提高鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的探索論文
摘要：技工學(xué)校的學(xué)生普遍對鉗工的重要性認識不足，鉗工實(shí)習教學(xué)內容枯燥、形式單一，教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習指導老師只有通過(guò)引導學(xué)生正確認識鉗工實(shí)習的重要性，制訂合理的實(shí)習訓練方案，采用多形式的實(shí)習訓練方法，努力調動(dòng)他們參與實(shí)習訓練的積極性和主動(dòng)性，才能提高鉗工實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習；教學(xué)質(zhì)量；訓練方法
鉗工實(shí)習是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，但鉗工實(shí)習訓練普遍存在內容枯燥、形式單調等問(wèn)題，加之實(shí)習條件艱苦、勞動(dòng)強度較大，不少學(xué)生望鉗工實(shí)習而卻步，缺少參加實(shí)習訓練的主動(dòng)性和積極性。如何更新教學(xué)觀(guān)念，改革訓練方法，優(yōu)化訓練內容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高鉗工實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實(shí)習指導老師認真探討的重要課題。
一、引導學(xué)生正確認識鉗工實(shí)習的重要性
不少學(xué)生認為，當今社會(huì )科技發(fā)達，現代機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費時(shí)間、耗體力。于是，在鉗工實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著(zhù)不刻苦訓練、應付了事的現象。因此教師首先要引導學(xué)生正確認識鉗工實(shí)習的重要性。怎么引導？教師要告訴學(xué)生：鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無(wú)合適的機械設備可以完全代替零件加工過(guò)程中的劃線(xiàn)、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實(shí)用的方法；某些精密修配、機械設備的安裝調試、維護保養以及設備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工，可見(jiàn)鉗工工藝在現代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技能，對進(jìn)一步學(xué)習其它機械專(zhuān)業(yè)知識、提高個(gè)人綜合素質(zhì)是極其有益的。只要學(xué)生真正認識到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學(xué)習鉗工的興趣，配合老師積極參與實(shí)習訓練。
二、制訂合理的實(shí)習訓練方案
“凡事預則立，不預則廢”。要提高鉗工實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量，首先是要制訂出目標明確、措施得當、方法有效的實(shí)習訓練方案。教師要做好調查研究工作，事先要鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉實(shí)習訓練的內容以及現有的設備條件，并預測實(shí)習訓練中可能碰到的問(wèn)題。在制訂教學(xué)計劃時(shí)要求老師做到下面幾點(diǎn)：
1、精選實(shí)習訓練課題。
教師應根據實(shí)習訓練的內容和要求，通過(guò)選擇具有一定趣味性、針對性、實(shí)用性的訓練課題，增強學(xué)生實(shí)習訓練的積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實(shí)習訓練的實(shí)效性。
2、明確實(shí)習訓練目標。
實(shí)習訓練目標是要使學(xué)生既能順利通過(guò)技能考核，又要學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所用，真正掌握一技之長(cháng)。教師應因人而異作目標分解，為每一課題制定出一個(gè)明確的實(shí)習訓練分目標，讓學(xué)生明確每個(gè)課題必須達到的操作技能要求。
3、研究學(xué)生特點(diǎn)和心態(tài)。
教師要根據學(xué)生的體能、接受能力不同等特點(diǎn)及其學(xué)習心態(tài)的差異，研擬不同的實(shí)習訓練方法，制訂不同的訓練考核標準，實(shí)施分層教學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎上做到因材施教。
4、循序漸進(jìn)組織實(shí)習訓練。
�、�、基本技能訓練。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導下運用正確的姿勢操作每一項基本技能，了解每一項技能的操作技巧，學(xué)會(huì )熟練使用和維護常用工具、量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。
�、�、基本工件訓練。其目的是提高學(xué)生的基本操作技能，增強學(xué)生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準的重要性，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的加工工藝并能按照加工工藝進(jìn)行操作。
�、�、鑲配綜合訓練。其目的是讓學(xué)生全面掌握各項技能，能根據圖紙要求編寫(xiě)較復雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現的問(wèn)題，并能達到銼配的精度要求。 三、采用多形式的實(shí)習訓練方法。
1、因材施教法。在鉗工實(shí)習過(guò)程中，教師要根據學(xué)生動(dòng)手能力的差異，因材施教�？刹扇∫韵麓胧�
