老人與海鷗教學(xué)設計

　　《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來(lái)向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！

　　老人與海鷗教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生：收集有關(guān)

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

　　2、概括課文的主要內容，知道文章講了一件什么事。

　　3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。

　　4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流：

　　自己和小動(dòng)物間的小故事。

　　二、導入。

　　同學(xué)們，今天這節課，咱們來(lái)繼續學(xué)習第21課《老人與海鷗》。

　　齊讀課題。

　　三、理清課文的記敘順序。

　　1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你的印象最深刻？

　　2、指名交流，結合板書(shū)。

　　3、小結：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長(cháng)的文章時(shí)，肖老師認為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。

　　四、學(xué)習海鷗送老人的部分。

　　1、師：孩子們，在這些畫(huà)面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫(huà)面？（送老人的畫(huà)面）師：我們來(lái)繼續默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、生默讀勾畫(huà)。

　　3、指名朗讀交流，指導讀出感情。

　　評：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。

　　評：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。

　　評：嗯，帶著(zhù)體會(huì )讀，才能打動(dòng)人。

　　評：你讀這段話(huà)，有什么體會(huì )？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？

　　評：作者幾次寫(xiě)到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì )到什么？再讀。

　　4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫(huà)面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛(ài)……）

　　5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè )），老人永遠地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他心愛(ài)的海鷗。當我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　師：照片上的老人默默地注視著(zhù)這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　師：當我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　作業(yè)：

　　1、在老人與海鷗之間還會(huì )有哪些幸福相處的畫(huà)面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、推薦閱讀《軍犬黑子》。

　　老人與海鷗教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】：

　　1、認識課文的10個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4、提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。

　　5、在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的`深厚感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【課前準備】：

　　1、有關(guān)掛圖、多媒體課件。

　　2、課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

　　3、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【課時(shí)安排】：

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。

　　1、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2、請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀。）

　　二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)。

　　1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題？（學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

　　三、檢查效果，整體感知。

　　1、剛才大家認真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？（設想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

　　2、學(xué)生分節讀書(shū)，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

　　3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書(shū)：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

　　4、你認為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。（引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

　　5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)課文的新字詞。

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，突顯中心。

　　1、同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了怎樣的故事？學(xué)生匯報，教師隨機板書(shū)。通過(guò)這些內容，你們感覺(jué)到老人與海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）

　　2、過(guò)度：

　　是啊，課文是從“老人愛(ài)海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內容來(lái)表達老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節課讓我們再一次老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、圍繞中心，品讀語(yǔ)句，感悟人鳥(niǎo)情。

　　1、請同學(xué)們仔細默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，一會(huì )兒將與同學(xué)交流。

　　2、學(xué)生匯報交流，教師根據匯報情況，隨機出示課件，引導學(xué)生理解感悟。

　�。�1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　�。ɡ先说膭�(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

　�。�2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。）

　�。�3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

　�。ㄇ趦�的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。）

　�。�4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

　�。�5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　�、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

　�、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了——”

　�。�5）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　�。�6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、俸ｚt為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）

　�、谥该�有感情地朗讀。

　�。�7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

　�、偎鼈�?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

　�、谡埬憬Y合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當時(shí)的場(chǎng)景，如果你當時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì )到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

　�、劬毩曈懈星榈乩首x，評讀。

　　3、指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )海鷗對老人的感情。

　　4、大愛(ài)無(wú)言，孩子們，此時(shí)此刻你想對老人說(shuō)些什么？出示老人的照片，學(xué)生對老人說(shuō)話(huà)。

　　三、總結全文，升華情感。

　　1、讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的？

　　2、學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

　　3、教師小結：

　　如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

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