)生發(fā)現：這一斜行中的每個(gè)數，個(gè)位與十位上的數字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）
�。�1）讓學(xué)生小組討論一下：這一斜行數的排列有什么規律？
�。�2）交流匯報：選幾個(gè)小組代表說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開(kāi)始，逐漸多1直到9，而個(gè)位上的數則相反。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數分成三個(gè)層次，從簡(jiǎn)單到復雜，層層深入，有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養學(xué)生的數感�！�
�。ǘ┚唧w感知。
1．填寫(xiě)百數表，初步感知：
�。�1）讓學(xué)生獨立完成百數表，老師巡視指導。
�。�2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時(shí)糾正。
�。�3）給十位是3的數涂上綠色；個(gè)位是3的數涂上黃色；你發(fā)現了什么？
2．分步解構，分層感知：
�。�1）讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：你還發(fā)現了哪些規律？
�。�2）我們先橫著(zhù)看，先看第二行，你發(fā)現了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學(xué)生發(fā)現：從第二行開(kāi)始，前9個(gè)數的十位上都是相同的數。
�。�3）豎著(zhù)看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現？其他各列也是這樣的嗎？引導學(xué)生發(fā)現：每一列的個(gè)位上的數都是相同的。
�。�4）猜猜看：出示一個(gè)不完整的百數表，任意指出一個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)出這是多少？如：第4行第8個(gè)數是多少？第5行第8個(gè)數是多少……
3．化整為零，深入感知。
�。�1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現？
�。�3）師生共同總結規律：
�、賯�(gè)數的上面的那個(gè)數比它小10；
�、谝粋�(gè)數的下面的那個(gè)數比它大10；
�、垡粋�(gè)數的左邊的'那個(gè)數比它小1；
�、芤粋�(gè)數的右邊的那個(gè)數比它大1；
�。�4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時(shí)，只記到這幾個(gè)數中的一個(gè)，你能幫幫他，把其他數找出來(lái)嗎？
4．幫數找“家”，整體感知。
�。�1）出示百數表，百數表里只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著(zhù)。
�。�2）游戲：幫數找“家”。
�、傧葞�15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學(xué)生找到這數的位置后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個(gè)數）
�、谠賻�18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學(xué)生找到數位置后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一次又是怎么思考的。
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，解構百數表，構建數之間的關(guān)系，進(jìn)一步熟悉100以?xún)葦档捻樞�，建立數感�！?/p>
三、實(shí)踐應用，深化感知
�。ㄒ唬┻B數成畫(huà)。
1．呈現P44練習九的第1題。
2．先讓學(xué)生自己看題目，猜猜圖上畫(huà)的是什么。引導學(xué)生先找到起點(diǎn)，同時(shí)要強調連的是“點(diǎn)”而不是“數”。
3．學(xué)生動(dòng)手連點(diǎn)，最后一起欣賞自己的作品。
�。ǘ┨顢党奢S。
1．課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線(xiàn)段，再將線(xiàn)段平均分成若干小段，最后再出現數與空格。
2．引導學(xué)生觀(guān)察數軸的特點(diǎn)：
�、僮蟮接�，依次增加；
�、谙噜彽膬蓚�(gè)數之間的距離是相等的。
3．學(xué)生在數軸上填寫(xiě)空格里的數。
4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設計意圖：通過(guò)有趣的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固百以?xún)葦档捻樞�，同時(shí)以數形結合的方式培養學(xué)生的數感�！�
四、全課小結，促進(jìn)內化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識？
�。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟澱n我們認識了百數表，我們還發(fā)現了百數表里面的哪些規律？
【設計意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握�！�
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)明確事物的“標準”進(jìn)行具體比較，使學(xué)生感知數量之間的大小關(guān)系，會(huì )用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數量之間的大小關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
引導學(xué)生進(jìn)行估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學(xué)生的估算意識，發(fā)展數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用。
【目標分析】數學(xué)課程標準中指出：“數感主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中的數的意義，理解或表述具體情境中的數量關(guān)系�！睂W(xué)生理解數感和心算的關(guān)系，他們就能發(fā)展在內心解決問(wèn)題和估算各種問(wèn)題的策略。而具有數感的人，在比較數的大小時(shí)，能利用數的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng )造性的方法去解決和應用數的多重表達意義。而對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的估算意識剛剛開(kāi)始，教師可先通過(guò)直觀(guān)圖讓其直觀(guān)感受數之間的多少，再通過(guò)簡(jiǎn)單推理抽象到數，讓學(xué)生體會(huì )估算，培養學(xué)生的數感及推理能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明確比較的標準，用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)難點(diǎn)：從圖形到數，用準確的語(yǔ)言描述數量之間的多與少關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1．課件。
