《獻給守林人的女兒》教學(xué)設計
教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的《獻給守林人的女兒》教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設計1
設計理念
本課設計遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在多元對話(huà)中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養承載于語(yǔ)言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統一的角度去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養。
教學(xué)目標
1．掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運用。
2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì )音樂(lè )大師的人格魅力。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。
4．學(xué)習文章插敘的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫(xiě)音樂(lè )的句子中感受這位音樂(lè )家崇高的人格和愛(ài)的情懷。
教學(xué)準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1．金色的童年，留給我們無(wú)數美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？
2．當我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(cháng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè )和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3．引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)？誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3．檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4．初讀課文，提出疑問(wèn)。
5．引導學(xué)生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒等疑問(wèn)。
三、品讀課文，解疑感悟
(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？
1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？
3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè )的生活。引導學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的.無(wú)窮樂(lè )趣……讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的感受細細品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的美好品質(zhì)。
4．引導學(xué)生再次討論：為什么這位著(zhù)名的音樂(lè )家會(huì )送她一份生日禮物？
5．找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細細品讀，交流讀中的體會(huì )，感受葛利格的內心活動(dòng)，體會(huì )他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？
2．小女孩從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè )曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè )大師用心寫(xiě)出的精品。
3．描寫(xiě)達格妮聽(tīng)到樂(lè )曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì )一次次追問(wèn)、為什么會(huì )淚流滿(mǎn)面？姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì )到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì )到樂(lè )曲中珍藏著(zhù)他們之間的真摯友情。
4．還從什么地方看出大音樂(lè )家真摯的情懷？(用樂(lè )曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì )聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5．播放樂(lè )曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6．為什么說(shuō)這首樂(lè )曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。
四、感悟表達，積累背誦
1．課文中寫(xiě)達格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？
2．為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
3．背誦自己喜愛(ài)的段落。
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1.自主學(xué)會(huì )本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文內容，發(fā)現課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備
教師：選取幾段音樂(lè )，最好是愛(ài)德華·葛利格的作品。
學(xué)生：聽(tīng)愛(ài)德華·葛利格的作品，搜集有關(guān)巴烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)建議
本文作者善于在生活中去捕捉美和發(fā)現美�！东I給守林人的女兒》一文使我們的心靈輕輕顫動(dòng)，使我們在愉悅的心情中認識生活的美，感受心靈的美，激發(fā)了對生活的愛(ài)。
課文先寫(xiě)了達格妮18歲的時(shí)候，得到了意外的生日禮物——挪威音樂(lè )大師愛(ài)德華·葛利格獻給她的樂(lè )曲。達格妮不敢相信這份珍貴而偉大的作品屬于她，盡管心潮澎湃，可美妙的音樂(lè )仍使她不由自主地沉浸其中，樂(lè )曲喚起了她的記憶，往事歷歷在目。
課文接著(zhù)插敘了達格妮對往事的回憶，清楚地交代了樂(lè )曲創(chuàng )作的緣由。
然后講達格妮知道了10年前的允諾實(shí)現了，音樂(lè )家愛(ài)德華·葛利格信守了10年前的諾言，用奇特的方式，將最美好的禮物送給了長(cháng)大成人的達格妮。為了使年輕人熱愛(ài)生活，音樂(lè )家心里具有對生活的愛(ài)，他敏銳地聽(tīng)到生活中、大自然中的音響。他愛(ài)著(zhù)勤勞的人們——包括這個(gè)提著(zhù)一籃子沉甸甸樅果的小姑娘，愛(ài)那些平凡的人——即使她只是一個(gè)8歲的守林人的女兒，愛(ài)那些朝氣蓬勃的年輕人——他的音樂(lè )送給無(wú)數個(gè)像達格妮這樣對未來(lái)有美好憧憬的年輕人。
課文最后寫(xiě)達格妮接受了禮物，她更從音樂(lè )的旋律中聽(tīng)到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著(zhù)你�！�
本課教學(xué)要求教師能引導學(xué)生理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛(ài)；要引導學(xué)生去發(fā)現課文采用的插敘方式，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
建議本課用1～2課時(shí)。
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、感悟音樂(lè )家愛(ài)德華葛利格信守諾言，關(guān)心青年人成長(cháng)的美好心靈。
2、學(xué)習插敘并能應用。
3、學(xué)習心理描寫(xiě)的不同方法，并能?chē)L試仿寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習運用聯(lián)想式插敘。
1、引出插敘。
想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)：葛利格————達格妮）（概括得真準確，通過(guò)他們的回答，你發(fā)現本文在敘述順序上有什么特點(diǎn)嗎？為什么？）
2、找出插敘段落。
認真讀一讀本文中插敘的段落，是課文的——（5、6、7、8）段，從中你都讀出了什么呢？（高個(gè)先生的對諾言的信守，關(guān)心青年人成長(cháng)，為什么要送禮物？）
3、你看，一個(gè)插敘不僅使文章內容更加豐富，而且把葛利格信守承諾，關(guān)心青年人成長(cháng)的品質(zhì)很好地表現了出來(lái)。認真觀(guān)察這個(gè)插敘，他是通過(guò)達格妮的聯(lián)想引出來(lái)的插敘部分，（出示4-9段）我們把它叫做聯(lián)想式的插敘，這些過(guò)渡語(yǔ)非常重要。
4、能學(xué)著(zhù)本文的樣子要將下面的事情敘述順序改成聯(lián)想式插敘，你會(huì )嗎?
