《懷念母親》教學(xué)設計（通用11篇）
《懷念母親》描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《懷念母親》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
二、學(xué)情分析
學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實(shí)的體驗。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
三、教學(xué)策略
基于上述原因，通過(guò)對中心句的反復體會(huì )，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。
對生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì )季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。
四、教學(xué)目標
1．識記8個(gè)生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。
3．品詞析句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情懷。
五、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。
六、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情感。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入，走近季羨林。
同學(xué)們，通過(guò)預習我們認識了我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、國學(xué)大師——季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文——《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
�。ǘ┱w把握，初步感悟文本
1．檢查預習，梳理思路。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。
�。�2）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。
�、谧髡叩降自谧穯�(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）
�、圻^(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。
�。ㄈ┳呷搿皦�(mèng)”中，品味文本
1．由疑導學(xué)，品“失母之恨”。
�。�1）領(lǐng)入回憶，初識“終天之恨”。
�、倏焖贋g覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
�、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
�、僮ピ~句——一品“終天之恨”。
哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì )到什么。
學(xué)生匯報句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì )。
師：讀著(zhù)哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？
預設：讀著(zhù)“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！蔽殷w會(huì )到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著(zhù)，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……
師：痛徹心扉呀！
預設：讀著(zhù)“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會(huì )得真好��！把你們內心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
......
師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！
�、谧r(shí)間——二悟“終天之恨”。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。
這終身之恨隨著(zhù)作者留學(xué)德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
�。�2）發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動(dòng)了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細地記下了當時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
�。�3）真情告白，母子訴衷腸。
�、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國他鄉的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢?
�、诜謨山M寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著(zhù)急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。
�。�4）小結朗讀：聽(tīng)著(zhù)這跨越時(shí)空的對話(huà)，現在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——全班齊讀11月18日日記。
3．探尋內心，品“思國之情”。
�。�1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
�、俅┰綍r(shí)光的隧道，我們隨著(zhù)季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！
�、诖藭r(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？
循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。
�。�3）詩(shī)中悟情，升華情感。
�、俅┎寮纠显�(shī)詞，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩(shī)中是這樣表達情懷的：
生讀：留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉。
�、谛〗Y，回讀“祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。
此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì )融入朗讀中表達出來(lái)吧！讀第3自然段。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著(zhù)季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題——懷念母親
2．延伸課堂，續探文本。
下節課，我們再與作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。
2．讀季羨林文章——《永久的悔》《尋夢(mèng)》。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
【課前準備】
季羨林生的相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、回顧以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》《自己的花是讓別人看的》是誰(shuí)?他就是在北京大學(xué)九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國寶”季羨林。
2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
�、耪n件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�、茖W(xué)生默讀，交流感受。
�、浅鍪菊n題。(讀出“懷念”的情感)
�、茸髡�，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
(讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?)
2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如：題目的雙重含義。
“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國母親�！�
“我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！�
三、品讀思母之情
重點(diǎn)讀第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質(zhì)疑。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句：
�、盼彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑�。
�、诼�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì )食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?
�、莆业脑竿麤](méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。
�、俾�(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么?(無(wú)法盡孝，心存自責、愧疚之情。)
�、垩a充資料，談感受：
我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì )心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3、朗讀文中的佳句，回想母親。
四、作業(yè)
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，感受作者對母親的愛(ài)。
第二課時(shí)
一、回顧“親生母親”，感受敬慕
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真摯、寢不安席、思潮起伏。
2、用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對生身母親的愛(ài)。
二、品讀思國之情
母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那——(祖國母親。)
1、動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
2、說(shuō)說(shuō)祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3、讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方?
第一則日記(1935年11月16日)
�、耪�?wù)勼w會(huì )，或是質(zhì)疑。
�、瞥Ｈ擞X(jué)得凄涼，可能是因為什么事?
�、羌纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词�?再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
想象說(shuō)話(huà)：如，因為季老__________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
�、燃热贿@思念是“凄涼”的，季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?
學(xué)生交流。
想象說(shuō)話(huà)：如，他想到___________，仿佛覺(jué)得__________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
�、衫首x其他相關(guān)內容：
從交流中，我們體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。
(讀中評議，評議后再讀。)
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：——11月20日……
時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀，讀：——11月28日……
想象說(shuō)話(huà)：如，他想到__________，仿佛覺(jué)得__________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
三、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內容。讓我們縱情讀一讀《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結尾)。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么?