2．學(xué)具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一些可愛(ài)的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著(zhù)好多數學(xué)知識呢。你們今天可要認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察，去發(fā)現他們的奧秘哦！
教師出示杯子，并讓學(xué)生猜一猜杯子里大約有多少個(gè)小球。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．變換標準，比較中理解核心概念。
�。�1）以黃球的數量為標準，用“多得多”“多一些”描述數量關(guān)系。
教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個(gè)，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)：藍球比黃球多。
教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數量和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少呢？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：紅球比黃球多。
教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數量都比黃球多，給你們的感覺(jué)一樣嗎？
學(xué)生1：感覺(jué)不一樣。
學(xué)生2：紅球的數量比黃球多好多，藍球的數量比黃球多得少。
學(xué)生3：應該是多一點(diǎn)。
教師：你們說(shuō)得都很好。藍球比黃球多一點(diǎn)兒，可以說(shuō)成“藍球的數量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說(shuō)“紅球的數量比黃球多得多”用這樣的語(yǔ)言來(lái)描述。
�。�2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數量關(guān)系。
教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進(jìn)行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數量最少的球作為標準外，誰(shuí)還可以作為標準？
學(xué)生1：紅球的數量可以作為標準。因為紅球的數量最多。
學(xué)生2：雖然藍的數量不是最多的，但藍球的數量也可以作為標準。
教師：我們先以紅球的數量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數量。
學(xué)生先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行匯報。
學(xué)生：我把紅球的數量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。
教師：你觀(guān)察得很準。
學(xué)生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。
教師：誰(shuí)多誰(shuí)少大家聽(tīng)明白了，但是感覺(jué)不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺(jué)呢？
學(xué)生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。
學(xué)生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。
教師：聽(tīng)了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點(diǎn)感覺(jué)嗎？
學(xué)生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師：是��！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個(gè)數量相差不多；用“少得多”表示兩個(gè)數量相差比較多。
�。�3）以藍球為標準，鞏固用語(yǔ)言描述數量關(guān)系。
教師：我們分別以黃球和紅球為標準進(jìn)行了比較，還可以以誰(shuí)為標準呢？
學(xué)生提出以藍球為標準。
教師：同學(xué)們在小組內交流，誰(shuí)和藍球比，比得結果怎么樣。
學(xué)生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。
學(xué)生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語(yǔ)言表述出來(lái)。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來(lái)描述。
【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學(xué)生加強對“比”的運用，從而使學(xué)生能夠靈活運用語(yǔ)言描述數量多少的關(guān)系。
2．量化標準，操作中深化核心概念。
�。�1）根據語(yǔ)言描述，判斷綠球的.位置。
教師：這里還有一瓶綠球。請聽(tīng)老師的描述，幫它找到正確的位置。
教師：綠球的數量比黃球多得多，比紅球少一些。誰(shuí)能來(lái)擺一擺？
學(xué)生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師：為什么要擺在這兒呢？
學(xué)生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。
教師：為什么不放在紅球的前面呢？
學(xué)生：因為綠球比紅球少一些，沒(méi)有紅球多，只能放在紅球的后面。
教師：你們分析得有理有據，同意大家的觀(guān)點(diǎn)，找對綠球的位置了。（出圖）
�。�2）數與圖進(jìn)行對接。
教師出示卡片36。
教師：我們知道黃球的數量是10個(gè)。你能根據之前對它們數量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個(gè)小球的數量嗎？
很多學(xué)生表示只有一個(gè)數不好推測是哪個(gè)球的數量，要求再提供一個(gè)數。
教師：看來(lái)只由10和36兩個(gè)數，還不能判斷36代表哪個(gè)數，我再提供一個(gè)數58。這回能推理出來(lái)嗎？
學(xué)生1：綠球是36，紅球是58。
學(xué)生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數量，58是紅球的數量。
教師：藍球的數量是多少呢？大家能不能試著(zhù)推理一下？
學(xué)生舉出大于10，又接近10的數，比如15。
�。�3）用描述的方式表示具體數量多與少的關(guān)系。
教師：現在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來(lái)描述這些數之間的大小關(guān)系呢？
學(xué)生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教師：當我們不知道各種球的具體數量時(shí)，我們可以用語(yǔ)言描述；當我們知道具體數量時(shí)，也可以用語(yǔ)言描述數量之間的大小關(guān)系。這些語(yǔ)言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設計意圖】通過(guò)推理小球的數量，引導學(xué)生分析、比較，然后從直觀(guān)圖抽象到數的正確語(yǔ)言描述過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和推理能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．猜猜他們跳了多少下。
