角的初步認識教學(xué)設計模板（精選12篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的角的初步認識教學(xué)設計模板（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇1

　　學(xué)情分析：

　　角的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系。我們周?chē)�很多物體上都有角，教學(xué)中要注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并從實(shí)物中抽象出角。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　2、結合生活情景能辨認角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你

　　觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　學(xué)生觀(guān)察圖，交流信息。

　　2、教師用線(xiàn)標出球場(chǎng)的角。再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生觀(guān)察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。板書(shū)：角的初步認識

　　[設計意圖]：通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

　　1、認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？

　　學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？

　　在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

　　學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

　　2、制作角。

　�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？

　　思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？

　　學(xué)生獨立思考制作角。

　�。�2）、把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學(xué)生小組內展示角，交流制作過(guò)程。

　�。�3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

　�。�4）、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

　　3、畫(huà)角。

　�。�1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？

　�。�2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�3）、學(xué)生練習畫(huà)角。

　　請小朋友在練習本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？

　　總結畫(huà)角的方法。

　　[設計意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

　　2、創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。

　　[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng )造性于一體。學(xué)生在練習、創(chuàng )作的過(guò)程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。

　　四、回顧全課，總結提高

　　今天學(xué)會(huì )了什么？(以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。)

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇2

　　一、教材分析：

　　新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。

　　二、學(xué)情分析：

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　五、教學(xué)準備：

　　大小不等的圓紙片若干。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角

　　1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）

　　2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

　　師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）

　　大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

　　3、“角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。

　�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

　�。ǘ�）實(shí)物抽象，初識角

　　1、從自己周?chē)�找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)�的物體中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。

　�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）

　　匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。

　�。ㄉ�比劃從周?chē)�物體上找到的角）

　　2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

　　你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

　　3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

　　4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標

　　(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。

　　(3)培養學(xué)生良好的合作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)、談話(huà)引入課題

　　1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習“角的初步認識”。

　　2、老師板書(shū)：角的初步認識

　　(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導探究

　　1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

　　放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

　　2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師:那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。

　　4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

　　6、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà))拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指�，F在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)

　　7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)

　　8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(cháng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(cháng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(cháng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。

　　9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。

　　10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導。

　　(三)、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫(huà)弧。)

　　2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？

　　3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

　　師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著(zhù)做一下�！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現，一個(gè)角由幾部分組成？

　　生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

　　生2：我也覺(jué)得是兩部分。

　　師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì )是一個(gè)什么樣子呢？

　　生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。

　　生2：不能組成一個(gè)角。

　　生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

　　師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

　　【設計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現角的三部分�！�

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　生：可以擺一個(gè)三角形

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇4

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數一數”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì )數角的方法。

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。

　　3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力，初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)

　　展學(xué)生的智力。

　　教具、學(xué)具準備：

　　吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(cháng)方形紙，剪刀等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、準備活動(dòng)

　　1、出示小黑板

　　師：這些都是什么圖形？

　　師：你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎？

　�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。

　　師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　�。ㄉ�答，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？

　　二、操作活動(dòng)

　　師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦！

　　1、拼角游戲：

　　師：現在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。

　�。�1）請拿出準備好的兩個(gè)角；

　�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

　�。�3）觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

　�。�5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

　�。ù�生討論出結果后，抽代表上臺數給全班看）

　　教師小結：從剛才的操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

　　2、數角游戲：

　�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

　�。�2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？

　�。�1個(gè)角1個(gè)角地數，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

　�。ǔ榇�表上臺數給全班看）

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)內容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的`各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　方法與過(guò)程：結合生活情景能辨認角。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　情感與價(jià)值：讓學(xué)生在練習、創(chuàng )作的過(guò)程中豐富對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　　1、師：今天，老師帶你們到數學(xué)王國認識一位新朋友——角。說(shuō)說(shuō)你認識的角。學(xué)生根據自己的理解自由回答，可能會(huì )回答在哪見(jiàn)到過(guò)角�？衫�用媒體出示些生活中的角。