兩天前，我找王欣去踢足球，他卻說(shuō)自己作業(yè)沒(méi)有完成，拒絕了我，當時(shí)的我非常生氣。
今天，天氣非常熱，又停電了。我去找王欣玩，當走到他家門(mén)口，我頓時(shí)愣住了，只見(jiàn)王欣正點(diǎn)著(zhù)蠟燭在揮汗如雨地學(xué)習。
我心里很是感動(dòng)，于是我走過(guò)去，輕輕地拍了拍他的肩說(shuō)：“你可真用功��！……”
5、真不錯！小組四人相互說(shuō)一說(shuō)。
二、學(xué)習運用心理描寫(xiě)的不同方法。
（一）圈點(diǎn)批注，感悟人物心理變化。
聯(lián)想式插敘其實(shí)也是心理活動(dòng)描寫(xiě)的一種，在本文中可還有許多心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子。出示自學(xué)提示：
請大家默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)達格尼心理變化的句子，并想一想你從中讀出了什么？在旁邊做下簡(jiǎn)單的批注。
（二）積累詞句，練習感情朗讀。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
“是給我的嗎？這是怎么回事？這么偉大的音樂(lè )家怎么會(huì )將一只樂(lè )曲獻給我呢？” 由于激動(dòng)，她起初無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè )�？梢魳�(lè )的旋律是那樣的美，她不由自主地沉浸到樂(lè )曲中去。她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的歌唱，牧童的笛聲……
音樂(lè )在空中流淌，達格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛聽(tīng)到了玻璃船在水中掀起波浪的聲音，聽(tīng)到了百合花在風(fēng)中搖動(dòng)著(zhù)愉快的小鈴鐺，還有兒時(shí)游戲時(shí)的歡笑……
達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，把臉埋在手里。她從音樂(lè )的旋律中聽(tīng)到了音樂(lè )家對她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著(zhù)你！
談感受，指導朗讀。（評價(jià)）
（三）發(fā)現規律，嘗試仿寫(xiě)。
1、老師把同學(xué)們剛才找到的句子放在了大屏幕上，仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？
2、預設
A、內心獨白。
B、幻境描寫(xiě)。
a這些都是對達格尼幻境的描寫(xiě)，也可以說(shuō)是聯(lián)想的描寫(xiě)。讀讀這兩句幻境描寫(xiě)的句子，你又有什么樣的發(fā)現呢？（聯(lián)想的描寫(xiě)可以描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、同樣可以是——）
b你能?chē)L試這用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)達格尼此時(shí)激動(dòng)的心情嗎？她仿佛又看到了——，聽(tīng)到了——，嗅到了——，感受到了——
c這篇文章改編自著(zhù)名作家巴烏斯托夫斯基的名作《一籃樅果》，想不想看一看在《一籃樅果》中作者是怎樣通過(guò)幻境來(lái)表現達格尼心理變化的呢？
她心頭非常煩亂，起初，她無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè )。后來(lái)，她聽(tīng)到一小牧童清晨對著(zhù)他的羊群吹奏牧笛。停頓片刻，接著(zhù)弦音象是有千百個(gè)聲音一樣呼應著(zhù)笛聲。弦律洋溢著(zhù)，上升著(zhù)，怒吼著(zhù)，象大風(fēng)一樣地呼嘯著(zhù)穿過(guò)樹(shù)梢，刮掉了樹(shù)葉，把草原吹得象洶涌的浪濤，把寒冷的海水的浪花潑濺到人們的臉上。暴風(fēng)雨使達格妮起伏的心情安靜下來(lái)--是的，那是她的樹(shù)林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛聲，是她自己所熱愛(ài)的海的咆哮聲。玻璃船在水中掀起波浪；風(fēng)在船索上吟唱著(zhù)。然后，暴風(fēng)雨不知不覺(jué)地，變成了百合花搖動(dòng)著(zhù)小鈴鐺的愉快的音樂(lè )，在空中翱翔的小鳥(niǎo)的顫音鳴唱，小孩們游玩時(shí)的呼叫。
d只有在我們的想象之中，色彩才永遠不褪落，夏天才永遠不消逝。精彩的想象才讓文章如此生動(dòng)，速記一下上面描寫(xiě)精彩的詞句，試著(zhù)在小組內再次交流。
他仿佛又看到了——，聽(tīng)到了——，嗅到了——，感受到了——。
C、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)。（這是一種比較獨特的心理描寫(xiě)的方法。）
3、我們可以通過(guò)對人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)可以感受到人物的心理活動(dòng)，讀一讀課文的最后一段。聯(lián)系上下文，想一想達格尼此時(shí)會(huì )怎樣的想呢？試著(zhù)用內心獨白的方法寫(xiě)下來(lái)。
4、一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩，使她的心情發(fā)生了巨大的變化，因為在這份禮物中包含著(zhù)音樂(lè )家對她及所有像他一樣的青年人的深深祝福與希望，這份禮物顯得多么珍貴！老師也想把這句話(huà)送給大家：
“你們是黎明的曙光，愿幸福永遠陪伴著(zhù)你們�！�
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