《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計
《一個(gè)小村莊的故事》是人教版語(yǔ)文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面給大家分享《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計，歡迎借鑒！
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解小村莊消失的過(guò)程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理
三、教學(xué)方法：
圖文結合、小組合作。
四、教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
課件出示：山谷中，一個(gè)美麗的小村莊的圖片。（課件一）
你覺(jué)得這個(gè)小村莊及周?chē)沫h(huán)境怎么樣？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容—
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第7課lt；一個(gè)小村莊的故事gt；，
二、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的？引出第一自然段：
1、自由讀，、畫(huà)出并體會(huì )優(yōu)美的詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍深遠，清新甜潤。
2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）
過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著(zhù)笛子，悠揚的樂(lè )曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著(zhù)自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機�？墒亲詈髤s消失了，什么都沒(méi)有了……引出第五自然段：
�。ǘR讀第五自然段
�。ǔ鍪菊n件二：一片荒蕪的場(chǎng)景）
1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的？
�。ㄟ@時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民，有的說(shuō)是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)們默讀第2———4自然段。思考：、這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的？
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1、學(xué)習第二自然段：
�。�1）指名讀，質(zhì)疑
師：讀了這一段，你知道了什么？
生：我知道因為村里人砍樹(shù)，山坡上才出現了裸露的土地。
師：你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的？
�。ㄕn件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�2）相機指導理解用詞：
A、“誰(shuí)”
B、理解“拎”（換詞方法）
C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
�。�3）句子訓練
�。ㄕn件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
�。�4）小結、（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）
2、學(xué)習第三自然段
師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？
你是從哪里知道的？
生：人們在擁有了這些東西后并沒(méi)有停止砍樹(shù)。課文中說(shuō)：、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…
�。�1）（課件五）
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�。�2）理解“不斷砍樹(shù)”、（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）
�。�3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
�。�4）指導朗讀
3、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�？墒亲詈�，那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？
�。�2）情境再現美麗的村莊，想象：、洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
�。�3）談感受：
生：我知道這樣不錯的日子不會(huì )太長(cháng)，因為在他們隨意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害。
生：我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。
生：我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
生：他們在慢性自殺。當洪水來(lái)臨時(shí)，他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。
�。�4）有感情地朗讀課文。
三、總結全文
齊讀全文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了這一課懂得了什么？
生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木。
生：我懂得了我們要愛(ài)護大自然，保護樹(shù)木。
生：我懂得了不愛(ài)護大自然，就必將受到大自然的懲罰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！學(xué)習了這一課，我們知道了由于村民的無(wú)知與自私，他們過(guò)度砍伐樹(shù)木，忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓，就讓我們一起愛(ài)護森林。愛(ài)護大自然！共同來(lái)保護我們美麗的家園吧�。�、課件六：愛(ài)護大自然，愛(ài)護環(huán)境）
四、延伸作業(yè)
俗話(huà)說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)要求】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì )其表達效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊涵的深刻道理。
【教具準備】
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
1、出示課題：一個(gè)小村莊的故事。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢?小村莊會(huì )發(fā)生什么樣的.故事?
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：
山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4、全班交流認記生字的方法：
加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟
比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預習
1、結合學(xué)生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2、學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節課進(jìn)行回答：
對預習認真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P。
3、完整地齊讀課文。
四、指導寫(xiě)字
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。
3、各自抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、設置懸念，引導質(zhì)疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?
二、自主閱讀，感悟交流
1、出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
1、學(xué)習第二自然段：
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、艃蓚�(gè)“誰(shuí)”是表“認指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。
�、啤傲唷弊直磉_了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、恰耙豢靡豢谩北硎緮的坎淮_定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當作一回事。
2、學(xué)習第三自然段：
�、琵R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
�、品炙娜诵〗M交流提問(wèn)。
�、亲x完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書(shū)的方式表達出來(lái)?
3、學(xué)習第四、五自然段：
�、拧安还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！边@句話(huà)你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會(huì )變嗎?
�、啤笆裁炊紱](méi)有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話(huà)，你有什么樣的感悟及感受?
四、總結升華，領(lǐng)悟道理
1、讀讀泡泡里的話(huà)“我想對小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2、如果你是小村莊的一員，請你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設計
1、根據自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì )、積累詞句。
2、以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
【板書(shū)設計】
7、一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的清澈見(jiàn)底的河水斧頭→什么都沒(méi)有了?
小村莊清新甜潤的空氣
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
�。�、了解課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、出示插圖，導入新課
�。�、（出示書(shū)中圖片）師：山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生講述自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。）
�。�、多美的一個(gè)小村莊��！今天，就讓我們一起讀讀這個(gè)小村莊的故事吧。（板書(shū)課題：一個(gè)小村莊的故事）
二、字詞教學(xué)
�。�、學(xué)生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍；遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�。�、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。
�。�、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同正音。
�。�、檢查識字情況。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀“森林、造犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、黎明、柴煙”等詞語(yǔ)。
三、整體感知
�。�、（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見(jiàn)底，天空不再是湛藍深遠，空氣不再清新甜潤。村莊沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。
�。�、出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（指名讀這段話(huà)）
理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？運用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個(gè)不停。從“一連下了五天五夜”可以看出大雨沒(méi)喘氣兒。）
�。�、想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？你好像聽(tīng)到了什么聲音？（指名說(shuō)）
�。�、再現情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫(huà)面呀，讓我們再來(lái)親眼看一看這個(gè)風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧�。úシ藕樗叵囊魳�(lè )，教師朗讀文中相關(guān)段落，學(xué)生想象畫(huà)面。）
教師：兩幅畫(huà)面的對比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感想。小村莊為什么會(huì )毀滅？
四、布置作業(yè)，溫故知新
�。�、寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�、熟讀課文，背誦第一自然段。
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