- 小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第一課《水》的教學(xué)設計 推薦度：
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三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )缺水時(shí)村子里人們盤(pán)水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):
1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè )”。
2、從文中體會(huì )缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、 激情導課：
1、師：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第27課《水》。（幻燈片）（板書(shū)課題）
2、復習課文內容：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著(zhù)雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè )。
二、 民主導學(xué)：
任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè )。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè )，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。
學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、交流。
展示環(huán)節：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！保ɑ脽羝�
引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。
通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。
雨中的`孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快�。ㄔu價(jià)：老師感受到了。）
生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興��！
學(xué)生朗讀再次體會(huì )。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著(zhù)短褲，女生讀：女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
師小結：這是長(cháng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書(shū)：雨水）
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話(huà)）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著(zhù)一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）
我們邊看文字邊看圖，想畫(huà)面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂(lè )！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快�！�
讀出舒服的感覺(jué)。
3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水�！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。
在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節）
小結：這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一勺水）
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一滴水）
生：齊讀這句話(huà)。
任務(wù)二：從句中體會(huì )缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）
生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。
師：得水之樂(lè )更反襯缺水之苦��！
師：因為我出生在一個(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、 檢測導結：
師小結：其實(shí)，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴重缺水的狀態(tài)，對于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì )對水有了重新的認識。你有話(huà)想說(shuō)嗎？
生：從我做起，節約用水，（評價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號。）
生：節約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省�。。�
生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價(jià)：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）
師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西�！保ɑ脽羝�
大家齊讀。
這節課就上到這兒。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提問(wèn)題并自己設計方案。
能夠運用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學(xué)生認識和學(xué)會(huì )使用量筒。
培養學(xué)生注重真實(shí)的觀(guān)察和質(zhì)疑精神，培養科學(xué)態(tài)度。
課前準備
教師：四個(gè)不同規格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學(xué)生：一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)比較不同飲料的容量。
作為一名小科學(xué)家，我們可以利用上面提到的實(shí)驗工具來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準備兩種要對比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺面上，并用彩色筆在瓶子的.側面標出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn)，這樣我們就可以使用尺子測量瓶子的高度。接下來(lái)，使用量筒將一定量的果汁倒入一個(gè)一次性杯子中，然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數。然后，將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，以保證它們的容量是相等的。重復上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數。最后，將記錄單上的數據整理出來(lái)，計算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過(guò)對比兩種飲料的平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對多少。這個(gè)實(shí)驗不僅可以讓我們學(xué)習如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測量，還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過(guò)這種方式來(lái)比較其他不同類(lèi)型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗可以培養我們的觀(guān)察力和思考能力，并增加對生活中科學(xué)原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個(gè)容器中的液體最多？哪個(gè)容器中的液體最少呢？
學(xué)生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來(lái)進(jìn)行證明嗎？請各組先進(jìn)行討論，然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。
小組討論設計方案，教師參與其中。
匯報設計方案。
請各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)要注意分工合作。
各小組動(dòng)手實(shí)驗，教師參與其中。
匯報實(shí)驗結果。
教師：同學(xué)們都知道課堂上使用的3號水比4號水多。那么我們如何準確地確定兩者之間的數量差異呢？下面是一個(gè)解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來(lái)測量水的多少。首先，我們可以用量筒來(lái)盛放一定量的3號水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著(zhù)，我們重復這個(gè)過(guò)程，但這次換成4號水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號水與4號水的數量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號水到底比4號水多多少了。這種方法簡(jiǎn)單易行，可以幫助我們準確測量水的多少，去解決這個(gè)問(wèn)題。
驗證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號瓶、4號瓶大約是幾毫升。
讓學(xué)生用量筒驗證。
�、傧冉榻B使用量筒要注意的事項。
�、趯W(xué)生動(dòng)手測量。
�、蹍R報實(shí)驗結果。
�、軒熒餐懻摦a(chǎn)生誤差的原因。反思總結學(xué)了“比較水的多少”這節課，你有什么收獲？
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，他們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。 教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來(lái)裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗記錄單。
