《認識時(shí)分》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《認識時(shí)分》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識時(shí)分》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2、會(huì )正確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。
3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng )設現實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道1時(shí)=60分，并能準確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。
教具準備：
課件、教具鐘面
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入
1、故事引入
(1)小朋友，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)失敗了？
(2)小白兔失敗后心里非常后悔，決定再也不驕傲了。有一天，它又碰到了老烏龜，決定繞著(zhù)這些樹(shù)再進(jìn)行一場(chǎng)比賽。小朋友，我們一起喊口令讓它們同時(shí)開(kāi)始，好嗎？
2、提出問(wèn)題
(1)比賽結束了，烏龜跑了多少？
(2)怎樣的一點(diǎn)？用圖上的物體做參照物說(shuō)一說(shuō)。(兩棵樹(shù)之間的一小節)
(3)多媒體顯示相鄰的一小節
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)
(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來(lái)數一數。（多媒體顯示，圓圈上標上1~12的數）
(6) 小白兔跑得真快��！烏龜和小白兔跑過(guò)的路程不同，時(shí)間一樣嗎？
(7)請你想一想這像不像我們生活中常見(jiàn)的一樣東西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）
(8)好，老師今天就和大家一起來(lái)繼續認識鐘表。（引出課題）
二、自主探究
活動(dòng)一：認識鐘面
1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
2.剛才大家說(shuō)了這么多，那他們說(shuō)的對不對呢？請你獨立觀(guān)察。
3.請把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。
4.請把你的發(fā)現和大家說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄧ娒嫔厦鏁r(shí)針、分針和秒針）請你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣區分他們的。
�。ㄧ娒嫔嫌�12個(gè)大格）師生齊數。
�。ㄧ娒嫔嫌�60個(gè)小格）你是怎樣數出來(lái)的呢？
師生齊數。
5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
�。ǘ嗝襟w演示）時(shí)針走了多少？表示多少時(shí)間？
時(shí)針走一大格表示的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針都2大格表示2時(shí)。
時(shí)針走6大格表示6時(shí)。
�。ǘ嗝襟w演示）分針走了多少？表示的時(shí)間是多少？
分針走1小格表示的時(shí)間是1分。
分針走2小格表示的時(shí)間是2分。
分針走4小格表示的時(shí)間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）
分針走了5小格，也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格 也就是10分。
分針走4分表示的時(shí)間是20分。你是怎么算的.這么快的？
�。�5X4=20）你說(shuō)的這個(gè)算式表示什么意思？
那分針走9大格，也就是45分。
那分針走一圈是多少分？（60分）
6.剛才老師讓時(shí)針和分針?lè )珠_(kāi)來(lái)動(dòng)了，現在老師讓他們倆一起動(dòng)起來(lái)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們倆在相同的時(shí)間里面分別走了多少。
請男生觀(guān)察時(shí)針，女生觀(guān)察分針。
�。ǘ嗝襟w演示）現在請男生女生交換，女生觀(guān)察時(shí)針，男生觀(guān)察分針。
你有什么發(fā)現？（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）。
你還發(fā)現了什么？
�。〞r(shí)針走一大格，是1時(shí)。分針走一圈是60分。所以1時(shí)=60分）
7.分大組比賽填空。
活動(dòng)二：認識時(shí)間，表示時(shí)間
1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學(xué)習過(guò)的時(shí)間，你還認識他們嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么認的。
9時(shí)到9時(shí)半，分針走了多少個(gè)小格？
所以我們說(shuō)9時(shí)半也就是9時(shí)30分。
�。ǘ嗝襟w出示9:08）你會(huì )認這個(gè)時(shí)間嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么認的。
�。ǘ嗝襟w出示9:45）那這個(gè)時(shí)間你會(huì )認嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么認的。（時(shí)針走過(guò)9,，還不帶10，就是9時(shí)多，分針走過(guò)了9個(gè)大格，5X9=45）
2.剛才我們認了這么多時(shí)間，你有什么好方法？可以把時(shí)間認的又快又好？
小結：認時(shí)間的時(shí)候，我們一般都先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，分針走過(guò)幾小格就是幾分，算分的時(shí)候，我們還可以借助乘法口訣來(lái)算。
三、練習
1.師撥時(shí)間學(xué)生來(lái)認。5:05 8:16 3:40 10:30
2.剛才我們認識了時(shí)間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學(xué)。
我們每天下午2:30上第一節課。
我們每天下午4:05放學(xué)。
剛才老師說(shuō)了一些學(xué)生們生活中的作息時(shí)間，你們想不想知道老師的作息時(shí)間呢？
老師每天5:55下班，請同學(xué)們自己撥一撥。
�。ㄕ故�2個(gè)學(xué)生撥的結果）他們撥的誰(shuí)對誰(shuí)錯？
�。�1）5:55時(shí)針走過(guò)4還沒(méi)到5快到5.
�。�2）5:55時(shí)針走過(guò)5還沒(méi)到6,快到6.