�。�1）給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們在技術(shù)上有進(jìn)一步的提高。對技術(shù)差的學(xué)生，則加強其基本技能訓練。
�。�2）教師要有意識地抽調尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗，這些經(jīng)驗從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生更容易接受。而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗的同時(shí)也是一次再學(xué)習的過(guò)程，能使雙方相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
2、啟發(fā)引導法。教師要通過(guò)靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng )造獨立思考及提出見(jiàn)解的機會(huì )，提高和培養學(xué)生的思維能力和應變能力。傳統教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著(zhù)做，扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )造性。在實(shí)習教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生懂得怎樣根據不同形狀零件及精度要求來(lái)分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時(shí)，教學(xué)生分析：為何不能把凸塊兩角同時(shí)鋸下？這樣做會(huì )產(chǎn)生什么影響？通過(guò)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生思考，培養和提高他們分析解決問(wèn)題的能力。
3、對比訓練法。在鉗工實(shí)習過(guò)程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢變形或動(dòng)作不規范等問(wèn)題。要切實(shí)有效地解決這一難題，可以采用對比訓練法，用錯誤方法和正確方法加工出來(lái)的工件做比較。如在鋸削技能訓練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過(guò)快，操作姿勢不正確，導致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直、鋸的.深，比較哪一個(gè)鋸削尺寸控制準確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。
4、討論訓練法。在鉗工實(shí)習教學(xué)中，根據鉗工訓練的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生對一些重要的內容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實(shí)習內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢栽O計一些加工與測量的特殊技巧讓學(xué)生討論，如：是否要用“V形塊”劃線(xiàn)和測量？是否要用“芯棒”測量特殊角度？如何精確保證孔距？如何控制具有對稱(chēng)度要求的工件轉位互換精度？鑲配件的精密配合間隙又是如何修銼的？等等。給學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，從而鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)際技能得到提高。
5、互動(dòng)訓練法。在鉗工實(shí)習訓練中，學(xué)生是主體，教師是主導，師生互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果。如在講解鏨削操作姿勢時(shí)，可以這樣設計：首先，先把正確的鏨削姿勢動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后請幾位同學(xué)模仿姿勢動(dòng)作，再分別總結：這幾位同學(xué)的鏨削姿勢動(dòng)作是否正確？其錯誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢不對？還是揮錘方法不對？或是錘擊速度控制不準確？這樣學(xué)生能根據自身的情況，對錯誤的姿勢動(dòng)作加以糾正，別人出現的問(wèn)題也能引起自己的重視，避免在操作時(shí)再次出錯。
6、運用課件法。根據訓練內容和要求，通過(guò)精心設計，制作出豐富多彩、動(dòng)靜結合的趣味課件，組織學(xué)生觀(guān)看操作技能演示，將一些復雜的操作姿勢形象化，使學(xué)生直觀(guān)地領(lǐng)會(huì )操作的姿勢動(dòng)作要領(lǐng)和基本要求，并且不受時(shí)空限制和具有重復性，減輕了認知難度，從而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
總之，在鉗工實(shí)習教學(xué)工作中，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，吃透整個(gè)實(shí)習過(guò)程，制定切實(shí)可行的實(shí)習訓練方案，采用多形式的實(shí)習訓練方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識講解與技能訓練指導，把知識性、科學(xué)性和趣味性同動(dòng)手操作有機結合起來(lái)，寓知于樂(lè )，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實(shí)提高鉗工實(shí)習教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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[2]曹潤柏.提高鉗工操作技能的一些嘗試[J].職業(yè)教育研究.2007.9
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