范進(jìn)中舉教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的范進(jìn)中舉教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
知識能力
1、《儒林外史》的介紹。
2、諷刺藝術(shù)的表現形式——夸張、對比、寫(xiě)實(shí)。
方法過(guò)程
1、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2、比較閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.了解封建科舉對知識分子的毒害。
2.體會(huì )作者對丑惡現象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導
因《范進(jìn)中舉》是長(cháng)篇小說(shuō)節選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習本文時(shí)，著(zhù)重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2、難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3、疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4、解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結合上幾節課內容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2、教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì )地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶(hù)形象分析。
(4)對比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。
4、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節，在此基礎上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、作家、作品簡(jiǎn)介
吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫(xiě)下了長(cháng)達三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識分子為主要對象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì )風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評價(jià)。
2、聽(tīng)課文范讀錄音，要求
(1)讀準字音，體會(huì )語(yǔ)氣，語(yǔ)調的運用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
3、范進(jìn)形象分析
(1)中舉前
學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現范進(jìn)的社會(huì )地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉試，這說(shuō)明了什么?
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶(hù)對他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì )地位低下，面對屠戶(hù)的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現出他對功名的熱衷。
(2)中舉后
投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說(shuō)明了什么。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話(huà)反復出現。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節的設置，充分表現了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”，胡屠戶(hù)的言行， 張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì )的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽、世故的性格，對胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
4、學(xué)生完成課后練習二、課后練習五第2小題。
(四)總結、擴展
本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書(shū)人的毒害�？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。
(五)布置作業(yè)
1、朗讀課文對胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分，體會(huì )人物性格。
2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1、胡屠戶(hù)形象分析。
2、對比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3、范進(jìn)與孔乙己形象比較。
4、《儒林外史》精彩片斷閱讀。
(二)整體感知
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現后讓學(xué)生自己揣摩。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、以胡屠戶(hù)為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。
(1)對比 胡屠戶(hù)對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對范進(jìn)的稱(chēng)呼“現世寶”一“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�
動(dòng)作�！疤笾�(zhù)肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了”
通過(guò)對比，表現出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢的市儈性格。
(2)夸張
胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著(zhù)，再也彎不過(guò)來(lái)�！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著(zhù)頭替他扯了幾十回�！�
這種細節上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對范進(jìn)畏懼、巴結的情態(tài)。
(3)直接寫(xiě)實(shí)
學(xué)生完成課后練習五第1小題。
這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財虛偽的小人相。
通過(guò)對比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶(hù)的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。
2、學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。
教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著(zhù)手。
范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周?chē)税徒Y奉承，送錢(qián)送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢(qián)。
作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。
3、學(xué)生完成課后練習三。
(四)總結、擴展
本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時(shí)社會(huì )中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺，大大加強了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶(hù)與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。
示例1 第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現出封建禮教的虛偽性。
示例2 第五回寫(xiě)到嚴監生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費了油�！�
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)背景】
自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強烈的讀書(shū)欲�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，挑燈夜戰為光宗耀組，讀書(shū)人忙得不亦樂(lè )乎。隨著(zhù)封建專(zhuān)制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng )造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專(zhuān)制的黑暗和對國家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的'學(xué)習讓學(xué)生會(huì )對鮮明鄉形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì )認識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶(hù)、以及張鄉紳眾鄉鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習本文，我們既要認清封建社會(huì )的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì )的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng )造出屬于自己也屬于社會(huì )的幸福樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、認識封建科舉制度對全社會(huì )的毒害，使自己受到啟迪和教育。
【方法、手段】
跳讀、精讀、討論(結合課件)。
【主要過(guò)程】
1、介紹封建科舉制度，導入新課。
2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。
3、賞讀細節，品味人物性格。
4、評價(jià)范進(jìn)及其科考歷程。
5、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。
6、小結。
7、作業(yè)。
【課堂教學(xué)設計如下】
師：學(xué)過(guò)歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?
生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉試、會(huì )試而殿試。
師：的確。但仍有不少讀書(shū)人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標記。
(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)
師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著(zhù)什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶(hù)的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶(hù)嗎?
生：不是。是要我們認清當時(shí)的社會(huì )制度對人的摧殘和迫害。這都是社會(huì )造成的。
師：對。這正是本文的主旨。作者通過(guò)夸張的手法對封建社會(huì )進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。
生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。
生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟來(lái)源還堅持到最后，終達目標。
師：請大家把范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳所說(shuō)的話(huà)分三組仿一仿，中間再結合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。
(過(guò)程略。)
師：現在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?
