優(yōu)化教學(xué)設計提高教學(xué)質(zhì)量論文
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會(huì )，談幾點(diǎn)看法。
一、堅持教學(xué)目標多元化是前提
教學(xué)目標是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著(zhù)決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標時(shí)要考慮以下問(wèn)題：
�。�1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？
�。�2）鞏固哪些知識？為學(xué)習哪些知識作準備？
�。�3）要結合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內容？
�。�4）要培養學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？
�。�5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀(guān)點(diǎn)？
�。�6）要培養學(xué)生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學(xué)來(lái)培養？等等。教學(xué)目標要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執行和落實(shí)。
當然，并非每節課的教學(xué)目標都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據，例如《鹵族元素》這節教材的教學(xué)目標可確定為：
�、僭趯W(xué)習氯的性質(zhì)的基礎上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；
�、谑箤W(xué)生初步掌握鹵素的原子結構及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習元素周期律和元素周期表作準備；
�、弁ㄟ^(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和依據現象作出結論的能力；
�、軐W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結構決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。
目前，受"應試教育"的影響，許多教師對教學(xué)的認知目標突出了，但對教學(xué)的非認知目標比較忽視。如在教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習內容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內容聯(lián)系社會(huì )和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導及創(chuàng )造精神的培養等，在應試教育向素質(zhì)教育轉變的今日，我們應該自覺(jué)地堅持教學(xué)目標的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。
二、堅持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達到這一點(diǎn)，要求教師依據教學(xué)目標精心搞好以下四個(gè)設計。
一是課堂教學(xué)結構設計。一般認為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開(kāi)始，重要的是應該向學(xué)生明確一節課的學(xué)習目標和學(xué)習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。
在課的結尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強化，加深理解和記憶，便于使本節課和下節課更好地銜接起來(lái)。
二是問(wèn)題設計。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng )設多種問(wèn)題情境，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。如在《鹽類(lèi)的水解》這節課中，首先設疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗演示說(shuō)明現象，最后師生共同分析得出結論。再如學(xué)習《氮氣》一節，講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應？由于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，必然對所學(xué)內容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。
三是課堂練習和作業(yè)設計�！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出："在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種類(lèi)型的習題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習題，以減輕學(xué)生負擔。"認真實(shí)施這一要求，加強化學(xué)課堂練習和作業(yè)的設計是極為必要的。對于課堂練習的設計，主要是著(zhù)重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設計，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結構的作用。
因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當時(shí)間的培養、訓練，學(xué)生的解題能力就會(huì )伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。四是板書(shū)設計。課堂教學(xué)的.板書(shū)，是教師教學(xué)思維的文字表達形式，它既可以彌補語(yǔ)言難以表達的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達到形象直觀(guān)的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書(shū)，應有科學(xué)性、直觀(guān)性和藝術(shù)性。板書(shū)設計要體現以下原則：①體現教學(xué)目標性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現教授的系統性，能形成完整的知識鏈；③體現教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。
三、堅持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。目前書(shū)刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)繁多，如探索法、自學(xué)輔導法、發(fā)現法、程序教學(xué)法、單元結構教學(xué)法、"讀讀、議議、練練、講講"教學(xué)法、"邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊討論"教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要"省時(shí)、啟智、輕負、高效"就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗法、練習地等，針對高中學(xué)生的認識水平，還可著(zhù)重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
特別要注意的是，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，"實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強調都不會(huì )過(guò)分。"化學(xué)教師必須充分運用化學(xué)實(shí)驗這一重要的教學(xué)方法，認真開(kāi)展實(shí)驗設計，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。如《原電池》一節可設計以下實(shí)驗來(lái)突破：
�、儆^(guān)察鋅板和稀硫酸的反應；
�、谠阡\板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？
�、墼阡\板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線(xiàn)在外電路通過(guò)電流計連結，觀(guān)察現象；
�、軐⑾×蛩釗Q成蒸餾水重復上述實(shí)驗，發(fā)現什么問(wèn)題？
上述實(shí)驗問(wèn)題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設計的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、分析能力都得到了訓練和提高。
由上可知，化學(xué)教學(xué)設計是一項復雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。
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