教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來(lái)看看。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生1：蔣琪聰跳繩的數量是標準。
學(xué)生2：我判斷樂(lè )宣跳了60下。
學(xué)生3：佳琦跳了70下。
教師：其余的數為什么不選呢？
學(xué)生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。
2．小雞有多少只。
教師：農場(chǎng)里的小鴨和小雞想讓大家幫幫忙，快看看它們都說(shuō)了什么？
學(xué)生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。
學(xué)生2：不對！小雞有40只。
教師：觀(guān)點(diǎn)不統一了，怎么辦？
在學(xué)生交流中，確定“標準”找到合適的數應該是40。
【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學(xué)生能否根據“給出的數據”和“用語(yǔ)言描述的數與數之間的大小關(guān)系”來(lái)確定相應的數據。
�。ㄋ模┍菊n總結
教師：同學(xué)們，我們之前描述兩個(gè)數或物體之間的大小關(guān)系，可以用大小、長(cháng)短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來(lái)表達。希望大家能在生活運用這些數學(xué)知識。
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、鞏固前面所學(xué)的讀數、寫(xiě)數的知識。
2、熟練地讀寫(xiě)100以?xún)雀鲾怠?/p>
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、請你按要求數數：
�。�1）從31數到42。
�。�2）從89數到100。
�。�3）從99數到90。
�。�4）數出50后面的7個(gè)數。
�。�5）數出66前面的8個(gè)數。
2、聽(tīng)老師讀數寫(xiě)數：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習七：
1、第1題：這是一道數數題。
指名讓學(xué)生數出本班同學(xué)的人數。
2、第2題：這是一道估數題。
先讓學(xué)生估計一下一共有多少個(gè)皮球，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的？再讓學(xué)生數一數，看看自己估計的差多少，并說(shuō)一說(shuō)怎樣數比較快？
3、第3題：這是一道數數題，數出指定數的后面的五個(gè)數。
讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。
4、第4題：這是一道以游戲形式復習數的組成的練習題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨立連線(xiàn)，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的
2、第5題：找出數學(xué)課本的`第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚，再摸摸一百頁(yè)有多厚，以增強學(xué)生的數感。
3、第6題：這是一道寫(xiě)數的題。
教師讀數，學(xué)生獨立寫(xiě)數，指名板演。
4、第7題：這是一道按順序填數的題。
要求學(xué)生先想一想數序列化，再填數�？诖鹩喺�。
5、第8題：這是一個(gè)猜數游戲。
猜一猜，我卡片上的數是幾？
三、生活中的數：
1、2000年奧運會(huì )我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車(chē)準乘56人。
4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數量能用100以?xún)鹊臄祦?lái)表示？
四、小結：
通過(guò)這節課，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：讀數寫(xiě)數
10個(gè)十是100
10個(gè)一是10
2個(gè)十是20
課后小記：
課題四數的順序比較大小
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)38～40頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法。
教學(xué)準備：教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：學(xué)具中的百果圖、各種100以?xún)鹊臄滴槐怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、數數：從77數到100；從63數到56。
2、寫(xiě)數：三十十八五十二七十五
二、自主探索：
1、數的順序。
�。�1）觀(guān)察100以?xún)劝贁祱D（課本上），想一想這些數的排列有那些特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生獨立填滿(mǎn)表中空格，重溫100以?xún)雀鲾档捻樞�。然后兩人一組，進(jìn)行找數活動(dòng)�？赡７滦【`聰聰和明明的提問(wèn)，采用互問(wèn)互答的方式找數。
�。�3）按第1題的要求給指定的數涂色。在涂色活動(dòng)中加深對數位意義的理解，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�4）進(jìn)一步探索百數圖的排列規律。讓學(xué)生4人一組，利用手中的其它百數圖進(jìn)行。找出規律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
�。�1）出示39頁(yè)主題圖：左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋，右邊母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？
讓學(xué)生交流不同的比法。
�。�2）比較學(xué)生的各種比法，引導思考：“如果沒(méi)有雞蛋圖，怎樣來(lái)比較兩個(gè)兩位數的大��？能不能找到一個(gè)比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數器表示的兩個(gè)數的大小的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生四人一組，用計數器擺出例8左圖中的兩個(gè)數38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數大？哪個(gè)數��？再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
�。�4）引導學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個(gè)兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大，則這個(gè)兩位數就大。
三、練習：
1、39頁(yè)做一做。
先讓學(xué)生應用學(xué)到的方法比較兩個(gè)兩位數的大小，在圓圈里填上“>”、“<”、或“=”。訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
2、39頁(yè)的思考題。
討論一下，小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
答案：38<58<60<79<98
四、小結：
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些知識？
作業(yè)布置：
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