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影?
3、這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感?
4、從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
四、拓展升華
1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！�
驚心動(dòng)魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開(kāi)祖國已經(jīng)10年了，我內心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉。
2、小結：
是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏(yíng)得了巨大的榮譽(yù)。祖國母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢?
五、閱讀資料補充
季羨林我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親。
我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短�，F在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?
有一次我回家聽(tīng)對面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì )放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著(zhù)多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
對于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠遠地走了。古人說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，這話(huà)正應到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì )心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對祖國魂牽夢(mèng)縈的句子。
2、感悟課文內容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
3、感情朗讀。
4、搜集文中相關(guān)的資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！
懷念母親。
二、初讀課文，了解課文內容
1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ覍蓚�(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在德國的十年，在歐洲的十一年）
2、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
�。ㄒ粋�(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國。）
3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小組交流、匯報。師生總結。
�。w會(huì )到了對親生母親和祖國母親的深深的愛(ài)與懷念。
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
三、默讀課文，勾出生字詞
1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學(xué)討論。
2、與同學(xué)交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì )
1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會(huì )到什么？
2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì )到作者的感情的？
�。ㄎ彝纯蘖藥啄�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親，我真想哭! ）
�。ㄉプ∈巢幌卵�，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì )到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì )到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）
五、朗讀全文，師生小結
第二課時(shí)
一、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀
二、（接第一課時(shí)）繼續交流感受深刻的句子
1、重點(diǎn)體會(huì )以下三個(gè)句子
�。�1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？
�。ǔ３＿M(jìn)入夢(mèng)鄉或夢(mèng)境。）
祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國，我熱愛(ài)祖國）
從這句話(huà)，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國心。強烈的思國情。）
請有感情地讀讀這句話(huà)。
�。�2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
�。ㄒ驗槲疑�?lèi)?ài)故鄉、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話(huà)，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛(ài)國情。）
有感情地朗讀。
�。�3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細讀懷念祖國母親的句子，體會(huì )愛(ài)國情感。
2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）
有感情地讀。
3、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
【教學(xué)說(shuō)明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛(ài)國之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應多指導學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì )作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì )到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達出來(lái)。
三、讀文體會(huì )表達特點(diǎn)，有機拓展。
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。
�。ㄈ缯浫沼�，摘錄文章來(lái)表達思想感情等）
2、讀文拓展，想象習作。
《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽(tīng)音樂(lè )讀詩(shī)歌，升華情感，結束教學(xué)
1、在1984年的春節聯(lián)歡會(huì )上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱唱這首《我的中國心》吧！
2、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個(gè)中國人。
板書(shū)：
懷念母親
崇高的敬意 真摯愛(ài)慕
生身母親= 祖國母親
《懷念母親》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊含著(zhù)的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
三、教學(xué)準備：
關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》(ppt演示文稿)。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)了解作者，引出課題。
1、師：(板書(shū)：季羨林)今年暑假，有著(zhù)“國學(xué)大師”，“學(xué)界泰斗”美譽(yù)的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱(chēng)為“國寶”的老人永遠地離開(kāi)了我們，同學(xué)們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學(xué)生輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心里，一直有著(zhù)一份不尋常的：“悔”，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的'悔》
師：同學(xué)們快速閱讀，體會(huì )作者在文中表達的最深刻的情感。
學(xué)生閱讀后談體會(huì )
師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫(xiě)進(jìn)他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書(shū)課題，指導讀題。
(設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學(xué)生對作者的了解，又能為學(xué)生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。)
(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂(lè )范讀課文。
師：文章里摘錄了作者1935年寫(xiě)的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺(jué)難讀的句子。
2、學(xué)生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、學(xué)生把自己認為難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
(設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫(xiě)的日記，年代久遠，初讀課文時(shí)讓學(xué)生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著(zhù)學(xué)生對課文的理解體會(huì )。)
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
師：剛才我們已經(jīng)反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了�，F在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動(dòng)很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考?用筆畫(huà)一畫(huà)，一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)段落，都可以。
1、從詞語(yǔ)感受作者對母親的懷念
學(xué)生邊默讀邊圈畫(huà)，教師巡視，請學(xué)生將畫(huà)下來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：食不下咽寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)凄涼思潮起伏
評價(jià)學(xué)生的板書(shū)，指導學(xué)生正確規范的書(shū)寫(xiě)漢字。
師：說(shuō)說(shuō)為何要寫(xiě)上這些詞。
學(xué)生聯(lián)系課文談對詞語(yǔ)的理解。
師：從這些詞中你們感覺(jué)到作者懷念母親情之切。挑出一個(gè)詞來(lái)，如從“頻來(lái)入夢(mèng)”這個(gè)詞中你感受到了什么?