教師準備的材料：
7種物品名稱(chēng)的卡片、 課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰(shuí)呀？（地球）
2、師：地球上大片大片的.藍色代表的是什么呢？（水）
3、師：對。有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著(zhù)。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來(lái)探究關(guān)于水的一些知識。（板書(shū)課題）
二、探究新知：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣的呢？
2、學(xué)生觀(guān)察水。
3、生匯報。
4、小結：我們可以運用多種感官來(lái)觀(guān)察物體。
5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識呢？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》。
8、學(xué)生匯報。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師：同學(xué)們，剛才我們認識了水，現在我們來(lái)做一個(gè)找水的游戲，老師把水藏在7個(gè)袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹(shù)葉、醋、牛奶和空氣。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？
2、你準備用什么方法來(lái)辨認？
3、生匯報。
4、出示記錄單。
教學(xué)反思：
本節課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象，將學(xué)生腦海中對水的零星感性認識提升到水的內涵屬性層面上，并在概念提升的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)認識物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí)，就能準確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設計這節課時(shí)，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，本著(zhù)觀(guān)察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗，逐步獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)探究能力。本節課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終：
第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設計思路來(lái)執行教學(xué)，對“關(guān)于水你知道什么”談話(huà)就進(jìn)行活動(dòng)，通對水的觀(guān)察以及觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統的認識。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀(guān)察物體，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導是實(shí)驗操作有效開(kāi)展的鋪路石，根據三年級孩子們對事物研究方法過(guò)于單一，對研究缺乏耐性，因此觀(guān)察方法的引出和方法的指導顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著(zhù)從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及到“觀(guān)察、分析、假設、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)素養。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對證據的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書(shū)中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的重要內容。
第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據上一個(gè)活動(dòng)對七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
本堂課，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣的培養也是非常重要的，教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識的培養，提高課堂學(xué)生合作的效益。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的.重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗記錄單1張。
給每個(gè)學(xué)生準備：網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準備的材料：有關(guān)水的課件資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請它來(lái)�！�，引出課題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)水的知識。
二、活動(dòng)
1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。
2、回顧觀(guān)察方法
師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀(guān)察方法去觀(guān)察物品呢？
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄。
3、出示實(shí)驗要求
在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。
展示實(shí)驗記錄表。
4、出示實(shí)驗注意事項
�。�1）在實(shí)驗過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。
�。�2）小組長(cháng)負責監督實(shí)驗結果的記錄。
�。�3）實(shí)驗結束后，整理好物品，放回小推車(chē)上。
�。�4）各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗結果。
了解注意事項后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認為在實(shí)驗過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)？
學(xué)生回答。
5、開(kāi)始實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程中教師指導幫助學(xué)生。
6、實(shí)驗結束后，教師對各組的數據進(jìn)行分析。對于明確的物品，請學(xué)生回答是根據什么特點(diǎn)來(lái)確認物品的。
對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。（能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì )流走）
師：在袋子不能打開(kāi)的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀(guān)察方法去判斷。
教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認是否正確。
三、分類(lèi)
師：你能給以上的7中物品分分類(lèi)嗎？你是根據什么標準分類(lèi)的？
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類(lèi)標準。
教師介紹分類(lèi)方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類(lèi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；將水、牛奶、醋這類(lèi)沒(méi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為液體；將空氣單獨分為一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。
師：根據老師的分類(lèi)方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？
學(xué)生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類(lèi)？
學(xué)生回答：液體。
師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)？請記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結：關(guān)于水的更多知識，我們將在今后的學(xué)習中慢慢深入了解。
板書(shū)設計：
水
一、觀(guān)察方法：摸、聞、聽(tīng)
二、分類(lèi)：
固體：石頭、木塊、樹(shù)葉
液體：水、牛奶、醋
氣體：空
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 5
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節的內容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識，結合觀(guān)察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設計理念】
引導學(xué)生全面觀(guān)察，結合實(shí)驗探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節的實(shí)驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
1、給每小組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的.袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前觀(guān)察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀(guān)察可以發(fā)現些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀(guān)察最認真，誰(shuí)收獲最多。