100以?xún)葦档恼J識（人教版《數學(xué)》一年級下冊第31～33頁(yè)）。設計理念：“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比較數的大小的基礎本節課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的黃豆為載體，通過(guò)“數花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數學(xué)活動(dòng)，把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統一起來(lái)，并力求體現數學(xué)課堂的思想性、趣味性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
教學(xué)目標：
1、運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，�?huì )根據具體情況選擇合適的數數方法。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展；
2、進(jìn)一步認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個(gè)十，知道百以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的；
3、通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感；
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法；
5、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：用不同的方法正確數出100以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)資源運用：花生米、紙盤(pán)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣
1.、師：“小朋友們，我們今天先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)�！保ㄕn件出示謎語(yǔ)）指名學(xué)生猜。（課件出示謎底——花生）
2、設疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？
3、揭示課題：數花生
二、探究活動(dòng)學(xué)習新知
1、數數
�。�1）師：“請小組長(cháng)取出花生米、紙盤(pán)，和組內的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數數各組分到的花生米有多少顆。數之前先想一想：數的時(shí)候要注意什么？怎樣數才又快又準？）（課件出示問(wèn)題）
�。�2）學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數的結果；
b、匯報各小組數的方法，表現數數方法的多樣化；（個(gè)別小組請代表在投影儀上演示怎么數。）
c、數數。（用多種形式鍛煉學(xué)生數100以?xún)鹊臄担?/p>
�。�4）反饋（出示教科書(shū)P32“百羊圖”）
a、估一估圖上有多少只羊？
b、到底誰(shuí)估的最接近準確數，怎樣數才能較快地數清羊的數量？
c、指名匯報。
2、數的組成
�。�1）剛才數羊的時(shí)候，你是怎么數的？
一個(gè)一個(gè)地數，幾個(gè)一是十？
�。�2）幾個(gè)十和幾個(gè)一
出示：兩盤(pán)花生米（各為23顆）
A、先出示第一盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
B、接著(zhù)出示第二盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
C、其實(shí)兩盤(pán)花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來(lái)？
D、引導學(xué)習數的組成：23是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？
�。�3）強化操作
2
三、鞏固練習提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數學(xué)迷宮
�。�1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個(gè)球嗎？
�。�2）搶花生。
四、聯(lián)系實(shí)際延伸發(fā)展
�。�1）同學(xué)們看，今天又這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書(shū)：100以?xún)葦档恼J識）
�。�2）認識了這么多的數，你能用100以?xún)鹊娜我粋�(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、全課總結暢談收獲
六、板書(shū)設計：
數花生
——100以?xún)葦档恼J識
一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是10。
十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是100。
232個(gè)十和3個(gè)一
353個(gè)十和5個(gè)一
教學(xué)反思：
新課程呼喚新的課堂教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。這一點(diǎn)似乎已成為廣大教師的共識，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師又會(huì )有意無(wú)意地忽視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。為此，教師在每一節課上課以前，就必須問(wèn)問(wèn)自己：關(guān)于這個(gè)內容學(xué)生已經(jīng)知道了什么？并想方設法地去了解，并根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)習“100以?xún)葦档恼J識”之前，幾乎所有的'學(xué)生都能讀、寫(xiě)、數100以?xún)鹊臄�，但為什么小學(xué)一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話(huà)號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長(cháng)把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業(yè)和各類(lèi)輔導資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數學(xué)問(wèn)題。因此，課堂上首要考慮的問(wèn)題就是如何根據教材的特點(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際設計教學(xué)活動(dòng)。于是，在本節課上，我利用小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，設計了“數花生”這一活動(dòng)，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作培養學(xué)生的數感，訓練學(xué)生的估算能力，使學(xué)生感到他們不是被逼著(zhù)學(xué)習數學(xué)，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，他們可以在動(dòng)手操作、交流、感悟中體驗著(zhù)成功和快樂(lè )。