生：感覺(jué)到母親總是走進(jìn)作者的夢(mèng)里來(lái)。
師：只有他的親生母親不斷走進(jìn)他的夢(mèng)中嗎?
生：還有祖國母親!
師：請你把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文。
2、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親�？墒�，自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看到底是為什么。
(1)學(xué)生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會(huì )。
(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指名朗讀日記。
說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡邞涯钅赣H的原因。
(3)理解，感悟后引讀：
�、佟拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
�、谖业脑竿麤](méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。后來(lái)到了德國，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)�！�
3、感受作者懷念祖國的情懷
師：母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)
(1)指名分別讀一讀季老的幾段日記。
(2)說(shuō)說(shuō)祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
(3)讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
出示：1935年11月16日的日記
(1)學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
(2)重點(diǎn)指導理解“這種凄涼是甜蜜的”
師：一般我們在哪些情況下覺(jué)得凄涼?
季老感到凄涼又是因為什么事?再次細讀課文，從字里行間尋找答案。
(3)既然這思念是“凄涼”的,季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。
(4)朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。
從交流中，我們體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
──11月16日……
(讀中評議，評議后再讀)
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀，讀：
──11月28日……
4、學(xué)習課文首尾兩個(gè)自然段，引導學(xué)生了解文章首尾呼應的寫(xiě)法，從而認識到：兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會(huì )到作者真摯的情感。
(設計意圖：設計“由詞語(yǔ)到句子”逐步體會(huì )作者的懷念之情，體現了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，起到分散難點(diǎn)的作用。課文的主線(xiàn)：懷念母親和懷念祖國既讓學(xué)生分別體會(huì )，又進(jìn)行綜合感悟。)
(四)展示交流詩(shī)文、名言，抒發(fā)感情。
師：關(guān)于母親，關(guān)于母愛(ài)，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少名言格句。你知道哪些?
學(xué)生交流。
師：非常好!老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說(shuō)到了。我請同學(xué)讀一讀，讓我們重溫母愛(ài)，感受母愛(ài)!
出示課件：以滾動(dòng)字幕的形式出示名言格句，學(xué)生接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼�！度纸�(jīng)》
2、慈母愛(ài)子，非為報也�！紳h劉安
3、母苦兒未見(jiàn)，兒勞母不安�！秳裥⒏�
4、白頭老母遮門(mén)啼，挽斷衫袖留不止�！继祈n愈
5、一位好母親抵得上一百個(gè)教師。(喬治赫伯特)
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)
7、母愛(ài)是一種巨大的火焰。(羅曼羅蘭)
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)
9、天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)他們的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲進(jìn)你的懷抱里。(冰心)
(五)拓展升華。
學(xué)生寫(xiě)完后，配樂(lè )朗誦自己寫(xiě)給祖國母親的祝福語(yǔ)。
(設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，升華學(xué)生對母親，對祖國的熱愛(ài)之情。)
板書(shū)設計
6懷念母親
生身母親祖國母親
崇高的敬意
真摯的愛(ài)慕
(學(xué)生板書(shū))食不下咽寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)凄涼思潮起伏
六、教學(xué)反思
平時(shí)備課喜歡到網(wǎng)上去查找資料，欣賞名師的經(jīng)典課堂，偶爾也把一些認為實(shí)用而又有價(jià)值的課“搬”到自己的課堂，進(jìn)行“移植”，大多時(shí)候都能找到我和學(xué)生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學(xué)老師教的《匆匆》一課，感覺(jué)上起來(lái)得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實(shí)錄來(lái)。我把兩篇課文進(jìn)行比較，發(fā)現它們有好多相似之處，比如寫(xiě)作的年代都比較久遠;比如作者都是中國有名的語(yǔ)言大師;比如文章都蘊含著(zhù)作者深厚的情感：一個(gè)是對時(shí)光匆匆的感慨，一個(gè)是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂實(shí)錄設計教學(xué)《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學(xué)生對作者的了解，又能為學(xué)生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來(lái)引出課題，同時(shí)又把它當作學(xué)生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。
在理解課文內容時(shí)，我讓學(xué)生由詞入句逐步理解，起到分散難點(diǎn)的作用。將課文的主線(xiàn)分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分，由“頻來(lái)如夢(mèng)”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學(xué)都是讓學(xué)生讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學(xué)生充分體會(huì )到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個(gè)母親的懷念永遠是真摯的。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標和要求