生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì )成為封建統治忠實(shí)的維護者。
生：胡屠戶(hù)說(shuō)話(huà)雖尖酸刻薄，但他是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)難聽(tīng)了些，目的是為了激勵范進(jìn)。這是在教育孩子。不過(guò)手段方式不好。
生：我家長(cháng)可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶(hù)是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢的小人。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì )有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……
生：會(huì )體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說(shuō)的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。)
師：大家寫(xiě)的下課交上來(lái)�，F在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報答父母。
生：考大學(xué)，將來(lái)為國服務(wù)。
生：出人頭地，做事方便。
師：好。通過(guò)本課學(xué)習，大家收獲不少：認識了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗。
【教學(xué)反思】
“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導啟迪�！崩蠋熞淖兘巧�，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現了一定的思想情感。因而我必須引導學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養學(xué)生學(xué)生的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養了學(xué)生對人事物的看法，樹(shù)立了優(yōu)良的讀書(shū)觀(guān)，同時(shí)也訓練了口頭表達能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說(shuō)明本人在課堂上對此類(lèi)問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀(guān)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇3
《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書(shū)人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進(jìn)中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。
三維目標
1、 知識目標：理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力，總結歸納能力，口頭表達等能力。
3、 德育目標：
�、� 認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
�、谂囵B團隊精神。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、 學(xué)生通過(guò)討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
�。�、 以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟與內容：
一、導入（３分鐘）
今天我們學(xué)習第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識。
首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫(huà)起來(lái)。（師板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）
談讀了這篇小說(shuō)后的感想，師板書(shū)。
三、師生共同討論（３分鐘）
把板書(shū)的各種感想同類(lèi)組合，避免重復，使之更簡(jiǎn)明。
四、各小組選擇議題（２分鐘）
五、分組討論（８分鐘）
要求：
�、僮龊霉P記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。
�、谶x出組長(cháng)。
六、由組長(cháng)上講臺發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補充。（１７分鐘）
七、教師補充并總結（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè)布置:(1分鐘)
請大家把胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標：
1、以培養自讀能力為主，訓練學(xué)生運用'比較法'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
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《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書(shū)人殘害的名著(zhù)。節選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著(zhù)的能力打下較好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習運用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，而不容易著(zhù)眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應加強主導作用，引導學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì )本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(cháng)課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型
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1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì )出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通，有利于培養他們的創(chuàng )造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓練運用'比較法
'進(jìn)行分析的能力。在教師適當的引導、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養學(xué)生獨立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、練習口頭改寫(xiě)，引導學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，有利于培養他們創(chuàng )造性思維的能力。
3、培養學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。
六、板書(shū)設計：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶(hù) 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、了解封建社會(huì )庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
�。�、學(xué)習通過(guò)對話(huà)、對比的細節等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
�。�、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑W(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
�、茖W(xué)習對比寫(xiě)法。
�。�、難點(diǎn)：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
先復習小說(shuō)的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預習
�。�、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？《儒林外史》是一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì )為批判對象，以不同類(lèi)型的封建知識分子為中心，通過(guò)對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。
�。�、檢查字詞掌握情況。
三、整體感知
�。�、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分（１～２段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（３～結束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
�。�、范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
�。�、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
主要是兩點(diǎn)：
�、艧嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、铺搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。
�。�、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。
五、小結
本文著(zhù)力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習一、二。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行學(xué)習(教師指導，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標】
培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力。
【課件制作】
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò )課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計算機網(wǎng)絡(luò )機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法。
2、根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習
1、思考問(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
�、� 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么?(討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。)
示例：我們小組認為，……
�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶(hù)又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的?(閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。)
�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果?(學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。)
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
《國王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場(chǎng)現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報 應》 ──佚名(現代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是……
�、� 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么?請做出總結。
�、� 創(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評價(jià)
小組成員在 BBS 上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊中的一篇自讀課文�！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，真�?shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習如何描寫(xiě)人物的好范文。
二、教學(xué)對象分析
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內容。但作文水平低。
三、教法分析
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠對小說(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì )知識遷移。
為體現學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì )先有了一個(gè)定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì )設計一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會(huì )是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們如何學(xué)習描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標
1、能自己搜集資料，運用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識基本讀懂課文；
2、培養學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。
3、學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習如何寫(xiě)一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2、學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)人物。
六、解決辦法
教師作好引導，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習的方向，并且教會(huì )學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫(xiě)作。
七、課時(shí)安排
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)平臺。
九、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)：
1、自己搜集資料，借助資料并根據小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識你想了解但無(wú)從了解？
請把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
�。ǘ⿲В唇處煂�。）
師：
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì )選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會(huì )的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
�。ㄈ┲v（請學(xué)生把自己預習時(shí)的心得體會(huì )或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。
�。ㄋ模�
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結并引導學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問(wèn)：
1、為什么范進(jìn)會(huì )對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì )瘋了？
�。ㄒ驗橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì )到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì )瘋了。）
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì )像他一樣去考科舉嗎？
3、你怎么看封建社會(huì )的科舉？你又怎么看現在的高考？?jì)烧咧g有區別嗎？
�。ㄟ@兩道題不要求有標準答案，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
�。ㄎ澹┮疲ㄖR遷移）
從文章出發(fā)
1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)？
�。ㄒ驗檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。）
2、請談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。
�。ㄖ饕昧苏Z(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺手法。）
2、遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話(huà)，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著(zhù)�！�
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )又出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�，F在把錢(qián)交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？
出示幻燈片：
請學(xué)習《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請不要出現所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細節描寫(xiě)。）
寫(xiě)完之后，請一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習寫(xiě)作。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y并布置作業(yè)
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
第一課時(shí)
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1、注音
2、解釋下列詞語(yǔ)
體統 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�6～10）治瘋；
�、郏�11～12）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1、結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2、討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)“教導”范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、堋绑w統”的實(shí)質(zhì)是什么？
�、荨巴缿�(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1、學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2、討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1、學(xué)生默讀課文,結合注釋疏通文意；
2、討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著(zhù)?為何又寫(xiě)明禮物?
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、堋叭滩蛔〉男Α�,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：結合思考和練習三討論胡屠戶(hù)對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1、學(xué)生默讀課文、結合注釋疏通文意；
2、討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結全文
1、中心意思
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；
3、語(yǔ)言特色：準確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言
五、討論思考與練習
探究活動(dòng)
如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請你設想一下，范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳會(huì )有怎樣的表現呢？請就此續寫(xiě)新結局，要求續寫(xiě)內容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準備一份談本次寫(xiě)作體會(huì )的發(fā)言稿，預備在課上向同學(xué)們陳述。
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