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．通過(guò)“能穿幾串”的知識，使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類(lèi)型的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2．體驗解決問(wèn)題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗答案的方法，養成良好的解決問(wèn)題的習慣。
3．體會(huì )數學(xué)知識在生活中的簡(jiǎn)單運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類(lèi)型的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗解決問(wèn)題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
教學(xué)準備：
課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊，引入新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境。
1．小明是一個(gè)非常有愛(ài)心的同學(xué)，想給貧困地區的同學(xué)捐款，他就從家里的存錢(qián)罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。
2．同學(xué)們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？
�。ǘc(diǎn)明課題。
1．同學(xué)的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。
2．這節課，我們就來(lái)“用數學(xué)”解決問(wèn)題。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設愛(ài)心捐款的情境，讓學(xué)生感受思想教育的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，為后面的學(xué)習做簡(jiǎn)單的鋪墊�！�
二、師生互動(dòng)，探究新知
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題。
1．呈現P46的情境圖中的珠子圖：同學(xué)們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰(shuí)能告訴老師：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導學(xué)生說(shuō)出：一共有多少個(gè)，必須知道幾個(gè)穿一串。
3．完整呈現題目：58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
�。ǘ┯懻摲椒�。
1．小組討論：你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生先在小組里討論。
2．匯報交流：可能會(huì )出現以下方法：
�。�1）圈一圈，每10個(gè)一圈，能圈5圈，還剩下8個(gè)；
�。�2）用數的組成，58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩下8個(gè)；
�。�3）一串一串地穿也就是10個(gè)10個(gè)的數：一串是10個(gè)，兩串是20個(gè)……五串就是50個(gè)，還剩下8個(gè)；
……
�。�4）你最喜歡哪種方法？
3．獨立解決。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。提醒學(xué)生可以借助小棒進(jìn)行演示、操作。
�。�2）匯報方法，談?wù)劯惺埽悍謩e請幾個(gè)用不同方法的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法，并談?wù)劯惺埽?/p>
4．回顧檢驗。
�。�1）我們怎么才能知道這個(gè)答案是不是正確的'呢？
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出檢驗過(guò)程：5串就是50個(gè)，再加上剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)，所以，解答是正確的。
�。�3）剛才我們通過(guò)自己的操作，解決了問(wèn)題，并且也檢驗了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導學(xué)生一起口答：能穿5串。
5．歸納小結。
�。�1）歸納：教師肯定每種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。如：圈一圈：看得清楚；用數的組成，很快得到結果；一串一串地穿，清晰明了……
�。�2）小結：我們在解決類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況，選擇適合自己的方法，首先要認真、細致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗一下答案是否正確；最后再口答出結果。
【設計意圖：學(xué)生在經(jīng)歷提出問(wèn)題、討論解決方法、動(dòng)手解決問(wèn)題、回顧檢驗、歸納小結等環(huán)節中，切實(shí)感受解決問(wèn)題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學(xué)習積累一些活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、及時(shí)練習，運用新知
�。ㄒ唬┘皶r(shí)練習：想一想：如果5個(gè)穿成一串，這些珠子能穿幾串？
1．學(xué)生獨立完成；
2．匯報交流：教師注意先選一個(gè)最先正確完成的學(xué)生來(lái)匯報。
3．驗證答案：師生共同驗證結果
4．共同口答。
�。ǘ┯螒颍簬屠蠋煼诛灨桑耗銈兡苡媒裉鞂W(xué)的知識來(lái)幫老師解決問(wèn)題嗎？
1．呈現P46的“做一做”。
2．理解題意：重點(diǎn)理解“裝滿(mǎn)”的意思。
3．學(xué)生自己獨立完成。教師提醒：也可以借助小棒來(lái)完成。
4．匯報交流：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法。
5．檢驗、口答。
【設計意圖：這兩個(gè)練習都是解決問(wèn)題的基本練習，使學(xué)生在頭腦中建構更清晰的表象。在鞏固本課所學(xué)知識的同時(shí)，又能加深對100以?xún)葦档恼J識，還可以為后面的學(xué)習積累必要的活動(dòng)經(jīng)驗�！�
�。ㄈ┳兪骄毩�。
1．練習十的第1、2題。
�、僬f(shuō)明：這兩題的總數是隱含在文字與圖中，沒(méi)有直接給出來(lái)。學(xué)生可以根據自己選擇的方法來(lái)確定要不要找出總數。
�、谟诘�1題中，如果有學(xué)生利用了10和5的關(guān)系來(lái)解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學(xué)生先算出8盒可以裝的總數，再與數出實(shí)際的實(shí)際杯子數比大小的，也要加以肯定。
�、墼趯W(xué)生完成后，教師引導學(xué)生簡(jiǎn)要地對方法進(jìn)行優(yōu)化�？赡苓@兩題用“圈一圈”的方法解決更簡(jiǎn)單些。
2．練習十的第3題。
要先學(xué)生進(jìn)行常識介紹：12個(gè)為一打。因為12不是整十數，而且又大于10，所以，提醒學(xué)生在解決這道題時(shí)，一定要數清楚。
【設計意圖：這三題各有側重，目的是讓學(xué)生繼續應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程�！�
四、全課小結，辯證引領(lǐng)