1.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復雜的思母與思國之情。
2.揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復雜的思母與思國之情。
學(xué)生對作者情感的深刻體驗。
教學(xué)方法
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪�！崩米灾�、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導入
1、讀題導入：今天，我們繼續學(xué)習《懷念母親》，請同學(xué)們跟老師一起書(shū)空課題。
2、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過(guò)渡：懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字卻承載著(zhù)季羨林老人內心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫(huà)出來(lái)，也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？
3、順勢理解：食不下咽寢不安席
4、誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開(kāi)母親，大學(xué)二年級約19歲，母親去世，中間只回過(guò)兩次，他怎能不痛苦呢？）
5、我想，書(shū)越讀感受越深，我們再次用心來(lái)讀這些文字。（出示課文內容1）看你能不能把這長(cháng)長(cháng)的一段文字讀成一個(gè)字？
6、是啊，季羨林是個(gè)特別看重母愛(ài)的人，想盡孝，此時(shí)，母親卻不能醒來(lái)，他怎能不恨呢？
過(guò)渡：季羨林老人在很多文章中都談這個(gè)問(wèn)題，請看下面三份資料。（出示資料1，學(xué)生讀資料）。
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》
7、你讀出了什么？（盡孝，報答）
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨�。ǔ鍪菊n文內容2，生讀資料）
9、（出示資料2、3）誰(shuí)來(lái)讀這一段令人最為痛苦的文字？（請一個(gè)特別有感情的同學(xué)來(lái)讀）
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
資料三：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊…… ——季羨林《賦得永久的悔》
�。ǔ鍪菊n文內容3）（學(xué)生讀資料）
10、在季羨林的心中，他認為什么最重？（母親）母親、母愛(ài)最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數十年如一日�！保ǔ鍪菊n文內容4）
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時(shí)，閑坐時(shí)，工作時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……）
12、后來(lái)，作者24歲那年帶著(zhù)這份懷念來(lái)到了德國，來(lái)到了一座孤寂的小城。而這么遠的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個(gè)詞看出來(lái)？（頻來(lái)入夢(mèng)）
13、什么是頻來(lái)入夢(mèng)？（生身母親祖國母親）
14、生讀第三自然段�？勺髡呖偸遣恢罏槭裁�？用了兩個(gè)不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情
生快速默讀這四則日記
�。ㄒ唬┊悋监l——品“糊”
1、看第一則日記，是什么活動(dòng)起來(lái)？（想故國，故鄉的老朋友）
2、為什么作者說(shuō)這是凄涼的但有時(shí)甜蜜的？（出示課文內容5）
�。�1）凄涼是因為什么？（遠離故國，缺少朋友……）
�。�2）甜蜜又會(huì )是什么呢？
在遠離故國的日子里，能時(shí)�；貞浧鸸蕠纳钋榫�，不斷想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點(diǎn)甜蜜。所以說(shuō)，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的心��！
3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個(gè)字，什么字？
4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無(wú)法割舍的情感）
�。ǘ┯|境傷懷
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動(dòng)變化：（高興——沮喪——期待）。
可見(jiàn)，母親想念兒子是多么的無(wú)奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒(méi)有回家看上母親一眼，哪怕是一眼��！他怎能不哭呢！
4、所以，（生讀：我現在才發(fā)現，古今中外的母親都是一樣的。）
5、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著(zhù)祖國的身影，不斷回想著(zhù)故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學(xué)們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進(jìn)老人濃濃的思念——生：11月16日日記師：這種思念是多么深切��！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記師：時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀——生：11月28日日記
四、夢(mèng)中尋母
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個(gè)“不知道為什么”一定有所了解。
同學(xué)們，異國生活已經(jīng)讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)了，而作者在后又偏偏還要尋夢(mèng)。夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者為什么還要尋夢(mèng)呢？請同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的兩個(gè)段落，看看作者到底尋什么？
1、全班讀《尋夢(mèng)》兩個(gè)自然段。
2“夜里夢(mèng)到母親”“母親”指的是誰(shuí)？
3、夜里夢(mèng)到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？
4、同學(xué)們，請拿起書(shū)，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚�？梢淮斡忠淮巫穼さ慕Y果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無(wú)數次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢(mèng)》后一段。（出示課文內容7）
