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《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計，歡迎大家分享。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2．使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒�，并能正確地計算。
3．使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備圓片(或小棒)5個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖關(guān)導入、復習舊知
第一關(guān):分與合，對口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過(guò)七關(guān)才能拿到寶藏，有沒(méi)有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）
師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過(guò)關(guān)。
二、創(chuàng )設情境、教學(xué)新知
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
�。�1）觀(guān)察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)左面這幅圖小丑手里的'氣球各是幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準確。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說(shuō)得很完整。
師：咱們接著(zhù)看右面這幅圖，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）
師：我們來(lái)數一數看是不是4個(gè)。（生一起數）
師：誰(shuí)能把這2副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)氣球。
師：再請一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì )說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：我們還可以用圓片擺出來(lái)這幅氣球圖，誰(shuí)上來(lái)擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來(lái)表示合起來(lái)。你會(huì )用手勢表示合起來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）
�。�2）認識加法
師：我們可以用加法算式表示合起來(lái)。（板書(shū)：3＋1＝4。）
師：就是我們今天要學(xué)的新知識。（板書(shū)----加法。）跟老師讀
師：這個(gè)符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書(shū)空2遍），加號表示合起來(lái)。
師：這個(gè)算式你會(huì )讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）
�。�3）理解算法
提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)紅氣球。）
1表示什么？（1個(gè)藍氣球）
4表示？（一共有4個(gè)氣球）
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來(lái)是4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復請學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
自己小聲說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
第四關(guān)：小兔子圖
師：你從圖上看到了什么？接著(zhù)，又看了什么？觀(guān)察的真仔細，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？
生：草地上原來(lái)有3只兔，又來(lái)了2只兔，合起來(lái)一共是5只兔。
師：要求現在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會(huì )算嗎？
師：得數是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）
提問(wèn)：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來(lái)是5。）
小結。
今天我們學(xué)習了加法，知道把2個(gè)數合起來(lái)用加法計算，。
三、練習鞏固、拓展思維
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì )算嗎？
第5關(guān)：梨圖
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì )算嗎？
觀(guān)察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒(méi)有不一樣呢？
生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）
師：通過(guò)幾個(gè)小朋友的觀(guān)察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）
2．第6關(guān)：擺小棒
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說(shuō)嗎？左邊有？右邊有？一共有？
�。▽W(xué)生擺）
3．第7關(guān)：摘星星
直接報得數。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）
四、收獲
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來(lái)用加法。
會(huì )讀會(huì )說(shuō)加法算式，我們以后會(huì )闖關(guān)學(xué)更多的知識，同學(xué)們會(huì )有更多的收獲。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 2
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第24、25頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確讀、寫(xiě)加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過(guò)觀(guān)察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì )加法在實(shí)際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：加號的認識、加法算式的讀寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中第一次學(xué)習計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档恼J識以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，因此學(xué)生對加法含義的理解相當重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，通過(guò)具體、直觀(guān)、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
出示情境圖
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察一下，你看到了什么？
預設：本來(lái)有3個(gè)氣球，又拿來(lái)了1個(gè)氣球。
二、探究新知
�。ㄒ唬└兄凹臃ā钡囊馑�
師：那么同學(xué)們現在總共有幾個(gè)氣球？
預設：4個(gè)。
師追問(wèn)：你是怎么知道的呢？
預設：（1）數一數；（2）3+1=4
師再追問(wèn)：本來(lái)有3個(gè)氣球，又飛來(lái)了1個(gè)氣球，一共有4個(gè)氣球。你能不能用上節課已經(jīng)學(xué)習過(guò)的分與合的知識來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
預設：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過(guò)程，就是我們這節課要學(xué)習的加法。（板書(shū)課題）
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書(shū)式子，中間這個(gè)紅色的符號叫做加號，讓學(xué)生拿出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個(gè)等號連接（板書(shū)等號），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）
