《小熊住山洞》教學(xué)設計3篇
《小熊住山洞》是一篇童話(huà)，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。告訴孩子們懂得要愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設計，歡迎大家閱讀！
《小熊住山洞》教學(xué)設計（一）
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們仍然住著(zhù)山洞。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。
這是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現。全文不注拼音。鼓勵學(xué)生自己借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認識生字，讀通課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
二、學(xué)習目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1、識字。
�。�1）經(jīng)過(guò)一學(xué)期的認、讀實(shí)踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學(xué)生用自己覺(jué)得便捷的方法來(lái)記字，如，熟字加偏旁（告—造）、換偏旁（吹—砍），熟字加一加（云+力＝動(dòng)）；順口溜（用“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁”，可以幫助區別“直、真”）。
因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿(mǎn)”、“束”等字，可鼓勵學(xué)生借助圖畫(huà)，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學(xué)生獲得自己讀通課文的樂(lè )趣，以引導學(xué)生主動(dòng)閱讀不帶拼音的課外讀物。
�。�2）鞏固生字可采用游戲的方法。如，做“芝麻開(kāi)花”的口頭擴詞游戲。
年：今年、一年級____________
滿(mǎn)：滿(mǎn)意、滿(mǎn)足____________
直：直線(xiàn)、一直____________
動(dòng)：動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)片____________
也可以在快樂(lè )大轉盤(pán)中鞏固認字。
2、寫(xiě)字。
學(xué)寫(xiě)本課的三個(gè)字，要在指導中突出每個(gè)字的要點(diǎn)。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長(cháng)。最后“長(cháng)橫”高于“撇”的收筆處。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長(cháng)，下面的“口”扁些，不宜寫(xiě)大。
�。ǘ├首x感悟
1、鑒于課文特點(diǎn)及學(xué)生已有的.識字經(jīng)驗，教學(xué)中要給予學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，放手鼓勵學(xué)生自己讀通課文。
2、文中“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲，要加以指導。
3、課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時(shí)可以指導第一段，其余三段讓學(xué)生自己練讀。
4、最后一段是個(gè)長(cháng)句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發(fā)學(xué)生結合插圖，聯(lián)系課文內容想一想：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？可以選擇喜愛(ài)的一種小動(dòng)物說(shuō)。要引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵不一樣的表達。
5、在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂(lè )曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
�。ㄈ┱n后練習
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，有兩個(gè)知識點(diǎn)：量詞重疊表示數量多，與事物名稱(chēng)搭配要適當。練習時(shí)可先讓學(xué)生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什么不同？讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說(shuō)說(shuō)”�！皞�(gè)、只”運用范圍較寬，要鼓勵學(xué)生說(shuō)得與別人不同。老師和學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)合不合適，有不合適的及時(shí)糾正。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、編排課本劇。編排前啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì )說(shuō)什么，把他倆的話(huà)，動(dòng)物們感激他們的話(huà)，加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。學(xué)生自由組合進(jìn)行編排，教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。
2、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┛磮D導入新課
1、老師帶大家去一個(gè)美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫(huà)面）
2、貼圖“熊爸爸、小熊”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)。
3、看課文插圖說(shuō)故事，導入新課。
�。ǘ┳灾髯R字，讀通課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生提出初讀時(shí)遇到的困難（有的字不認識）。
教師啟發(fā)：遇到不認識的字怎么辦？
學(xué)生會(huì )說(shuō)出一些辦法：?jiǎn)?wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字表等。
3、用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學(xué)生學(xué)習利用插圖幫助閱讀。
4、指名讀，在評價(jià)中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。
5、多種形式朗讀課文，重點(diǎn)指導第七、八段。
�。�1）想象說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？選一種小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）播放森林圖像，配樂(lè )伴讀，感受小熊一家行為之美。
�。ㄈ┯螒蜃R字，指導書(shū)寫(xiě)
1、創(chuàng )設情境：小熊邀請同學(xué)去他家做客，請大家玩快樂(lè )大轉盤(pán)。在轉盤(pán)上認讀、鞏固生字。
2、在田字格中指導書(shū)寫(xiě)生字。
《小熊住山洞》教學(xué)設計（二）
教材分析：
這篇童話(huà)故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動(dòng)物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境是一種美德。
學(xué)情分析：
本課不注拼音，但由于學(xué)生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)生字。認識一個(gè)偏旁“石”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識生字，懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境。
信息資料：
森林四季景色的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；音樂(lè )錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫(huà)的是什么？他們的家怎么樣？（學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事——《小熊住山洞》。