5、作者為什么對祖國對母親有如此深深的懷念呢？用課文開(kāi)頭的一句話(huà)來(lái)說(shuō)。（讀）
6、總結：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構成了作者一生懷念母親，懷念祖國的心。
五、體會(huì )文章寫(xiě)法
1、瀏覽課文開(kāi)篇、結尾。
2、你發(fā)現文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應的。
3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、聽(tīng)音樂(lè )，讀詩(shī)歌，總結延伸。
1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長(cháng)歲月中的巨大精神力量。
課后請同學(xué)們把文中描寫(xiě)對祖國母親魂牽夢(mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫(huà)傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、準確讀寫(xiě)課文8個(gè)生字和“寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對祖國母親魂牽夢(mèng)縈的句子。
3、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
4、在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
5、學(xué)習體會(huì )關(guān)鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習季羨林先生的文章，齊讀課題——
2、復習：
�、偈紫葋�(lái)復習課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯
�、谕ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫(xiě)了哪兩個(gè)母親？（板書(shū)：生身母親、祖國母親）
他對這兩個(gè)母親懷著(zhù)怎樣的感情？（板書(shū)：崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕）
3、引入：看來(lái)大家對上節課的內容掌握非常扎實(shí)，這節課我們就抓住文中關(guān)鍵詞句研讀課文，并在研讀過(guò)程中用心體會(huì )作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛(ài)慕。
二、整體讀文，初步體會(huì )
1、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)讀課文
2、你讀第一自然段，老師來(lái)讀第二自然段，其他同學(xué)按順序往后讀，大家邊聽(tīng)邊初步體會(huì )蘊含在文章字里行間的真摯情感。
三、默讀課文，自主學(xué)習
1、提出學(xué)習要求：
一邊讀一邊把文中描寫(xiě)對生身母親和祖國母親崇高的敬意與真摯的愛(ài)慕的詞句，用不同的符號畫(huà)出來(lái)，反復讀一讀，看看你有什么體會(huì )，體會(huì )深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注，如果有問(wèn)題在旁邊做出標記。
2、讀完的同學(xué)快到小組里去，把你讀中發(fā)現的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起研究一下，把體會(huì )深刻的地方跟他們交流。
四、集體匯報交流
�。ㄒ唬�、體味對生母的情感
著(zhù)重引導理解以下幾個(gè)句子
1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。
�、賹W(xué)生初讀談自己的理解，談后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀讀這句話(huà)。
�、趩�(wèn)題設計：母親去世，作者為什么會(huì )痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯(lián)系上下文想一想。
聯(lián)系上文：“我六歲離開(kāi)我的生母……只活了四十多歲�！斌w會(huì )作者心中的傷心難過(guò)。
感情朗讀
聯(lián)系下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日�！�
問(wèn)題設計：你知道作者有什么愿望嗎？
補充資料：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作，就立即迎養母親，以彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的遺憾，然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠無(wú)法實(shí)現了。
指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學(xué)畢業(yè)，即使他找到了一份好的工作，還能有機會(huì )實(shí)現自己的愿望嗎？此時(shí)此刻，你覺(jué)得充溢在作者心中的還僅僅是難過(guò)、傷心嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責）帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎？
“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人�！�
理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
感情朗讀：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！笔郎线�有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著(zhù)對母親的愛(ài)慕，帶著(zhù)失去母親的痛苦，也帶著(zhù)永遠無(wú)法實(shí)現愿望的遺憾再讀讀這部分。
3、“看到她的神情，我想著(zhù)自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
作者為什么真想哭？再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來(lái)談。
感情朗讀：剛才我們體會(huì )到作者傷心母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個(gè)感嘆號，來(lái)表達心中噴涌的情感。大家讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的把握，指名讀，齊讀。
4、在文中還有一句話(huà)也寫(xiě)出了作者對生身母親的這種深厚情感，知道是哪句嗎？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
過(guò)渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話(huà)“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边h在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——（祖國母親）
(二)、體味對祖國母親的情感