師：我們說(shuō)這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請一些學(xué)生來(lái)重復，完整說(shuō)出)
師小結：這個(gè)題目，我們是用加法來(lái)解答的，從今天開(kāi)始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問(wèn)題就要用到加法。
�。ǘw會(huì )“加法”的意思
做一做：看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）
1、2+2=4 兩輛汽車(chē)和兩輛汽車(chē)，合起來(lái)，一共有4輛汽車(chē)。
2、4+1=5 4支鉛筆和1支鉛筆，合起來(lái)，一共有5支鉛筆。
3、師：說(shuō)一說(shuō)，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對）
師：1+2=3表示什么意思？
預設：
�。�1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)
�。�2）同學(xué)們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）
師小結：像這樣，解決合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，就用加法。
�。ㄈ├斫狻凹臃ā钡腵意思
好，接下來(lái)，我們再來(lái)看一個(gè)問(wèn)題�？此墒蠹臃▌�(dòng)畫(huà)
師：那么這個(gè)問(wèn)題，該怎么解答呢？（請學(xué)生列加法算式）
預設：3+2=5
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來(lái)的呢？
預設：
�。�1）有的小朋友這樣算，他從頭開(kāi)始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。
�。�2）還有個(gè)小朋友也是來(lái)數數，但是他這樣數，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開(kāi)始數，4，5，也得出了5只。
�。�3）有位小朋友非常有意思，他說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過(guò)的數的組成知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計算。隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導學(xué)生按數的組成進(jìn)行計算。）
三、練習鞏固
我們來(lái)看，做一做P25
1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。
2、我們再來(lái)看，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來(lái)了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習了加法，認識了加號這個(gè)新朋友，又見(jiàn)了等號這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書(shū)設計
加法
3 + 1 = 4 讀作：3加1等于4
加號
3 + 2 = 5
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題體驗，感受加法的含義，認識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式
2.使學(xué)生學(xué)會(huì )并比較熟練地掌握5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎�，初步學(xué)會(huì )用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和實(shí)際操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：掌握5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)具：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、快速搶答，復習舊知：
游戲：快速搶答。 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
�。� ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成2和（ ） 4和1合成（ ）
小朋友把分與合的知識掌握得可真好呀！
【設計意圖：由游戲導入新課，學(xué)生的注意力很快的投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習的興趣；同時(shí)游戲的內容又是學(xué)生計算5以?xún)燃臃ǖ幕A，為新知識的學(xué)習做好了充分的準備�！�
二、認識加法，理解含義
1、師：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛(ài)學(xué)習，而且還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢�。ǔ鍪纠粓D前半部分）他們正在干什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有3個(gè)小朋友在澆花）
(板書(shū)：3)
師：瞧，又出現了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個(gè)小朋友提著(zhù)水壺送水過(guò)來(lái)了）
(板書(shū)：2)
根據有3個(gè)小朋友在澆花，又有2個(gè)小朋友提著(zhù)水這兩句話(huà)，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題：一共有幾個(gè)小朋友？誰(shuí)能將圖意完整的說(shuō)一說(shuō)？
2、引出課題：
那一共有多少個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）你是怎么知道的？
�。�1）:數
�。�2）：用合成。要求一共有多少個(gè)小朋友,也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。這里就可以用加法計算（板書(shū)課題：加法）
領(lǐng)讀：加法。在用加法計算時(shí)，我們要用到一個(gè)新的符號：“+”，它叫加號（板書(shū)：3+1）領(lǐng)讀：加號。師：你能說(shuō)一說(shuō)加號表示什么意思嗎？
加號表示把兩個(gè)部分合起來(lái)，它代表了一種計算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計算。算出是5，就可以用“=”表示。
師：你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）
看了算式誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：“3+2=5”表示什么？
�。ū硎�3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
【設計意圖：結合具體事例，在學(xué)生明確數量關(guān)系的基礎上，揭示加法算式，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每一部分的含義，以初步認識和理解加法的含義�！�
3、掌握方法出示例2圖。
下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個(gè)小女孩在玩蕩船呢，接下來(lái)又來(lái)了幾個(gè)小女孩？（2個(gè)）那么現在有幾個(gè)小朋友？ 誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個(gè)小朋友？）
師：用什么方法來(lái)計算呢？把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)算，所以列式：1+2=？，得數是幾呢？把書(shū)翻到49頁(yè)試一試，填完整。
【設計意圖：5以?xún)燃臃ㄓ嬎愕幕A就是5以?xún)雀鲾档姆峙c合，但教師不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生先獨立思考，再合作交流，找出不同的方法�！�
三、實(shí)際應用，深化新知
1、（1）師：動(dòng)物朋友覺(jué)得你們學(xué)得這么好，所以紛紛帶著(zhù)自己的寶寶來(lái)向大家學(xué)習。瞧，雞媽媽帶了多少個(gè)成員呢？你能根據1只雞媽媽?zhuān)?只小雞提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰(shuí)能將圖中的事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ú莸厣嫌�3只小雞，1只雞媽媽?zhuān)还灿卸嗌僦浑u？）那3+1等于多少？