　　2、出主題圖找角：師：“角”有時(shí)非常的淘氣，常常藏在我們周?chē)�的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現在請同學(xué)們把它們找出來(lái)好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫(huà)中找，根據學(xué)生回答教師在課件上出示這些角）

　　3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。

　　板書(shū)：角的初步認識

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

　　1、認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

　　師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？你能出來(lái)指一指角在哪嗎？（根據學(xué)生回答，在課件上演示出學(xué)生指的角）

　�。�2）、師：哦！老師明白了，原來(lái)角是這樣的�。ò鍟�(shū)：·）這個(gè)是角嗎？

　　學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。同桌交流。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？

　　2、抽象圖形，形成表象。

　　1）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)：

　�。�1）小組討論找出角的各部分：

　　師：剛才大家找到的這些都是角，請同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？

　�。ㄒ龑�學(xué)生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線(xiàn)，或者都有一個(gè)點(diǎn)，兩條直的線(xiàn)）

　�。�2）歸納小結角的各部分名稱(chēng)：

　　師：我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（學(xué)生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）（板書(shū)并全班齊讀。）

　　2）讓學(xué)生感知角：

　　師：請同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？（學(xué)生匯報感覺(jué)：頂點(diǎn)是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）

　　3、學(xué)習用尺子畫(huà)角。

　�。�1）師：同學(xué)們，你們會(huì )畫(huà)角嗎？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個(gè)方法畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？

　�。◣熝惨�，展示一兩名學(xué)生自己畫(huà)的角，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)法）

　�。�2）師：嘩！老師剛才看到很多同學(xué)都想到方法畫(huà)出了一個(gè)角，同學(xué)們真聰明，下面老師有一個(gè)又快又好的畫(huà)法，你們想學(xué)嗎？

　�。ㄕn件演示畫(huà)法，演示后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師示范畫(huà)角，并說(shuō)明畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2個(gè)方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　師：你們能用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)角嗎？（找學(xué)生板演）

　�。�3）師：（展示學(xué)生畫(huà)的角）畫(huà)得真好，你能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？（請學(xué)生板演各部分名稱(chēng)）

　　4、動(dòng)手操作，做角。

　�。�1）師：同學(xué)們畫(huà)得真好！下面我們來(lái)放松一下，用自己的小手做一個(gè)角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個(gè)角嗎？看誰(shuí)做的最好�。▽W(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，教師巡視）

　�。�2）師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，注意讓學(xué)生說(shuō)出所做的角的各部分名稱(chēng)，指出用小棒做的角是可以活動(dòng)的）

　　5、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：

　　師：請同學(xué)們把用小棒做的活動(dòng)角的兩條邊張開(kāi)收小，觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出角的兩條邊張開(kāi)時(shí)，角就變大，收小時(shí)，角就變�。�

　�。�2）師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，其實(shí)角是有大有小的，老師這兒有一個(gè)角，你能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）

　　師：你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收�。�

　�。�3）（課件出示課本練習八第3題的兩個(gè)角）師：猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)）

　　師：剛才有的同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發(fā)現了什么？（電腦演示兩個(gè)角重合的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現兩個(gè)角一樣大）師：原來(lái)這兩個(gè)角是一樣大的！大。

　�。�4）小結：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開(kāi)越大，角就越

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

　　2、創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。

　　四、回顧全課，總結提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？

　　以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。

　　板書(shū)設計：角的初步認識

　　一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。

　　3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準備

　　多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)連看。

　　師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

　　師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(cháng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”

　　師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）

　　[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]

　　二、對對碰。

　　對碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

　　2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]

　　對碰二：初步感知，指角認角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核�有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。

　　師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

　　5、在小組里再互相指指。

　　6、角的各部分名稱(chēng)

　　師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]

　　對碰三：小組合作，折角

　　1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

　　2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

　　3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

　　4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，對碰四：動(dòng)手操作，做角

　　1、做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

　　[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

　　2、體會(huì )角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

　�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]

　　3、比較角的大小。

　�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。

　�、僖龑�學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?