3、板書(shū)課題。
二、自主研讀。
�。ㄒ唬�、學(xué)生初讀課文，讀書(shū)要求：讀準字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。
教師指出：課文沒(méi)有注音，遇到不認識的字怎么辦？
學(xué)生想辦法：查課后的生字表、問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)習伙伴、根據上下文猜讀或聯(lián)系畫(huà)面都可以。）
�。ǘ�、檢查初讀情況：重點(diǎn)是讀準字音，讀通課文。
1、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示生字：砍、造、滿(mǎn)、舍、結、年、直、動(dòng)、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。
�。�2）小組內練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）
�。ㄈ�、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄋ模�、圖文結合，正確流利的朗讀課文。
�。�1）“舍不得”是什么意思？你有過(guò)這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）
教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹(shù)，體會(huì )一下小熊此時(shí)的心情，自己練習讀一讀：
“春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍�！�
�。�2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話(huà)：
夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。
�。�3）指名讀、同座評讀、競賽讀。
�。�4）看四個(gè)季節的圖片，展開(kāi)想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹(shù)的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì )說(shuō)些什么？
結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹(shù)，
夏天，如果砍掉了小樹(shù)，
秋天，如果砍掉了小樹(shù)，
冬天，如果砍掉了小樹(shù)，
教師小結：正是因為想到了小動(dòng)物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒(méi)能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。
�。�5）重點(diǎn)理解后兩個(gè)自然段。
a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？
試著(zhù)讀讀這句話(huà)：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
b、你因為什么對誰(shuí)有過(guò)“感激”的心情？森林里的小動(dòng)物為什么感激小熊一家？（引導學(xué)生聯(lián)系前文來(lái)理解。）
教師重點(diǎn)指導長(cháng)句的停頓：森林里的動(dòng)物都很感激\小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。
c、學(xué)生想象小動(dòng)物的表現，以小組為單位練習表演。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)：年、左、右
學(xué)習本課的生字，可讓學(xué)生感悟筆畫(huà)間的搭配規律，在指導中突出各字的特點(diǎn)。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
�。⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱(chēng)的搭配。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生要說(shuō)得與別人不同。
2、教師組織引導學(xué)生編排課本劇。
3、想象天地小擂臺：兩項活動(dòng)，任選其一。
a、請你為小熊設計新房子�？梢栽囍�(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)�？梢宰约邯毩⑼瓿�，也可以和他人合作完成。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節設計標語(yǔ)牌，看誰(shuí)的想法最有影響力。
《小熊住山洞》教學(xué)設計（三）
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第20課，它是一個(gè)意在表現人與自然和偕相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
學(xué)生分析：
全文沒(méi)有注拼音，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，都能借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認識生字，讀通課文。
設計理念：
提倡學(xué)生自主學(xué)習，按學(xué)生的需求興趣來(lái)安排教學(xué)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中，來(lái)豐富自己的心靈體驗。
教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
正確流利地、有感情地朗讀課文。
了解課文內容、懂得愛(ài)護樹(shù)木保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)流程：
一、情境導入
貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿(mǎn)臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來(lái)呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現在，他們準備造一間木房子。要住進(jìn)木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖片，教師的話(huà)外音，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生樂(lè )于參與交流。）
二、初讀課文，認識生字。
生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來(lái)，可以問(wèn)其他同學(xué)。
指名分節讀，及時(shí)正音。
小組合作讀，讀中鞏固識字。
識記生字。再次出現全部生字，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。哪些字你以前就認識了？哪個(gè)字你有好辦法記��？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）
三、讀中感悟課文
小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學(xué)們喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。
說(shuō)完圖意，讀圖畫(huà)對應的自然段。師點(diǎn)撥、指導。
指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。
�。ㄔO計意圖：從各種形式的讀中體會(huì )大自然的美，體會(huì )到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力
四、發(fā)散思維
一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動(dòng)物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動(dòng)物們給小熊獻花時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生獨立思考后，帶頭飾表演。
2、假如小熊住上了木頭房子會(huì )發(fā)生什么事情呢？
�。ㄔO計意圖：這樣設計意在發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）
五、延伸拓展。
我們應該怎樣熱愛(ài)大自然、保護大自然呢？
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了知識，訓練了口語(yǔ)，進(jìn)行了思想品德教育。）
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