你能說(shuō)出3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數表示的意思嗎？（生答）
�。�2）除了雞媽媽一家，還有誰(shuí)來(lái)了？（生答）對了，小鴨一家也來(lái)了。小朋友看圖，先自己說(shuō)圖意，列出算式。
�。�3）看看還有誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙來(lái)了）獨立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4
2、先畫(huà)一畫(huà)，再填得數
2+3=？先畫(huà)2個(gè)圓圈，再畫(huà)3個(gè)，合起來(lái)是幾個(gè)呢？所以2+3=5，表示把2個(gè)圓圈和3個(gè)圓圈合起來(lái)是5�？疵靼琢藛�？要先畫(huà)圓圈，再畫(huà)得數。40頁(yè)第2題
小結：剛才小朋友用數圖，畫(huà)圓圈或者想幾和幾合起來(lái)是多少來(lái)計算加法。這就是我們今天學(xué)習的內容：5以?xún)鹊?加法。
3、我們來(lái)看第3題，你能獨立計算出來(lái)嗎？注意好了，做的時(shí)候要寫(xiě)的又快又對。
【設計意圖：引導學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)習的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易，思維水平也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高�！�
四、拓展應用，提高能力
小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請小朋友來(lái)幫忙算算它一共采了多少個(gè)蘑菇，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
1、出示三幅圖
先看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）誰(shuí)能根據這件事提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)？（一共是多少個(gè)？） 因為2和1合成3，所以2+1=3
再來(lái)看看小白兔又遇到了什么情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）那一共有多少個(gè)蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫(xiě)什么？
瞧，小白兔又看到了什么？現在一共有多少個(gè)蘑菇？誰(shuí)會(huì )算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書(shū)4+1=5）
小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀(guān)察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現些什么？（每一次都是加1）
2、小小郵遞員
小白兔采完了蘑菇呀，想請小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進(jìn)了4號郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數是4，就投進(jìn)了4號郵筒。小朋友，你們會(huì )投信了嗎？41頁(yè)5，用連線(xiàn)的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰(shuí)是最出色的郵遞員！
信送完了嗎？我們來(lái)看看你送的對不對？
3、小結：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？（學(xué)習了5以?xún)鹊募臃�，并且�?以?xún)鹊募臃ń鉀Q了這么多問(wèn)題�；丶液�，繼續觀(guān)察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？）
接下來(lái)的想想做做第6題請小朋友獨立完成。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第八單元《20以?xún)冗M(jìn)位加法整理和復習》
教學(xué)目標：
1．通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以?xún)冗M(jìn)位加法算式。
2．通過(guò)觀(guān)察找出規律，使學(xué)生掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法計算方法，培養學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3．能正確、熟練的計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規律，總結出計算的簡(jiǎn)便方法。
整體設計理念：
本節課的設計理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統整理20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀(guān)察分析加法表、發(fā)現規律的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以?xún)鹊募臃ū磉M(jìn)行練習。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入復習
今天老師特意給大家帶來(lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來(lái)了，大家想知道什么禮物，我們一起打開(kāi)看看吧。哦，原來(lái)是口算題，你們能快速的回答出來(lái)嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說(shuō)的對嗎？其他同學(xué)要認真聽(tīng)，并做出判斷
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習的20
以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。今天這節課我們就對20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法進(jìn)行整理和復習。板書(shū)課題：20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明確要復習的內容是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法�！�
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1、回顧單元知識，突出重點(diǎn)
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習了哪些內容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習了哪些內容？我們先學(xué)習了……，然后又學(xué)習了……，還學(xué)習了……，最后學(xué)習了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題
【設計意圖：數學(xué)復習課的主要任務(wù)就是建構完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步調整和明晰數學(xué)認知結構，優(yōu)化數學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。引導學(xué)生看課本（電子書(shū)），通過(guò)對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點(diǎn)內容，并按順序貼出，讓學(xué)生對本單元內容更加清晰�！�
2、舉例想算法
師：同學(xué)們，我們學(xué)習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽(tīng)，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？5、4、3、2加幾的算式誰(shuí)還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說(shuō)湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學(xué)們看，這么多算式擺在一起，感覺(jué)怎么樣？（有點(diǎn)亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現規律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀(guān)察，你能發(fā)現它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現和小組的.同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預設a：豎著(zhù)看