1、請同學(xué)們看看你們畫(huà)出的描寫(xiě)對祖國母親愛(ài)慕與敬意的詞句中，哪句話(huà)最能表達他對祖國母親的魂牽夢(mèng)繞？指名讀
�、倮斫狻拔业淖鎳赣H，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�
這句也出現了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”你是怎么理解的？
問(wèn)題設計：祖國母親為什么也會(huì )一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者的日記。
�、谠谌沼浝镎业搅四男╆P(guān)鍵句，哪個(gè)小組接著(zhù)來(lái)匯報。
�、裎蚁氲焦枢l,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。
在這段的學(xué)習中，你們提出了什么問(wèn)題嗎？
預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，看看你能解決嗎？
師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區分。指名讀
�、蛭椰F在還真是想家，想故國……不能忍耐。
你從這句話(huà)中體會(huì )到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個(gè)詞、一句話(huà)或你積累的詩(shī)句來(lái)形容嗎？
指導朗讀：艾青曾有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿(mǎn)是淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達出來(lái)呢？練習讀一讀
指名讀
�、笪已鎏稍谏嘲l(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……
�、弁ㄟ^(guò)剛才學(xué)習,聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會(huì )頻來(lái)入夢(mèng)嗎?
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著(zhù)祖國的身影，不斷回想著(zhù)故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學(xué)們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進(jìn)老人濃濃的思念——生：11月16日日記
師：這種思念是多么深切��！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記
師：時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀——生：11月28日日記
(三)體會(huì )《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛(ài)慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì )、感悟。（分男女生讀）
�、龠@樣讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�、谠谀愕南胂笾�，母親的面影是怎樣的？（結合搜集的資料談）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段
過(guò)渡：這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內容，快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
感情朗讀
五、體會(huì )文章寫(xiě)法
1、瀏覽課文開(kāi)篇、結尾
2、你發(fā)現文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應的。
3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
這篇課文首尾照應使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長(cháng)歲月中的巨大精神力量。課后請同學(xué)們把文中描寫(xiě)對祖國母親魂牽夢(mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫(huà)傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
正確認讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、態(tài)度與情感：
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復雜的思母之情。
3、過(guò)程與方法：
通過(guò)聯(lián)系上下文和課外資料理解關(guān)鍵詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題，了解文章背景
1、同學(xué)們，還記得這句句子嗎?
(出示，讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。)
(季羨林1980年訪(fǎng)問(wèn)德國后寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話(huà)時(shí)，很多同學(xué)對“思鄉的夢(mèng)”都發(fā)表了自己的看法。)
2、在這篇文章之后，時(shí)隔8年，也就是1988年的時(shí)候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家讀了之后對這個(gè)“思鄉的夢(mèng)”一定會(huì )有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閱讀的──《懷念母親》(出示)
二、自讀，了解文章大意
1、接下來(lái)，就請大家自己讀一讀這篇文章。
(出示)自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順;讀完后想想作者當年夢(mèng)到了什么?
2、反饋第一項。
3、老師這兒也有幾個(gè)詞語(yǔ)：
朦朧、可見(jiàn)一斑、頻來(lái)入夢(mèng)。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們初步理解了一些字、詞、句�，F在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學(xué)一起讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì )詞句的意思。
5、同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了兩遍，那么作者當年究竟夢(mèng)到了什么?你知道了嗎?
6、反饋(母親、祖國、故鄉、老朋友……)。
三、研讀，體會(huì )愛(ài)母之情
1、請你把描寫(xiě)夢(mèng)的句子劃出來(lái)：
后來(lái)，我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。
夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
�、� 請大家看著(zhù)這三段話(huà)，自己認真地讀一讀。
�、� 自己讀過(guò)了，我們大家一起讀的時(shí)候就不能再出錯了，對吧?來(lái)，一起大聲地讀一讀。
�、� 剛才讀得很正確，但是，你讀出句子里邊的東西了嗎?請再輕輕地讀一讀，讀完后想想，從這三段話(huà)中你知道了什么?你感受到了什么?