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y。
1．師：這節課我們學(xué)習了什么內容？
2．師：你知道了哪些方法？
�。ǘ┺q證引領(lǐng)。
師：我們經(jīng)常今后在用數學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據實(shí)際情況，選擇適合自己的方法。
【設計意圖：通過(guò)小結，系統地整理了本課所學(xué)的知識，并且，通過(guò)教師的辯證引領(lǐng)，讓學(xué)生合理地選擇解決問(wèn)題的方法�！�
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
課本第67-68頁(yè)例1，及相應的練習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感。
2、引導學(xué)生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數數中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。
3、使學(xué)生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握千以?xún)雀鱾�(gè)數位的十進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
拐彎處的數數（個(gè)位或十位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1）。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、口答：
�。ǎ保┳畲蟮囊晃粩凳菐�？再加上1是多少？個(gè)位上的數滿(mǎn)十就向哪一位進(jìn)一？
�。ǎ玻┳钚〉膬晌粩凳嵌嗌�？再加上1是多少？十位上的數滿(mǎn)十就向哪一位進(jìn)一？
2、數數：
10個(gè)10個(gè)地數，從10數到100；
五個(gè)五個(gè)的數，從50數到95；
一個(gè)一個(gè)地數，從90數到100。
[設計意圖]通過(guò)數、答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會(huì )從100開(kāi)始接著(zhù)往后數嗎？
今天開(kāi)始我們將要學(xué)習更大的數，下面請你們觀(guān)察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上正在發(fā)生什么事情？
�。�2）看著(zhù)畫(huà)面你想知道什么問(wèn)題？引導學(xué)生估算畫(huà)面上的體育館大約能坐多少人？
[設計意圖]培養學(xué)生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書(shū)課題：1000以?xún)葦档?認識。
3、教學(xué)例1。
�。�1）數一數。
看著(zhù)大屏幕，同學(xué)們一起數出10個(gè)小方塊，說(shuō)說(shuō)怎么數的？板書(shū)：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十。
�。�2）動(dòng)動(dòng)腦。
每組快速數出100個(gè)小方塊，應怎樣數呢？
教師板書(shū)：十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是一百。
�。�3）師：請你從一百往后數，數到一千，應怎樣數呢？有沒(méi)有更好的快速的
方法呢？
教師板書(shū)：一百一百地數，10個(gè)一百是一千。
師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計算單位，前面我們還學(xué)過(guò)哪些計數單位呢？
�。▊�(gè)或一、十、百。）
�。�4）師：通過(guò)剛才數數，你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生說(shuō)出一（個(gè)）、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系。）
[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生分析、推理和解決問(wèn)題的能力。
�。�5）完成第68頁(yè)的“做一做”。
1.從一百九十八起，數到二百零六。
2.從九百九十五數到一千。
學(xué)生小組自行探究。
教師可見(jiàn)展示數數過(guò)程。
�。�6）1、活動(dòng)：
數出紙上的三角形，在本子上記錄下這個(gè)數，并在紙上接著(zhù)涂出十個(gè)三角形，數出這是個(gè)數來(lái)。
三、檢測練習
1、想一想，填一填。
(1)按要求數數：
從196數到203。
從1000數到988。
�。�2）二百二百地數，數到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
(3)五百五百地數，數到一千。
五百、（ ）。
�。�4）三百三百地數。
三百、（ ）百、（ ）百、再數（ ）百是一千。
�。�5)填空練習。
800
[設計意圖]通過(guò)多樣的練習鞏固千以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步掌握它們之間的關(guān)系。
�。ǎ叮┩瓿删毩暿宓�2、5題。
四、小結
五、布置作業(yè)
完成本課的練習題。
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能熟練的數出100以?xún)任矬w的個(gè)數。
2、認識計數單位“一”與“十”知道10個(gè)十是一百。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)具準備：
100根小棒，橡皮筋
教學(xué)重難點(diǎn)：
能熟練的數出100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數。知道10個(gè)十是一百。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示P1情景圖，創(chuàng )設情境
師：小朋友們，你從這副圖上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、匯報）
2、揭示課題
師：100以?xún)鹊臄翟谖覀冊谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨處都會(huì )有用的，你們想認識這些數嗎？今天我們一起來(lái)認識100以?xún)鹊臄�，首先讓我們學(xué)習數數，（板：100以?xún)鹊臄担?/p>
二、思：
1、師提出學(xué)習目標：能熟練的數出100以?xún)任矬w的'個(gè)數；認識計數單位“一”與“十”,知道10個(gè)十是一百。
2、學(xué)生自主學(xué)習、深思、動(dòng)手操作并數數：
請小朋友拿出準備好的小棒，按p2例1的要求數數。
教師巡視指導。
三、議：
1、師：你們在數數的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節特別是展示環(huán)節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習，我們都能數100以?xún)鹊臄盗�，認識了計數單位“一”與“十”,知道10個(gè)十是一百。
六、檢：
1、師：數到28時(shí)你是怎樣往后數的？29再添一根，該數幾了？數到45時(shí)呢？
2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
生捆、匯報
3、全班一起10根10根的數到一百。
師：100里有幾個(gè)十？（板：10個(gè)十是一百）
4、師引導學(xué)生總結數數時(shí)的方法。
七、練習
1、P3課堂活動(dòng)第1題。
2、P4練習一第1、2題。