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來(lái)看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類(lèi)推后面是7加幾6加幾?，這樣分類(lèi)整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著(zhù)第一個(gè)加數都是9，第二個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)多1
師：哦，你發(fā)現了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來(lái)一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著(zhù)看，第一個(gè)加數不變，第二個(gè)加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預設b:橫著(zhù)看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著(zhù)觀(guān)察找出了規律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著(zhù)看第一個(gè)加數，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì )觀(guān)察！那他們的得數呢？快來(lái)算一算預設:橫著(zhù)看,得數都是一樣的。（根據學(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：橫著(zhù)看，第一個(gè)加數依次小1，第二個(gè)加數依次大1，和不變。
預設C:斜著(zhù)看師：還有嗎？預設：斜著(zhù)看第二個(gè)加數是一樣的，第一個(gè)加數變大，得數變大。
師：斜著(zhù)觀(guān)察也有規律啊，你可真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：斜著(zhù)看，第一個(gè)加數依次大1，第二個(gè)加數都是9和依次大1。
師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來(lái)呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15，再來(lái)：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著(zhù)一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現呢？
生答
師：這兩個(gè)算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？
預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數交換位置。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。
師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰(shuí)能舉個(gè)例子？
【設計意圖：引導學(xué)生按序觀(guān)察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發(fā)現規律的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析概括能力�！�
師：是不是每個(gè)算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰(shuí)？為什么它沒(méi)有？你還找到兩個(gè)加數相同的算式嗎？
學(xué)生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì )計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。
師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來(lái)這張20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現了表中那么多的小秘密。
【設計意圖：學(xué)生在整理知識的過(guò)程中雖然能做到分類(lèi)，但不一定有規律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現規律，并利用動(dòng)畫(huà)閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學(xué)生對20以?xún)冗M(jìn)位加法算式計算的熟練程度，體現觀(guān)察的有序�！�
三、重點(diǎn)復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學(xué)們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說(shuō)了只要大家順利通過(guò)下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會(huì )送給大家。大家愿意挑戰嗎
【設計意圖:復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值�！�
第一關(guān)：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì )給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì )解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來(lái)計算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋
前兩關(guān)同學(xué)們順利通過(guò)，圣誕老人覺(jué)著(zhù)你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著(zhù)幾？
1、草莓后面藏著(zhù)幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 5
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法計算解決問(wèn)題，培養數學(xué)應用意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 直觀(guān)演示，感知加法的含義
談話(huà)： 馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(cháng)著(zhù)好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來(lái)送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤(pán)橘子，5個(gè)盤(pán)子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話(huà)： 老師想把其中的2盤(pán)送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì )送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1： 我想可能會(huì )送第一盤(pán)和第二盤(pán)，一共是2個(gè)橘子。
生2： 我想可能會(huì )送第四盤(pán)和第五盤(pán)，一共是5個(gè)橘子。
指出： 把第一盤(pán)和第二盤(pán)的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號及加法算式的讀法。
提問(wèn)： 如果送第一盤(pán)和第三盤(pán)，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢？
小結： 要知道兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少，要用加法算。
�。壅f(shuō)明： 從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數學(xué)知識的學(xué)習，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì )加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維。］
二、 看圖計算，初步應用
1. “想想做做”第1題。
�。�1） 觀(guān)察畫(huà)面——雞媽媽一家。
提問(wèn)： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2） 觀(guān)察畫(huà)面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2. “想想做做”第4題。
要求先按順序觀(guān)察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的`算式填完整，并進(jìn)行交流。