　�、趯W(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。

　�、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]

　　4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

　　小組討論，代表匯報。

　　[設計意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀(guān)地感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]

　　對碰五：體驗感悟，畫(huà)角

　　在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

　　3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

　　4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。

　　三、泡泡堂。

　　1、辨認角。課件出示書(shū)上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）

　　2、數角。課件出示書(shū)上第2題（設計意圖：通過(guò)練習，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構成有了更深的認識。）

　　3、比較角。課件出示書(shū)上第3題（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）

　　4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。）

　　5、總結升華。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？

　　課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)內容：

　　二年級上冊第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容

　　教學(xué)目的：

　　1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)的認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲導入，揭示課題

　　師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

　�。�預設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形??）

　　師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

　�。�預設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�

　　師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)課題：角的初步認識）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┙�立角的表象

　　1、找角

　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀(guān)察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保└鶕�學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、折角

　　師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角�，F在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。

　　學(xué)生動(dòng)手折角

　　3、觀(guān)察角

　　師：同學(xué)們都做得非常棒，現在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。

　　展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。

　　師：為了方便大家觀(guān)察，我把這三位同學(xué)的角放大畫(huà)在黑板上。選用學(xué)生的作品畫(huà)出銳角、直角、鈍角

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，在小組內交流想法。

　　4、認識角各部分名稱(chēng)

　　學(xué)生匯報發(fā)現的共同點(diǎn)（預設發(fā)現了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）

　　師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊�！�

　　5、課堂練習（出示課件）

　�。ǘ�）感悟角的大小

　　1、出示活動(dòng)角

　　拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　2、變一變

　　師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要用心噢。

　　師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？

　　師：再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好�，F在同學(xué)看老師在黑板上畫(huà)的角，看看他們誰(shuí)大誰(shuí)��？（先畫(huà)一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(cháng)）

　　學(xué)生匯報兩個(gè)角一樣大。

　　老師引領(lǐng)學(xué)生總結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、比一比

　　出示課件請同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（鞏固剛學(xué)習的只是）

　�。ㄈ�）畫(huà)角

　　師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫(huà)下來(lái)嗎。

　　師：好，現在先請同學(xué)們交流思考如何畫(huà)，然后自己畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫(huà)角。然后全班匯報展示。

　　師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀(guān)察老師是怎么畫(huà)角的。出示課件畫(huà)角，之后請同學(xué)們再畫(huà)一個(gè)角。

　　三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）

　　四、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？（結合板書(shū)回顧全課）

　　2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)�讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

　　角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。

　　2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角、畫(huà)角、發(fā)明角。

　　3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭發(fā)達的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識角。

　　2、從直觀(guān)感知中籠統出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課：

　　在黑板上寫(xiě)上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級小組的評比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細了。

　　課件播放引入。

　　師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？

　　生1：這些圖形分別是長(cháng)方形、正方形、圓、三角形。

　　師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

　　生回答：這個(gè)圖形是角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　師：看，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，學(xué)校里早早就熱鬧起來(lái)了。認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。

　　師：你發(fā)現了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）

　　生1：老師手中的三角板上有角。

　　生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

　　生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……

　　………

　　師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認識，給他們分別獎勵一個(gè)一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會(huì )。

　　師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)�，在許多物體上面都有角。

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過(guò)找角、認識角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱(chēng)，理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）。

　　2、技能目標：以學(xué)生從實(shí)物中認識角、判斷角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）

　　教學(xué)準備：

　　課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）

　　教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

　�。�預設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形……）

　　師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

　�。�預設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�

　　師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┙�立角的表象

　　1、找角

　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　�。ㄒ欢ㄒ�讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保�

　　根據學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、觀(guān)察角

　　師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ鷧R報：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）

　　3、認識角各部分名稱(chēng)