【設計意圖】這一環(huán)節重在培養學(xué)生養成細致觀(guān)察習慣。
二、檢查觀(guān)察情況，導入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀(guān)察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認真觀(guān)察，現在請幾名同學(xué)匯報觀(guān)察收獲。
【設計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習積極性的調動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來(lái)。
2、視屏觀(guān)看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時(shí)小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設計意圖】該環(huán)節分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀(guān)看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì )更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀(guān)察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結。
【設計意圖】本環(huán)節重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀(guān)察事物的基本方法，培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
�。ㄈ�、給袋中的物體分類(lèi)
1、引導學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類(lèi)，如何分類(lèi)呢？分類(lèi)的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類(lèi)理由）。
3、教師評價(jià)后歸納總結：給物體分類(lèi)的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設計意圖】讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標準不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設計意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、通過(guò)了解水、贊美水、親近水而真誠地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì )沒(méi)有水就沒(méi)有生命。
2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進(jìn)行有機整合，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養學(xué)生能夠與人溝通。善于交流、樂(lè )于與人合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在完成本次活動(dòng)的基礎上完成本單元的習作。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集來(lái)的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
1、課件出示缺水圖片
說(shuō)一說(shuō)看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學(xué)們，我們生活中做的哪些事情和水有關(guān)？（學(xué)生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關(guān)。試想一下，如果地球上沒(méi)有了水，我們將面臨著(zhù)......所以說(shuō)，水是生命的源泉，也是生命之本。同學(xué)們讓我們暢所欲言來(lái)贊美水，好嗎？
活動(dòng)一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
�。�1）從古詩(shī)文中找。
�。�2）從現代詩(shī)文中找。
�。�3）從歌詞中找。
�。�4）有關(guān)于水的成語(yǔ)。
2、學(xué)生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進(jìn)行）
活動(dòng)二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個(gè)方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動(dòng)三：了解水
1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學(xué)對水進(jìn)行了調查，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的調查報告。
�。�1）水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個(gè)小時(shí)能滴多少水？24小時(shí)會(huì )浪費多少水？
�。�2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來(lái)的.？
……
2、通過(guò)這些同學(xué)的匯報和你自己的經(jīng)歷，你想說(shuō)寫(xiě)什么？學(xué)生交流。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，當地球只剩下一滴水的時(shí)候，那也許就是我們人類(lèi)悔恨的淚水。讓我們一同來(lái)愛(ài)惜水，珍惜水吧！
活動(dòng)四：珍惜水
1、寫(xiě)有關(guān)水的廣告標語(yǔ)。
2、假如所有的小河干涸了，地球會(huì )怎樣？
小結
水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著(zhù)人類(lèi)的繁衍和經(jīng)濟的發(fā)展，人類(lèi)對自然界的干預使我們所賴(lài)以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰，水問(wèn)題已經(jīng)在世界范圍內得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)節約用水的小公民。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 7
【教材分析】
《水》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的起始課，是在學(xué)生已具有相關(guān)水的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對有關(guān)水已有知識的分類(lèi)和梳理，并以此認識水的三種形態(tài)之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類(lèi)的科學(xué)概念，又為今后構建水、空氣的科學(xué)概念打基礎。
【學(xué)情分析】
根據三年級孩子的年齡特點(diǎn)，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現事物的特點(diǎn)，對于7種物體進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀(guān)察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養成合理的探究習慣。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:知道水是無(wú)色無(wú)味透明的，物體可分為固體、液體和氣體。 過(guò)程與方法：用氣泡圖展現對水的認識；
能運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，確立分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；
意識到水是地球上的重要資源；
在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，確立分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
每組準備：7個(gè)黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣；實(shí)
驗記錄單一張。
教師準備：3個(gè)黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入：
猜一猜：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，
煮飯和洗衣，都要請它來(lái)。
二、我們知道的水
1、師：同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）
2、師：指導PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見(jiàn)過(guò)水？水與生物的關(guān)系，水的用途（選出你認為最重要的三個(gè)用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業(yè)本P38）。寫(xiě)不完的可以用省略號。
3、匯報，讓學(xué)生盡量地說(shuō)他們說(shuō)知道的水，不加以評價(jià)。（板書(shū)）
4、了解水的重要性，滲透節水教育。
三、水在哪個(gè)袋中
�。ㄒ唬�、觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)一
觀(guān)察方法的指導
1、師：老師這有7個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝著(zhù)不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹(shù)葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？你準備用什么方法？
生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）
用手摸一摸（邊說(shuō)邊板書(shū)）
2、師：在觀(guān)察的時(shí)候需要注意什么呢？
生：小心別撒掉（一個(gè)一個(gè)袋觀(guān)察）
觀(guān)察結束后把袋子豎著(zhù)放回材料盒。
師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些�。ǔ鍪綪PT）
開(kāi)始實(shí)驗.