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生充分地表達看到的畫(huà)面情景，并適時(shí)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義，發(fā)展數學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達能力。］
三、 聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）
……
�。壅f(shuō)明： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。］
四、 獨立計算，鞏固認識
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫(huà)一畫(huà)，最后列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)得數，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 6
教材分析：
《5以?xún)葦档募臃ā芬徽n是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數“合起來(lái)”要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌臃ㄋ闶�，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
教學(xué)內容：教科書(shū)第44頁(yè)例1、“試一試”，第45頁(yè)“想想做做”第1--6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒�，并能夠正確地計算。
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4、初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來(lái)放在桌上。
提問(wèn)：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)了？（伴隨提問(wèn)，教師用手勢表示“合起來(lái)”）
小結并揭示課題：3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是5個(gè)，這個(gè)問(wèn)題也可以用加法來(lái)算。今天我們開(kāi)始學(xué)習加法。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，為新知的`學(xué)習奠定基礎。）
二、認識加法，理解含義
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學(xué)生一起分析主題圖。
�、偻瑢W(xué)們，圖上原來(lái)有幾個(gè)小朋友？后來(lái)又過(guò)來(lái)幾個(gè)？那么現在一共有幾個(gè)小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復述一遍：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆水，又過(guò)來(lái)2個(gè)，現在一共有5個(gè)小朋友。
�、劢處煄ьI(lǐng)學(xué)生將圖意復述幾遍。
�、茏寣W(xué)生試著(zhù)自己將圖意復述一遍。
�、荻嗾規酌麑W(xué)生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
�。�1）、原來(lái)有3個(gè)人,又來(lái)了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）
�。�2）、認識加號。（板書(shū)加號）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書(shū)：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說(shuō)算式表示的意思。
7、指導寫(xiě)算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來(lái)，求一共是多少？可以用加法來(lái)計算。
�。ǘ�、教學(xué)“試一試”
讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。
提問(wèn)：左邊來(lái)了1人，右邊來(lái)了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來(lái)，能得到什么？
追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到的一共有3人，可以寫(xiě)出什么算式？
互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數。
組織學(xué)生交流計算的思考過(guò)程，引導說(shuō)出：因為1和2合成3，所以1+2=3
5、小結。
“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？
�。ㄔO計說(shuō)明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì )加法的含義，并由此自覺(jué)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的圖意，然后試著(zhù)把算式填寫(xiě)完整。
交流時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說(shuō)明題目要求，弄清畫(huà)圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生想一想，直接填出得數。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)是怎么想的。
4、指導學(xué)生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO計說(shuō)明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數在5以?xún)鹊募臃�，并加深對加法含義的理解。）
四、全課小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2、使學(xué)初步體會(huì )用“數的組成”來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ㄊ亲詈?jiǎn)便的方法。
過(guò)程與方法
能正確讀出寫(xiě)出加法算式，使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“數的組成”來(lái)進(jìn)行加法計算的方法。
教學(xué)準備
教學(xué)課，小棒、圓片，小動(dòng)物貼片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀(guān)察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書(shū)：4+1=5
二、自主探究、合作學(xué)習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當的引導：點(diǎn)數、接數、心算、擺學(xué)具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，師對于用數的.組成求和的同學(xué)給予高度評價(jià)。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、做第25的“做一做”第1題。
�。�1）仔細觀(guān)察、分析、說(shuō)圖意。
�。�2）全班交流，匯報算式。
根據學(xué)生的匯報師板書(shū)：3+2=5 2+3=5
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
�。�4）仔細觀(guān)察這兩道題，發(fā)現了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
�。�1）學(xué)生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
�。�3）打開(kāi)書(shū)填在書(shū)上。
3、由學(xué)生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動(dòng)手用學(xué)具擺，并匯報得數。
5、做第28的2題生獨立完成在書(shū)上。
四、寓練于樂(lè )，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動(dòng)。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設計最美。
學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結
同學(xué)們今天這節課表現的真好！而且學(xué)會(huì )了用不同的方法進(jìn)行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會(huì )讀寫(xiě)加法算式。
2、讓學(xué)生結合現實(shí)情境，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ挠嬎惴椒�，并能正確的計算。