　　師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）

　　學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

　　a、師指，全班說(shuō)

　　b、一生指，其余生說(shuō)

　　c、師說(shuō)，一生指，其余生判斷

　　師：觀(guān)察這些角，一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。

　　5、想像角

　　師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？

　　7、找生活中的角

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰(shuí)能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

　�。�預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

　　找部分學(xué)生指明并說(shuō)出（可能指著(zhù)角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角）

　　老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō)，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

　�。ǘ�）感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認識了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？

　　請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　2、變一變

　　師：現在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？

　　再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　�。ㄋ�有學(xué)生操作）

　　通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

　　小的？

　　小結：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢？

　�。▽W(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。）

　　師：好，請注意觀(guān)察老師手中的角，現在你覺(jué)得誰(shuí)的角大呢？

　�。◣熇�用自制活動(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(cháng)。）

　�。ㄉ�說(shuō)出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

　　再次把邊拉長(cháng)，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認甲生的角大。

　　師：請同學(xué)們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變，只拉長(cháng)邊的長(cháng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大？

　　看來(lái)角的大小跟邊的長(cháng)短是沒(méi)關(guān)系的。

　　小結：角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　師：現在我們用學(xué)到的新知識來(lái)解決數學(xué)王國的問(wèn)題吧。

　　數一數每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？

　　四、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？

　�。ńY合板書(shū)回顧全課）

　　2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)�讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇10

　　預設目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，今天我帶來(lái)了我們數學(xué)界的一位好朋友，它是誰(shuí)？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì )咬人？（角）原來(lái)是這樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　�。�2）認識角：

　�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱(chēng)，從而鞏固角的各部分名稱(chēng)。

　�、坌〗Y：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　�。�3）判斷角

　　角角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　�。ǎ�（）（）（）

　�。ǎ�（）

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認識角的大小

　　師：老師這里有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角，請一位小朋友上來(lái)，拉一拉角的兩邊。

　�、偎伎迹涸鯓硬拍芾�出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（個(gè)別學(xué)生演示）

　�、谛〗Y：先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？

　�、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(cháng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程，從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

　�、苄〗Y：角的大小與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　4、認真觀(guān)察，體驗畫(huà)角。

　�。�1）觀(guān)察畫(huà)角，多媒體演示畫(huà)角程序，先畫(huà)一點(diǎn)，再從這點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�2）模仿畫(huà)角，引導學(xué)生和老師一起用手在桌面畫(huà)角。

　�。�3）動(dòng)手畫(huà)角，讓每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角。（展示學(xué)生作品，作出評價(jià)）

　　五、知識延伸：

　　我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2。

　　預設目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(cháng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來(lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出有角）那這節課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家帶來(lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現在大家用規范的方法，指指你周?chē)�物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）

　　4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)�物體表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。

　　教師選幾份展示。評價(jià)。誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀(guān)察的真仔細，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？

　　你發(fā)現老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？現在大家會(huì )畫(huà)了嗎？

　　學(xué)生試畫(huà)。并標出各個(gè)部分的名稱(chēng)。

　　覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會(huì )畫(huà)角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會(huì )判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？數一數下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

　　7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個(gè)角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友�，F在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。

　　通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現在是第3次玩了，請一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當評委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(cháng)，問(wèn)：現在呢？再次拉長(cháng)，問(wèn)：這次呢？現在你們又發(fā)現了什么？（角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、老師發(fā)現我們班的同學(xué)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，有一個(gè)仔細觀(guān)察的好習慣。

　　大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　　2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

　　3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現在我們再來(lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng )造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創(chuàng )造的角貼在黑板上。評價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng )意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課我們學(xué)習了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？

　　五、課堂總結

　　今天你有哪些收獲：

　　1.認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

　　角的初步認識教學(xué)設計 篇12

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì )準確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、引導探究，學(xué)習新知

　　1.聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。

　　2.初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。

　　小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3.做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4.定義角的大小。

　　教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

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