生觀(guān)察實(shí)驗一
匯報交流
�。ǘ�、觀(guān)察活動(dòng)二
觀(guān)察方法的指導
1、師：如果可以打開(kāi)袋子，你打算用什么方法把水找出來(lái)？
生：看，聞、嘗。
2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）
我們已經(jīng)知道水和醋沒(méi)有毒，可以嘗。
3、師：老師這里有3個(gè)袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說(shuō)說(shuō)！
生：先打開(kāi)袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的'紅墨水，再聞一聞，這樣
4、師：先看，再聞，這樣的觀(guān)察順序安排的非�？茖W(xué)！注意實(shí)驗時(shí)水不要灑出可以找出沒(méi)有味道的水。 （生演示）
來(lái)，別忘了記錄！
生觀(guān)察實(shí)驗二
匯報交流
�。ㄈ�、小結：我們用摸、看、聞和嘗的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類(lèi)，可以怎么分？
四、給袋中的物體分類(lèi)
1、師：同學(xué)們，你們會(huì )按什么標準來(lái)給它們分類(lèi)？請大家試一試。
小組討論并分類(lèi)
2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？
生匯報
3、師：標準不一樣，分類(lèi)也不一樣，大家分的都不錯！科學(xué)家們是這樣分的：（出示分類(lèi)標準）將水、醋、牛奶分為一類(lèi)，稱(chēng)它們?yōu)橐后w；將石頭、木頭、樹(shù)葉分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；空氣是單獨的一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。這是物質(zhì)的三種存在形態(tài)�。ò鍟�(shū)）
五、拓展延伸
我們周?chē)�有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。
六、板書(shū)設計：
水
水： 無(wú)色、無(wú)味、透明
辨別方法：摸看聞嘗
物質(zhì)分為：固體、液體、氣體
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 8
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè )，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著(zhù)多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè )交織的生活、樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì )。
�。ǘ�、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習反襯的寫(xiě)作方法，《課標》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè )，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的`實(shí)現都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習入手，最終達成目標。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì )“品味”文本，學(xué)習反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現實(shí)生活太遠，如何讓學(xué)生體會(huì )水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、教學(xué)理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì )學(xué)習為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì )文本、訓練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀，形成能力，為學(xué)習語(yǔ)文、為終身學(xué)習奠定基礎；二是文道結合，引導學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè )寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè )”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導學(xué)生 “品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習生字。
�。ǘ�、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對課文兩次洗澡的內容進(jìn)行學(xué)習，感悟作者以有水之樂(lè )反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ�、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì )到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習反襯的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬�、學(xué)生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。
�。ǘ�、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前交流，享受語(yǔ)文。
1、師生認識、聊天。
2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍；山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文�！�
�。ǘ�、導入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預習，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲”。
【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習�！�
�。ㄈ�、親臨“挑水”現場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長(cháng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現場(chǎng)，請問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）
5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�
�。ㄋ模�、圍繞“水窖” ，品味藏于樂(lè )中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結學(xué)法，同桌合作學(xué)習，熟悉品位之法。同時(shí)對第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)�！�
3、我們還會(huì )在何時(shí)洗澡呢？體會(huì )“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快�！保�
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說(shuō)“勺浴”。
�。�1）自由品味。
�。�1）滑的解釋?zhuān)w會(huì )快。
�。�2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受？生交流。
�。�3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！
�。�4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！
�。�5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動(dòng)……
�。�6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動(dòng)吧，我們繼續述說(shuō)著(zhù)。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水�！斌w會(huì )水的珍貴。
7、小結：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習�！盎^(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻�(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號述說(shuō)�！�
�。ㄎ澹�、結合板書(shū)，品味“苦樂(lè )”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對我們意味著(zhù)（ ）、勺浴對我們意味著(zhù)（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節一樣，讀“過(guò)節”。
3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼��！得水之樂(lè )，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè )寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵多元解讀，品味苦樂(lè )�！�
5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節課咱們再去品味、述說(shuō)。
【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求�！�
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水在一定條件下會(huì )變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。
2.形成細致、客觀(guān)地觀(guān)察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；
2.能設計實(shí)驗證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：
1.區分“水蒸氣”與“白汽”；
2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備:學(xué)生活動(dòng)手冊。
小組準備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準備:班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級我們就觀(guān)察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢板書(shū)課題）。
二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）
[材料準備：兩個(gè)完全相同的'透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們在生活中還遇到過(guò)哪些類(lèi)似現象。（學(xué)生舉例）
當學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著(zhù)的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀(guān)察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗方法參考
實(shí)驗要在前幾天完成實(shí)驗并記錄。
方法一:準備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗效果），觀(guān)察并記錄下實(shí)驗現象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀(guān)察現象。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設13分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現的不同現象，依據是什么?
小結：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預設：一是小水珠，二是水蒸氣
小結：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動(dòng)手冊。）
四、拓展（預設2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標
1.通過(guò)對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)會(huì )使用對比的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的'速度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)生認識到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗進(jìn)行探究。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗材料一套。
小組準備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：食鹽1份，一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì )如何？（預設：食鹽會(huì )溶解在水里。）
提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）
提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）
2.揭示課題：加快溶解（板書(shū)）
二、探索：加快溶解（預設30分鐘）
活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗。
1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？
2.組織學(xué)生匯報、交流。
3.教師小結：我們可以用對比實(shí)驗的方法進(jìn)行研究，做對比實(shí)驗時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。
活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來(lái)水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊等。]
1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）
2.出示實(shí)驗記錄表
3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗記錄表。
4.組織學(xué)生匯報、交流。
5.介紹實(shí)驗要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊的填寫(xiě)方法。
�。�1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）
6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊。
活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊等。]
1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示實(shí)驗記錄表
3.組織學(xué)生結合上一個(gè)實(shí)驗，完成上面的實(shí)驗記錄表。
4.組織學(xué)生匯報、交流。
5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設6分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
2.學(xué)生反饋交流。
小結：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？
四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）
1．通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？
2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？
【板書(shū)設計】
6.加快溶解
對比實(shí)驗：只能改變一個(gè)條件
加快溶解的方法：用熱水
攪拌
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