《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1．朗讀課文。
2．通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀，理解曹沖稱(chēng)象的辦法，自己思考其它稱(chēng)象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、游戲導入，復習生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒�。
1．開(kāi)火車(chē)；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話(huà)。）練讀，體會(huì )象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習。]
二、學(xué)習課文，解決疑問(wèn)。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W(xué)習。
問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內容。]
問(wèn)：從文中哪句話(huà)看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話(huà)。[出示課件：曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿(mǎn)意、欣慰的語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。
想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？
說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說(shuō)話(huà)的內容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱(chēng)象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。
5.這部分內容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫(huà)出來(lái)。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
7.試著(zhù)用上“先……再……接著(zhù)……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
生練習后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學(xué)生認真思考，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與合作，有條理地表達，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著(zhù)水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。]
9.針對這部分內容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。]
三、總結升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y升華。
問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話(huà)，比較哪句更能表現曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�(lái)，師：找出不可行的稱(chēng)象方法。）一生讀。
師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽(tīng)了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。
問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？
[降低理解難度，體會(huì )“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問(wèn)：在當時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象辦法？
�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會(huì )走的動(dòng)物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，調動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng )造性。]
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生注意觀(guān)察，善于思考的能力。訓練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復述一件事的能力。
3、通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈ�、學(xué)習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì )到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話(huà)運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
�。�、能試著(zhù)讀出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣？為什么會(huì )這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�、試著(zhù)讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�。�、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
�。�、做實(shí)驗突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
�。▽W(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍�、總結全文。
�。�、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學(xué)習什么? 我們應該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng )新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線(xiàn), 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線(xiàn),稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
一、談話(huà)導入，課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導入的教學(xué)，特別對于一年級的學(xué)生，能吸引人的導入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì )很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設計導入語(yǔ)，也會(huì )使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�(zhù)我板書(shū)課題，這個(gè)導入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”因為我前面已講過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著(zhù)的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標。
二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng )新中學(xué)
一年級孩子的主要任務(wù)是識字，我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對我班學(xué)生來(lái)講，認識其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設計學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著(zhù)小聲自讀，不會(huì )認的字借助拼音多讀幾遍，接著(zhù)我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁�！庇械恼f(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁�！笨傊�，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的`是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調整自己的教法，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，再試著(zhù)背誦這一段，進(jìn)行填空練習，給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
�。ㄕn堂實(shí)錄）
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫(xiě)字
1.出示會(huì )認字，引導學(xué)生識記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋(píng)果；
3.理解詞語(yǔ)：試著(zhù)把詞語(yǔ)和相應的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì )寫(xiě)字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5.引導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對，第二橫在橫中線(xiàn)上。
歲：第一筆豎短，在豎中線(xiàn)上，第五筆橫撇起筆在橫中線(xiàn)上，舒展。
四、指導朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導入
復習導入：用摘蘋(píng)果的方法復習上節課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著(zhù)核心問(wèn)題自讀課文：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
�。�1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
�、俪鍪緢D片，引導學(xué)生想象大象的樣子。）
�、诰氁痪殻�
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
�。�2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法的？(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導學(xué)生注意：對話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)人的身份和語(yǔ)氣。
�。�3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱(chēng)象的？(串珠問(wèn)題3)
�、俪鍪驹拇鸢福骸拔矣袀�(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�、诔鍪緢D片，引導學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。
第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。
�、塾谩跋取佟缓蟆詈蟆睌⑹龇Q(chēng)象的過(guò)程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著(zhù))水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn))。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng))船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。
�。�4）讀一讀下面的句子，體會(huì )一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。ā安拧弊滞怀隽瞬軟_的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
�。ā暗降住北硎救藗儗Υ笙笾亓康暮闷�。）
練習：引導學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�5）回歸核心問(wèn)題：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又大膽的孩子。
�。�6）稱(chēng)象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì )怎么做？(串珠問(wèn)題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學(xué)生復述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì )簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì )怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱(chēng)出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
�。�1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
�。�3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學(xué)習組詞。小組內合作學(xué)習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱(chēng)象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱(chēng)），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱(chēng)），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著(zhù)水面在船上畫(huà)一條線(xiàn)，然后再放石頭到（那條線(xiàn)）再稱(chēng)（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
�。�2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì )怎樣呢？
�。�3）那曹操收到禮物后什么反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話(huà)用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
�。�2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問(wèn)題進(jìn)行評議評論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�？
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！�
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
�。�5）比較句子：
�、俨懿俾�(tīng)了搖搖頭。
�、诓懿俾�(tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
�。�5）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
�、傧抡n了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳�(lè )課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
�。�1）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�。�2）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
�、傥一丶液�，先吃飯，再做作業(yè)，然后復習。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學(xué)校。
�。�3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線(xiàn)的位置？
�。�5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱(chēng)出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
�。�6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì )想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
�。�3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
�。�4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱(chēng)這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿(mǎn)水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿(mǎn)了，最后稱(chēng)石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱(chēng)象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀(guān)察，就會(huì )有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察。
五、課堂練習
�。ㄑ菔镜�35-37張幻燈片）
1.我會(huì )擴詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
�。�3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號。
�。�4）稱(chēng)石頭重量。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
五、板書(shū)設計
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì )“船”和“做”，養成觀(guān)察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固，導入新課。
2、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線(xiàn)停止
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意多音字：桿）
3、觀(guān)看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象�；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
4、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì )帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
�。�3）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。
�。�4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓練
1、學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長(cháng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
�。�2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習第三題的兩個(gè)句子。
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
�。�3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法呢？
�。ń^大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家幫你想辦法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(cháng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
教學(xué)方法
引導、交流。
教具準備
課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱(chēng)象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀（2）開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱(chēng)”，“秤”。
�。�1）指名說(shuō)（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(cháng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書(shū)中用橫線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著(zhù)又高大又粗壯的象，你會(huì )想些什么呢？
�。▽W(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱(chēng)重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示官員的話(huà)）
�。�2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì )想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
�。�2）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
�。�6）第三句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話(huà)，這句話(huà)里主要動(dòng)作？稱(chēng)什么呢？出示：稱(chēng)石頭的重量。
�。�7）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
�。�9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�10）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�11）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
�。�1）想一想，如果現在讓你們去稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
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