3、游戲：對口令
【板書(shū)設計】：
100以?xún)鹊臄?/p>
100個(gè)一是一百
10個(gè)十是一百
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、數數活動(dòng)，初步體驗數與生活的密切關(guān)系。
2、能運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，知�?0個(gè)10是100。
3、通過(guò)選擇合適的數數方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
設計思路：
1、體現數與生活密切聯(lián)系，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數數等，使學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數”。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習。數數中鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統一要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來(lái)個(gè)自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車(chē)。我平時(shí)喜歡聽(tīng)歌，這不剛買(mǎi)了個(gè)MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說(shuō)一句帶有數字的話(huà)嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看來(lái)生活中的數字可真多，你們會(huì )數數嗎？誰(shuí)能從1數到20？（指名數）
誰(shuí)能接著(zhù)往下數？（數字接龍數到100）
除了一個(gè)一個(gè)地數到100，誰(shuí)還有其它的數法？（指名2個(gè)2個(gè)地、5個(gè)5個(gè)地、10個(gè)10個(gè)地數到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來(lái)認識100以?xún)鹊臄怠?/p>
板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識
二、數100以?xún)鹊臄?/p>
課件演示主題圖：春天來(lái)了，草原上來(lái)了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學(xué)生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來(lái)數數看吧�。▽W(xué)生翻看書(shū)上的主題圖數一數）
匯報一下你們數得結果吧�。�100只）100可比我們以前學(xué)的數多得多呢，你們是怎么數的呢？（學(xué)生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個(gè)十。教師邊演示學(xué)生邊數：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十）
10個(gè)十是多少呢？（學(xué)生齊答100）
教師板書(shū)：10個(gè)十是100
學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子在書(shū)上畫(huà)圈再數一遍。
三、學(xué)生操作
學(xué)生拿出準備好的小物品，數出100個(gè)來(lái)，要求使人一看就知道是100個(gè)，比一比誰(shuí)數得又快又準。
學(xué)生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。
四、數的組成
老師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)一共擺了多少根。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎么擺的`呢？（先擺了2個(gè)十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說(shuō)一個(gè)數學(xué)生擺出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數字接龍：老師報一個(gè)數字，學(xué)生接著(zhù)數出它后面的5個(gè)數或前面的5個(gè)數來(lái)。
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．通過(guò)具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
2．引導學(xué)生進(jìn)行估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、表達能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
3．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，發(fā)展應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語(yǔ)間的差別，并能根據實(shí)際情況，選擇正確的詞語(yǔ)來(lái)描述數的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。
1．教師拿出三個(gè)球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學(xué)生觀(guān)察：
2．哪個(gè)球最大？哪個(gè)球最��？哪兩個(gè)球大小比較接近？
3．你會(huì )填詞成句嗎？課件出示：
�。�1）籃球比網(wǎng)球大（ ）。
�。�2）籃球比排球大（ ）。
引導學(xué)生得出：大一些和大得多
4．反過(guò)來(lái)說(shuō)我們還可以怎么說(shuō)？引導學(xué)生得出：小一些和小得多。
�。ǘc(diǎn)明課題。
師：球的大小我們是可以通過(guò)觀(guān)察比出來(lái)的，我們在生活中經(jīng)常會(huì )進(jìn)行比較，這節課我們就比較兩個(gè)數的多與少。
【設計意圖：通過(guò)具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對大小的不同描述，為后面的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、探究新知，具體感知
�。ㄒ唬⿴熒献鳎赫J識多得多、多一些。
1．課件呈現黃球的瓶子：讓學(xué)生數一數一共有多少個(gè)黃球。（10個(gè)）
2．呈現藍球的瓶子。
�。�1）讓學(xué)生猜一猜：藍球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜的。引導學(xué)生可以用10個(gè)黃色球為標準。
�。�2）課件演示：帶著(zhù)學(xué)生一起數出藍球：一個(gè)一個(gè)地數。（15個(gè)）
3．呈現紅球的瓶子。
�。�1）讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己估計的`結果與方法�？赡軙�(huì )出現以10個(gè)或15個(gè)為標準進(jìn)行估計的。
�。�3）師生一起數紅球：10個(gè)10個(gè)地數。（58個(gè)）
【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過(guò)數一數、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數的一般方法，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數感�！�
4．觀(guān)察比較。
�。�1）提出問(wèn)題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學(xué)生說(shuō)出：58＞15＞10。
�。�2）教師質(zhì)疑：
�、購膭偛诺谋容^中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書(shū)：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學(xué)生齊讀一遍。問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀好之后有沒(méi)有什么想法？如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來(lái)描述，你覺(jué)得合適嗎？為什么？
�、谛〗M討論、交流、匯報。
引導學(xué)生去發(fā)現，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個(gè)；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準確。
�。�3）引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區分，讓這兩句話(huà)描述得更準確些呢？引導學(xué)生在第一句話(huà)后面加上“得多”，在第二句話(huà)后面加上“一些”。
5．應用驗證：
�、俳處煂鍟�(shū)補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：加了這兩個(gè)字有沒(méi)有好處？有什么好處？
�、谌绻覀儼牙锩娴募t球與藍球比呢？我們可以說(shuō)成：紅球比藍球多（ ）。
【設計意圖：通過(guò)教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄浚赫J識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現）
�、冱S球比藍球（ ）；
�、邳S球比紅球（ ）；
2．說(shuō)一說(shuō)：為什么這樣填？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師加以引導。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說(shuō)？為什么？
三、提煉新知，建構模型
1．教師：那你們認為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多”？什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據實(shí)際情況，如果兩個(gè)數相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過(guò)歸納小結，形成整體認識�！�
四、實(shí)際操練，應用感知
�。ㄒ唬┓答伨毩�。
1．說(shuō)一說(shuō)：呈現P43頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請代表說(shuō)一說(shuō)。
2．判一判：P45頁(yè)的第4題。讓學(xué)生直接在書(shū)上畫(huà)“√”。做好后，教師請學(xué)生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設計意圖：通過(guò)正反兩方面的練習，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固�！�
�。ǘ⿺祵W(xué)游戲。
1．課件呈現P45的數學(xué)游戲，教師說(shuō)明游戲規則：
2．教師帶著(zhù)一名學(xué)生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜�？梢杂谩岸嗔�、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數小棒驗證。
3．同桌互玩：一學(xué)生寫(xiě)一個(gè)數，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數的大小的體會(huì )，同時(shí)感受“區間套”的逐步逼近的思想方法�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�。
請將下面這些數分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學(xué)生將這些數分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖：這個(gè)練習，利用大小分明的數，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)與整理，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，初步滲透集合思想�！�
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
在黑板上用卡片擺出一列數：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生憑提示語(yǔ)取走數字卡片。
�。�1）比50少得多；
�。�2）比50少一些；
2．出示提示語(yǔ)：比50多一些。
�。�1）引出問(wèn)題：到底是54還是56呢？學(xué)生無(wú)法判定。
�。�2）再給出兩條提示語(yǔ)：
�、俑咏�50。你會(huì )選選個(gè)數？
�、诟咏�60。你會(huì )選擇哪個(gè)？
3．出示提示語(yǔ)：比50多得多。
�。�1）引出問(wèn)題：現在剩下的兩個(gè)數：87和98都比50多得多。
�。�2）教師將分別寫(xiě)有提示語(yǔ)的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據提示取下卡片，舉著(zhù)卡片面向學(xué)生站在講臺上。
�。�3）猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫(xiě)了什么？只要學(xué)生說(shuō)得正確，教師應及時(shí)給予肯定。
�。�4）當學(xué)生猜出紙條上的提示語(yǔ)，教師要立刻出示答案：
�、�90少一些；
�、诒�90多一些。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習的由易到難的梯度設計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來(lái)解決問(wèn)題，達到鞏固與提高的目的�！�
五、全課小結，課外延伸
�。ㄒ唬┤n小結。
師：今天這節課我們又認識了四位朋友，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)��？
�。ǘ┩卣寡由�。
1．師：生活中除了比較數的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個(gè)球的大小時(shí)，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來(lái)比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長(cháng)、短……）
【設計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實(shí)際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時(shí)，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)�！�
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