學(xué)生反饋。
3.連線(xiàn)。
四、小結
這節課你都有什么收獲？
五、愛(ài)惜時(shí)間教育
時(shí)間不停的走，卻再也不會(huì )回來(lái)，請同學(xué)們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，
六、實(shí)踐作業(yè)
請同學(xué)們課后根據我們平時(shí)的作息時(shí)間，制作一個(gè)作息時(shí)間表。
《認識時(shí)分》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立小時(shí)、分的時(shí)間概念。
2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學(xué)生能正確地說(shuō)出鐘面所指的時(shí)間，并用兩種方法表示出來(lái)。
3．通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的合作意識和自主探索的精神。
4．使學(xué)生懂得時(shí)間與人們的關(guān)系準確掌握時(shí)間的重要性科學(xué)的使用和安排時(shí)間，培養學(xué)生遵守、愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確讀、寫(xiě)鐘表上所表示的接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準備：多媒體設備、學(xué)生自帶鐘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天你們都帶來(lái)了什么呀？那我們這堂課就來(lái)研究鐘面上的有關(guān)知識：時(shí)、分二、教授新課。
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
1．讓學(xué)生自主探索去認識鐘面。
�。�1）看到有三根針，時(shí)針、分針、秒針今天我們主要認識的是時(shí)針和分針，那你是怎樣區別時(shí)針和分針的？
�。�2）看到有12個(gè)數，它們是？
說(shuō)明：（3）每個(gè)大格又有小格，讓我們一起來(lái)數一數12—1之間有幾個(gè)大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話(huà)怎么說(shuō)？
現在請你們在小組里討論一下一共有幾個(gè)小格？你是怎么想的？
2．總結：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時(shí)針，長(cháng)的針是分針，
�。ǘ┱J識時(shí)、分。
1．認識時(shí)。
先讓我們仔細觀(guān)察時(shí)針怎樣走的？時(shí)針是向什么方向轉動(dòng)的？指出：時(shí)針走的方向稱(chēng)為順時(shí)針?lè )较�。時(shí)針從幾走到了幾？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)時(shí)針從1走到2的時(shí)間是幾小時(shí)？為什么？時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
2．認識分。
現在我們來(lái)觀(guān)察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著(zhù)再走1小格，問(wèn)：現在是幾分？
提問(wèn)：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時(shí)與分的關(guān)系。
現在我們一起來(lái)?yè)芤粨茜�，發(fā)現時(shí)針在走，分針也在？時(shí)針停了，分針也？現在我們讓時(shí)針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時(shí)看看時(shí)針走了多少？時(shí)針和分針誰(shuí)跑的路多？誰(shuí)跑的路少？
問(wèn)：分針走了多少？就是幾分？時(shí)針走了多少？就是幾時(shí)？
那你們有沒(méi)有發(fā)現1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？小組內討論一下。
4．感知時(shí)間。
�。�1）感知1時(shí)。
時(shí)和分是我們一直用的時(shí)間單位，在生活中我們是離不開(kāi)它們的。那么1小時(shí)到底有多長(cháng)呢？
�。�2）感知1分。
我們已經(jīng)知道1小時(shí)就是一節課加兩個(gè)課間的時(shí)間，那1分有多長(cháng)呢？就讓我
們一起來(lái)感受一下吧！我們先聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，看你們能在這1分鐘內能做些什么？
放音樂(lè )，電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)：口算、數脈搏次數、寫(xiě)數字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報。
�。�4）小結：時(shí)間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過(guò)去了，如果你能把握好它的話(huà)，就能做好多事情。
�。ㄈ⿻r(shí)刻的讀寫(xiě)。
1．教學(xué)例1。
�。�1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經(jīng)在打掃衛生了，這是幾時(shí)？那你知道5時(shí)在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說(shuō)明：這也讀作5時(shí)。
�。�2）看，小朋友們都去上學(xué)了，這是什么時(shí)候？
�。�3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時(shí)？
�。�4）問(wèn)：剛才這三個(gè)鐘面有什么相同的地方？
�。�5）小結。
2．教學(xué)例2。
�。�1）現在是不是8時(shí)？要比8時(shí)？現在請你們互相說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？
做時(shí)間的主人。
教學(xué)反思：
“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)”，這是荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則�！稊祵W(xué)新課程標準》明確要求“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想和重要原則。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是求解生活的'鑰匙，從而加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性，加強學(xué)習數學(xué)的趣味性。
一、結合生活實(shí)例導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學(xué)生身邊的實(shí)例導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
教學(xué)伊始，我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們
認識嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì )”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)做了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jì)热莺鸵罂芍^是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習興趣，也使學(xué)生感受了數學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙的滲透“數學(xué)源于生活”的樸素思想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。
在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具
體生活活動(dòng)情況，就能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
在學(xué)習新知時(shí)，讓學(xué)生對鐘面的已有知識的交流，并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結認識時(shí)分，會(huì )讀時(shí)、記時(shí)、撥起床、出生時(shí)刻，初步建立一時(shí)一分的觀(guān)念等。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，豐富對1分、1時(shí)的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )設了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。因此，當學(xué)生視自己為學(xué)習的主人，有了探索和創(chuàng )新的熱情，定會(huì )在學(xué)習中體驗到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習的動(dòng)機，增強學(xué)習的自信心。在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽的放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，有培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。這樣不僅擺正了教師和學(xué)生在課堂中作為組織者與主體者的關(guān)系，同時(shí)又實(shí)現了師生、生生的交流互動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中鞏固新知。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)
知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節課在讓學(xué)生體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短時(shí)進(jìn)行了分組活動(dòng)。第一組學(xué)生抄語(yǔ)文生字，第二組學(xué)生做口算題，第三組學(xué)生測脈搏，第四組學(xué)生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個(gè)活動(dòng)作業(yè)“做一做，1小時(shí)可以做哪些事情”，加深對1小時(shí)的理解。
數學(xué)來(lái)源于生活。數學(xué)不止是一些枯燥、乏味的數學(xué)符號的集結，我們在數學(xué)教學(xué)時(shí)，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
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