�、� 這三句描寫(xiě)夢(mèng)的句子都跟作者的母親有關(guān)。為什么作者在夢(mèng)里常常夢(mèng)到他的生身母親呢?在文中的字里行間流淌著(zhù)作者對母親怎樣的情感?(出示：作者對生身母親懷著(zhù)怎樣的情感?)請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方注上一筆，你還可以結合剛才發(fā)給你的材料，這樣你會(huì )理解得更深刻。
�、� 思念、傷心、自責、愧疚、后悔等
�、� 抓�。�
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。
真想哭!古今中外的母親都是一樣的!
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
2、小結：
�、� 其實(shí)，無(wú)論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個(gè)字來(lái)概括他對母親的感情，那就是──愛(ài)。這些感情都因愛(ài)而生，都融于愛(ài)中。(畫(huà)愛(ài)心圖)
�、� 讓我們帶著(zhù)作者這份真摯而深切的愛(ài)再來(lái)讀一讀這句話(huà)(出示句子)。
四、結課，提引愛(ài)國之情
前面我們在談到“作者當年夢(mèng)到了什么?”這個(gè)話(huà)題時(shí)，有同學(xué)還說(shuō)夢(mèng)到了祖國。祖國為什么也時(shí)常出現在作者的夢(mèng)里呢?這個(gè)問(wèn)題，我們將在下節課繼續討論。
五、機動(dòng)
接下來(lái)的時(shí)間，我們來(lái)一起分享一篇文章。這篇文章的開(kāi)頭和結尾我們已經(jīng)在課文中讀過(guò)了，中間部分還沒(méi)讀，這篇文章就是《尋夢(mèng)》。感興趣嗎?可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感想。想到什么說(shuō)什么。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇8
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。
2．學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛(ài)國之情。
四、說(shuō)教法
1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
五、說(shuō)學(xué)法
采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習方法，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì )，理解文中作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見(jiàn)一斑“等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習課文第2自然段
二、教具準備
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮x課題——走近“懷念“
今天，我們來(lái)學(xué)習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著(zhù)季羨林的一生，再讀課題。
�。ǘ┱w感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì )作者對母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受。
3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏“。引導學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎？
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì )季羨林對母親、對祖國思念之頻之深
6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話(huà)？瀏覽全文，在文中找一找。
�。ㄈw悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛
�。�1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì )季羨林失去母親后的心境。
�。�2）你能體會(huì )季羨林當時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動(dòng)交流中，教師相機援引三則資料，引導學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機指導學(xué)生有感情地朗讀：
《懷念母親》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)真摯、防止等詞語(yǔ)。能謄寫(xiě)對祖國魂牽夢(mèng)縈的句子。
�。�、感悟課文內容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，感悟愛(ài)國情。
【教學(xué)準備】
同學(xué)搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
二、初讀課文，了解課文內容
�。�、自瀆，交流生字詞。
�。�、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。�、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
�。�、你從作者的字里行間，感受到了什么？
三、朗讀課文，用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì )
�。�、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會(huì )到什么？
�。�、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì )到作者的感情的？
�。�、有感情地朗讀句子。
�。�、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導入
二、（接第一課時(shí)）繼續交流感受深刻的句子
�。�、重點(diǎn)體會(huì )祖國母親的句子：
出示第一句，有感情地讀讀這句話(huà)。
出示第二句，有感情地朗讀。
出示第三句，有感情地讀。
�。�、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
�。�、“對這兩位母親的懷念”作結。
三、讀文體會(huì )表達特點(diǎn)，有機拓展
�。�、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。
�。�、讀文拓展，想象習作。
四、聽(tīng)音樂(lè )讀詩(shī)歌，升華情感，結束教學(xué)
�。�、讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱唱這首《我的中國心》吧！
�。�、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國心》。
�。�、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
�。�、課后作業(yè)。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。
2、初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛(ài)。并摘抄相關(guān)句段。
3、了解文章寫(xiě)作方法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
二、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1、“人人為我，我為人人”來(lái)自誰(shuí)的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來(lái)品味季老的一篇有關(guān)母親的散文。感受季老對母親深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題
一）圍繞課題，檢測預習。了解學(xué)生對文章的整體感知。
1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？
2、引入第一段的感悟。了解寫(xiě)法“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題�！�
母親指“生母，祖國”（板書(shū)）
明確文章中心句“我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛(ài)——敬意、愛(ài)慕（板書(shū)）
