《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設計
安徒生通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，無(wú)情地揭示了資本主義社會(huì )的黑暗和罪惡。接下來(lái)小編整理了《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
2、了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)恰當的文本補白想象，激發(fā)學(xué)生的思維表達和創(chuàng )寫(xiě)欲望，體會(huì )小女孩五次擦燃火柴，從亮光中看到的種種幻想，從而感受到小女孩命運的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第14課《賣(mài)火柴的小女孩》，請大家齊讀課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，回憶這個(gè)故事講了一件什么事？（生交流）
2、可是作者安徒生卻在文章的最后這樣寫(xiě)，出示句子：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
讀這句話(huà)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二、學(xué)習新課
她都經(jīng)歷了哪些幸福呢，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)大雪紛飛的大年夜，走近那個(gè)可憐的小女孩。
1、課文中的小女孩一共擦燃了幾次火柴？
2、聚焦第一次
1）請你讀一讀第五自然段，畫(huà)出小女孩產(chǎn)生的幻象，把你畫(huà)出的句子再讀一讀，寫(xiě)出你的感受，我們一起交流一下。
2）我們再來(lái)看看小女孩的現實(shí)生活
出示句子：她的一雙小手幾乎凍僵了。
怎么樣？你會(huì )怎么讀？這時(shí)她有什么樣的愿望？
3）他怎么擦燃第一根火柴？
出示句子：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
句子對比：“她從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手。她抽出了一根�！�
這兩個(gè)句子在表達上有什么不同？
指導朗讀。（停頓稍長(cháng)，有一個(gè)思想斗爭的過(guò)程）
有感情地朗讀。
3、默讀課文6——10自然段，小女孩擦燃火柴，哪一次給你留下了深刻的感受，用不同的符號畫(huà)出小女孩的幻象與現實(shí)，寫(xiě)出你的感受。
5、進(jìn)行補白訓練，小組內交流。
6、展開(kāi)想象，集體交流。
噴香的烤鵝部分：指導讀出小女孩對食物的渴望，得到食物后的小女孩的滿(mǎn)足感。
圣誕樹(shù)部分：指導讀出小女渴望快樂(lè )的渴望。
重點(diǎn)交流看到奶奶部分：
創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生補白想象——
假如你就是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你見(jiàn)到了唯一疼愛(ài)你的奶奶，你的心情怎樣？（激動(dòng) 急切 驚喜）那請你帶著(zhù)驚喜的心情讀讀。
師：奶奶是唯一疼愛(ài)她的親人，飽受苦難的小女孩，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì )怎么喊？（奶奶 驚喜）
她那么饑寒交迫，這回終于看到了唯一疼愛(ài)她的奶奶她又會(huì )怎樣呼喊？（奶奶 快樂(lè )）
她要驅散內心恐懼與孤獨，又怎么請求奶奶？（奶奶，請把我帶走吧。帶著(zhù)急切的語(yǔ)氣）
她必須請求奶奶帶走她，因為——（學(xué)生：“我知道火柴一滅，您就會(huì )……一樣，就會(huì )不見(jiàn)的�！�
師：這是怎樣的場(chǎng)景啊，這哪里時(shí)懇求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂祈求奶奶—（學(xué)生把雙手伸向天空）“奶奶！��！請帶我走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )……像那……就會(huì )不見(jiàn)的�！�
火柴熄滅了，和火柴一起熄滅的還有小女孩的生命。
出示句子：“她們倆在光明和快樂(lè )中……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！蹦苷�?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？（學(xué)生談）
師：小女孩活在這個(gè)世界上就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，在當時(shí)的社會(huì )中像小女孩一樣的人還有很多，作者只是借小女孩來(lái)反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，那你覺(jué)得對小女孩有著(zhù)怎樣的感情（同情）。你呢？
再讀，讀出你的同情。
課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個(gè)幸福的含義，將句子紅色顯示，學(xué)生談對兩個(gè)“幸�！钡睦斫�。同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個(gè)社會(huì )，貧富不均，人情冷漠，那時(shí)的人們，哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，小女孩也許就不會(huì )悲慘的死去。
三、升華情感，讀寫(xiě)結合，補白練筆。
1、配樂(lè )朗讀一個(gè)孩子讀完故事的感受。
2、寫(xiě)出你的內心的感受。
3、交流。
四、閱讀拓展
在學(xué)生交流完自己的內心感受后，教師給予適當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生去讀一讀安徒生其它的作品，你一定會(huì )有更加豐富的感受。
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設計2
1、談話(huà)導入：
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說(shuō)，只要活著(zhù)，就能體會(huì )到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(huà)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì )使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
�、怕�(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
�、茖W(xué)生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見(jiàn)。
2、抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
�、佟斑@是一道奇異的火光�！�
含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾�，手里只有一根燒過(guò)了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃�(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
含義：火柴是用來(lái)維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì )幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗，討論從這段話(huà)中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書(shū)呢？
要點(diǎn)：
�、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的現實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì )更加痛苦。
�、穗m然幻想消失后，現實(shí)只會(huì )讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復引讀，細細品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì )到的。（第一次：敢從成把的'……終于……，說(shuō)明內心很擔心；第三次：趕緊……整把……說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂(lè )，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁�？（在新年的第一天，就已跟著(zhù)她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著(zhù)微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）
學(xué)生總結：小女孩活在人世遭受著(zhù)饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè )和幸福。她這樣痛苦地活著(zhù)還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì )怎樣？
請同學(xué)們把你們體會(huì )到的讀出來(lái)。
�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿(mǎn)的感情呢？
�、僖龑В罕容^句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經(jīng)歷體會(huì )課文結尾的好處。
�、趯W(xué)生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達強烈的不滿(mǎn)、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷�！耙韵矊�(xiě)悲悲更悲”
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢動(dòng)蕩，社會(huì )災難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�、疟容^兩個(gè)小女孩的命運，說(shuō)說(shuō)感想。
�、平榻B寫(xiě)作知識：老師總結：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習。
�、拧顿u(mài)火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽(tīng)。
�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。
�、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪(fǎng)等來(lái)表現：我和爺爺（爸爸）比童年。
�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣(mài)火柴的小女孩”。
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