3、運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)就在身邊，初步培養問(wèn)題意識。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì )得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義
教學(xué)準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小朋友們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著(zhù)孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會(huì )敘述圖中的.數學(xué)信息
2、出示猴子的畫(huà)面
�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義
�。�4）學(xué)習加法算式3+2=5，認識“+”，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面
4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說(shuō)說(shuō)數學(xué)信息，提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出數學(xué)算式
5、課間操
6、小結：把兩個(gè)數合起來(lái)，可以用加法計算。
三、練習
1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式
讓學(xué)生先練習用三句話(huà)來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式
2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空
要指導學(xué)生先看清楚第一小題先畫(huà)幾個(gè)圓片，再畫(huà)幾個(gè)圓片，一共畫(huà)了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學(xué)生都要練習得數在5以?xún)鹊募臃�，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1．會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2．使學(xué)生初步體會(huì )用數的組成來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ㄊ亲詈?jiǎn)便的方法。
3．通過(guò)觀(guān)察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。
4．初步培養學(xué)生用數學(xué)合作交流的意識。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第24頁(yè)。
教具學(xué)具準備：
教學(xué)課件，小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學(xué)設計：
創(chuàng )新情境，導入新課
�。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀(guān)察，把你看到的'、想到的和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報：生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米
生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根據學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5
[數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習積極性。]
合作交流，探究發(fā)現
1．獨立思考，自主探索。
師：4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3．全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來(lái)的。（數數法。）
�。ǜ鶕卮鹳N圖板書(shū)）
生2：我先數4只，接著(zhù)再數1只，就是5只。（接著(zhù)數。）
生3：我可以心算。
生4：我會(huì )數指頭或小棒來(lái)算。
生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，
所以4+1＝5
4．師生評價(jià)。a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？
b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。
[此環(huán)節明顯地體現出教師的角色開(kāi)始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導者，引導學(xué)生參與計算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1．第24頁(yè)的做一做第1題。
a.仔細觀(guān)察、分析、說(shuō)圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學(xué)生回 2+3＝5 3+2=5
c.說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
d.仔細觀(guān)察這兩道題，發(fā)現了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數的集團和不變規律）
2．第24頁(yè)的做一做第2題。
a.學(xué)生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。
寓練于樂(lè )，鞏固深化
分組進(jìn)行紅花配綠葉活動(dòng)。
a.要求：為綠葉上的算式，找到相應的紅花答案。
b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵團結協(xié)作星、智慧星。
全課總結：
今天我們學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃�，積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。培養學(xué)生用數學(xué)合作交流的意識。
《學(xué)習5以?xún)燃臃ā方虒W(xué)設計 10
〖教學(xué)目標
1．在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)葦档募臃ā?/p>
2．讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3．使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計算。
4．初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
〖教材分析
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時(shí)。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學(xué)時(shí)，要利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對加法含義的理解。教師可引導學(xué)生利用身邊的物體或學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導學(xué)生完成教科書(shū)上的練習。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自創(chuàng )情境，如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人，又來(lái)幾個(gè)人，一共有幾個(gè)人)、講童話(huà)故事等，鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì )加法的實(shí)際意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校地處城鄉結合地帶，學(xué)生的自身素質(zhì)各不一樣。學(xué)生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學(xué)習有困難的學(xué)生允許有個(gè)逐步提高的過(guò)程。
〖教學(xué)設計
(一)創(chuàng )設情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來(lái)，問(wèn)學(xué)生一共是幾枝粉筆。
(二)動(dòng)手操作，體驗加法含義
1．小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學(xué)著(zhù)老師的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆?