3、過(guò)渡：季老何以懷念母親，何以離開(kāi)母親？我們再次走進(jìn)文章去尋找答案。
二）且讀且思，抓關(guān)鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。
1、指名讀第二段
1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開(kāi)了我（板書(shū)“離開(kāi)”）
2）抓關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(yǔ)（寢食難安）
3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者數十年如一日“的思念中都會(huì )想到什么？
4）再讀。范讀創(chuàng )設情境，自主練習。
5）用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶著(zhù)這個(gè)字去觸摸作者的心（讀）。
三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢(mèng)縈。
1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開(kāi)了祖國。（板書(shū)“離開(kāi)”）思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）
2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標注開(kāi)始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫(xiě)作中可以嘗試。
3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。
4、交流
1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！敝笇А捌唷钡膶�(xiě)法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。
2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。
3）11月28日日記，第五段。抓關(guān)鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。
4）朗讀第七段，引導學(xué)生關(guān)注這一段對文章的總結，情感的升華。并點(diǎn)明其與開(kāi)頭的呼應。
五）拓展閱讀《永久的悔》《尋夢(mèng)》。
1、大家已經(jīng)被季老這深沉的愛(ài)所感染，可他自己卻不斷在問(wèn)自己（讀第三段）你知道為什么嗎？
2、學(xué)生談體會(huì )。引入游子思鄉的詩(shī)詞。
3、請同學(xué)們再回到文章中，與季老對話(huà)，與文字同游。找找你心中的“為什么”。
4、默讀，生疑。
5、同桌交流，指名匯報。
六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。
1、請同學(xué)們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來(lái)體會(huì )季老對祖國的眷戀，寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
2、我這有四句話(huà)“熱愛(ài)祖國，孝順父母，尊重師長(cháng)，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學(xué)們有所啟迪。
《懷念母親》教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是師生情感滋養的過(guò)程。
本節課通過(guò)對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng )造一個(gè)主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習《慈母情深》
一、創(chuàng )設情境，語(yǔ)言激情
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽(tīng)著(zhù)這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛(ài)，天長(cháng)地久至死不休�！�
以音樂(lè )烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。
二、初步感知課文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì )到什么？
三、品讀鑒賞
�。�、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
捕捉文本，走進(jìn)文字表象。
�。�、走進(jìn)文字，用細膩的心品文字之“味”。
品味語(yǔ)言，指導朗讀，讀中升華情感。
�、� 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
�、� 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
�、� 引入材料，體會(huì )生活背景，感受文字情懷：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。
母親每月２７元的工資，平均每天多少錢(qián)？而我卻一次向她要一元五角錢(qián)，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián)，帶著(zhù)你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
�、� 配樂(lè )《睡蓮》再次激情，在音樂(lè )中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
審讀賞析感受文字熏陶。
�、� 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”
母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。
母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。�、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
遷移訓練：
母愛(ài)純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。
補充學(xué)習《秋天的懷念》
�。�、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──史鐵生《合歡樹(shù)》
看過(guò)這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
�。�、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
�。�、交流匯報：
預設：
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……
師：母親每一個(gè)細微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著(zhù)做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話(huà)里沉淀了多少對生命的理解……
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
�。�、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì )怎樣呢？
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
──《我與地壇》
�。�、讀歌詞《懂你》：
你靜靜的離去
一步一步孤獨的背影
多想伴著(zhù)你，告訴你
我其實(shí)多么的愛(ài)你
花靜靜的綻放
在我忽然想你的夜里
多想告訴你，其實(shí)你一直都是我的奇跡
一年一年，風(fēng)霜遮蓋了笑臉
你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì )
是不是春花秋月無(wú)情
春去秋來(lái)，你的愛(ài)已無(wú)聲
把愛(ài)全給了我，把世界給了我
從此不知你心中苦與樂(lè )
多想靠近你
告訴你我其實(shí)一直都懂你
升華情感，激發(fā)感恩的心。
師配樂(lè )朗誦：
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
在母愛(ài)的守望中結束本節課的教學(xué)。
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