小學(xué)語(yǔ)文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)描寫(xiě)春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫(huà)，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì )春的美麗。
【學(xué)生分析】
班內男生占學(xué)成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類(lèi)的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小哥白尼》等書(shū)刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短、好動(dòng)、好玩。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，注重孩子的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)心學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你們”等6個(gè)字。
2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
我們都見(jiàn)過(guò)春雨，大家有沒(méi)有發(fā)現，春雨和夏天的雨有什么不同?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，樣子、速度、聲音都不同)板書(shū)：春雨
今天我們將學(xué)習一篇關(guān)于春雨的童話(huà)故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
二、讀文、識字、探究
1、投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論：
�、� 拼讀：
讀準字音、讀通句子。
�、� 自由讀，標出自然段：
學(xué)生根據要求，獨立讀課文。
�、� 同桌互讀：
創(chuàng )設寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�、� 我會(huì )讀：
小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對，小組加1分。
討論：
�、� 讀出這句話(huà)，你知道春雨的樣子了嗎?
(板書(shū)：春雨)
�、� 認讀生字“線(xiàn)”，組詞：
(讓學(xué)生在讀中認認生字，感領(lǐng)悟其意)
2、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：
問(wèn)：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn))
自己質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。
3、出示課文第二自然段，弄清以上問(wèn)題，并在句子中認字：
�、� 從句子中找到以上問(wèn)題的答案。
�、� 識字。(反饋時(shí)，學(xué)生想認哪個(gè)就認哪個(gè)，認對了，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍)
三、情景感悟，對話(huà)朗讀
1、出示課文插圖或播放媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)：
(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2、分角色朗讀，討論：
�、� 三種鳥(niǎo)分別認為春雨設計的顏色的?他們的根據是什么?
(先以4人學(xué)習小組為單位，進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果)
�、� 春雨從天上落到不同的.植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?
�、� 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出單純的語(yǔ)氣呢?
(指導朗讀：“不對”;“不對，不對”;“你們看”;“你們聽(tīng)”�！ā�，……花……了。)
�、� 練習分配讀課文：
(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀)
四、拓展與鞏固
春雨到底是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。
(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評論)。
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)自然界的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校和同學(xué)交換著(zhù)讀。
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