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來(lái)就是5枝。
師：對了，這合起來(lái)的.過(guò)程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3＝5(師邊講解邊板書(shū)演示。)
加號
師：把兩部分合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?
(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對算式含義進(jìn)行擴展。)
生1：還可以表示把2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)。
生2：可以表示把2本書(shū)和3本書(shū)合起來(lái)。
……
2．擺圓片。
(1)書(shū)上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個(gè)，再擺3個(gè)，學(xué)生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個(gè)?同學(xué)們會(huì )做這道題嗎?
生：1+3＝4。
師：這1，3，4分別表示什么?
(師引導學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書(shū)上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。
(學(xué)生獨立操作，教師個(gè)別指導。)
3．根據身邊事物提問(wèn)題，加深對加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問(wèn)題呢?
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來(lái)一共幾枝筆?
生2：教室一邊墻上有2張畫(huà)，另一邊也有2張畫(huà)，合起來(lái)是幾張畫(huà)?
……
(師表?yè)P學(xué)生善于發(fā)現。)
4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁(yè)的“試一試”。)
(1)引導學(xué)生看圖，要把同類(lèi)的車(chē)子合起來(lái)，與警察沒(méi)關(guān)系。
(2)學(xué)生獨立列式計算�！�+□＝□□+□＝□
(3)組織學(xué)生結合圖與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
(三)應用新知，解決問(wèn)題(書(shū)上的“練一練”)
1．第1題，放手讓學(xué)生計算出結果，對學(xué)習有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀(guān)得出算式結果。
2．第2題，讓學(xué)生看圖，獨立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第2幅圖畫(huà)會(huì )出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出不同算式表示的意義，從不同角度觀(guān)察圖，列出不同算式。
3．第3題，先讓學(xué)生看圖，找出每個(gè)盤(pán)子放蘋(píng)果的規律，師進(jìn)一步追問(wèn)，如果再放一盤(pán)蘋(píng)果，你認為放幾個(gè)?說(shuō)出理由。
4．說(shuō)一說(shuō)，算一算。
(1)學(xué)生獨立觀(guān)察圖，找出同一類(lèi)型的東西把他們合并起來(lái)，如凳子和凳子合起來(lái)，梨和梨合起來(lái)，花盆和花盆合起來(lái)。
(2)這題具有一定開(kāi)放性，學(xué)生提出的問(wèn)題只要符合圖意，都應該給予適當的表?yè)P。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法，加法問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn)，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現哪些用加法計算的問(wèn)題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
〖教學(xué)反思
這節課我創(chuàng )設學(xué)生熟悉的充滿(mǎn)童趣的生活情境，使學(xué)生從書(shū)包里的文具、教室里的貼畫(huà)這些素材感受到加法的含義。使學(xué)生體驗到加法來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
我根據教學(xué)內容，不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究的機會(huì )。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的圖片、小棒，通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生初步體驗加法意義；然后通過(guò)練習提高學(xué)生對加法的認識。
學(xué)生在列加法算式過(guò)程中，容易犯把不是同類(lèi)的東西合并起來(lái)的錯誤。如書(shū)上“試一試”的題目，把4輛汽車(chē)和1個(gè)警察加起來(lái)。在出現這種錯誤后，教師要及時(shí)強調加法一定要把同類(lèi)的東西加起來(lái)，然后學(xué)生在做“練一練”的第4題時(shí)，就把同類(lèi)的凳子、梨、花盆相加了。這一進(jìn)步說(shuō)明學(xué)生對加法含義有了一個(gè)更深的了解。
〖案例點(diǎn)評
教師采用了多種數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解加法的含義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習的主人，使教與學(xué)融為一體，從而培養了學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力以及思維能力
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