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小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
圍繞安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心這個(gè)中心學(xué)習課文，指導學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
2、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下安培?
句式訓練：把安培一詞放于句中不同位置。
安培是，他搞科學(xué)研究。叫安培，他搞科學(xué)研究。
�。�、課文用一句話(huà)來(lái)介紹安培。請找出來(lái)讀一讀。
�。�1）學(xué)生自由讀第一小節
�。�2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話(huà)？
�。�4）相機圈出：
法國
著(zhù)名
物理學(xué)家
搞科學(xué)研究
非常專(zhuān)心
過(guò)渡：課文就舉了一件事來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！
二、研讀文本，讀悟結合
�。ㄒ唬┩ㄗx把握、感知文本
�。�、請小朋友默讀2-5節，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方可以體會(huì )到安培研究的專(zhuān)心，匯報交流。
2、讀文給安培獻詞語(yǔ)，贊安培
�。�1）我們再來(lái)讀一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)安培的專(zhuān)心的呢？
�。�2）學(xué)生讀文思考。
�。�3）請學(xué)生找出詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美安培。（聚精會(huì )神）
�。ǘ┓磸臀蜃x、體會(huì )文本
1、以繼續為突破口，體會(huì )專(zhuān)心
�。�1）師：我們先把成語(yǔ)聚精會(huì )神所在的句子畫(huà)出來(lái)，然后再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�2）指名讀：可是黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)黑板走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
師：繼續是什么意思？
�。ń又�(zhù)以前的事情做）
�。�3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì )神的呢？讀一讀前面的課文，畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)安培聚精會(huì )神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來(lái)。
2、交流讀書(shū)心得：
板塊一：第二自然段
思考題目
1、一讀：指名讀，結合讀引導體會(huì )：
�。�1）、聯(lián)系生活談體會(huì )：第2句描繪了大街上人來(lái)人往的熱鬧情景，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在大街上見(jiàn)到的情景，并聯(lián)系體驗說(shuō)說(shuō)自己在大街上會(huì )怎樣。
�。�2）、引導拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過(guò)一輛華麗的馬車(chē)，安培會(huì )不會(huì )在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì )不會(huì )打招呼？讀讀體會(huì )安培的專(zhuān)心思考。
2、二讀：對比讀，加深體會(huì )：
大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。
指名讀，齊讀。
3、再自己讀讀第二小節，說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì )到安培聚精會(huì )神的樣子。
�、侔才嘣诮稚仙⒉降臅r(shí)候還在思考一道數學(xué)題，說(shuō)明安培休息的時(shí)候腦子里還想著(zhù)工作，他是個(gè)利用一切時(shí)間專(zhuān)心搞科學(xué)研究的人。
�、诮稚系男腥�、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這么嘈雜的環(huán)境對他思考題目來(lái)說(shuō)一點(diǎn)影響都沒(méi)有，說(shuō)明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心的人。
4、誰(shuí)喜歡做小演員，誰(shuí)喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專(zhuān)心思考題目的樣兒表演出來(lái)或朗讀出來(lái)嗎?
板塊二:
學(xué)習第三自然段：演算題目。
1、一讀：指名讀，讀后理解：
�。�1）安培接下來(lái)會(huì )怎么做呢？默讀第三小節
讀后交流：用先然后最后說(shuō)一說(shuō)
�。�2）創(chuàng )設情境，理解心算、演算：
安培沒(méi)有用筆和紙來(lái)算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是心算。平時(shí)我們做的口算就是心算。但后來(lái)他覺(jué)得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方計算才行。心算是計算的一種。
安培多認真呀！誰(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀）（評價(jià)：你讀得很認真。）
學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�3）引讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊黑板，好像特地為他準備的。安培看到黑板心情怎樣？
�。�4）看到這塊黑板，安培開(kāi)心極了，他情不自禁地說(shuō)：出示：太好了！
終于有個(gè)地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！
安培一邊向黑板走去，一邊激動(dòng)地喊著(zhù)：出示：太好了！
�。ㄋ底愿吲d地說(shuō)：興奮地說(shuō)：脫口而出：欣喜若狂：）
�。�5）師讀：出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來(lái)。
走過(guò)去、掏出、演算這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指名讀）
安培真想馬上算出答案。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著(zhù)急的內心世界吧�。R讀）
2、二讀：對比讀，體會(huì )人物前后不同的心理感受。
借助表情圖，體會(huì )人物著(zhù)急、高興時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專(zhuān)心？
你們能把安培這種專(zhuān)心演算的樣子讀出來(lái)嗎？（小組合作）
匯報朗讀，其余學(xué)生評價(jià)：側重評價(jià)有沒(méi)有讀出安培的專(zhuān)心來(lái)。
板塊三：第四自然段：演算題目
1、還可以從哪里看出安培的專(zhuān)心？
學(xué)生自由提出自己的.見(jiàn)解：
�、佼敽诎鍎�(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續不知不覺(jué)地跟著(zhù)走，說(shuō)明他演算題目很專(zhuān)心。
�、诋敽诎鍎�(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說(shuō)明安培滿(mǎn)腦子考慮的都是怎樣演算那道數學(xué)題。
�、郛敽诎鍎�(dòng)了，安培仍然邊跟著(zhù)走，邊聚精會(huì )神地演算。
2、指導朗讀
�。�1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會(huì )：
觀(guān)察彩圖，體會(huì )人物內心情感。
理解聚精會(huì )神。
當黑板慢慢地向前移時(shí)，安培忙說(shuō)：（生答）連黑板動(dòng)了，他都沒(méi)發(fā)現。這就是聚精會(huì )神。（生讀）
當黑板繼續向前移動(dòng)時(shí)，安培（生答）他滿(mǎn)腦子想的都是數學(xué)題，追著(zhù)黑板演算。這就是聚精會(huì )神。（生讀）
安培演算得太專(zhuān)心了，已經(jīng)忘記了周?chē)囊磺�，完全沉浸在自己的世界里，這就是聚精會(huì )神。（生讀）現在你們就在聚精會(huì )神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學(xué)習的態(tài)度。
�。�2）二讀：對比讀
1、車(chē)動(dòng)了，但是安培的專(zhuān)心演算不受影響。
你能把安培這種專(zhuān)心的模樣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)評？
2、有感情地讀2-4小節
3、出示句子：可是黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)黑板走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
再次齊讀這句話(huà)
4、用一句話(huà)夸夸安培
安培，你（）！
過(guò)渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì )神的呢？
5、學(xué)習第四板塊
�。�1）默讀最后一小節，畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)安培聚精會(huì )神的句子。
�。�2）指名交流
�。�3）老師小結：
對，安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是——跑了。所以課題上加了引號。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁�？上攵�，安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
�。�4）讀后引導想象：望著(zhù)遠去的馬車(chē)，安培心里會(huì )想些什么？
三、總結全文，贊美安培
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習了課文，你想說(shuō)些什么？
3、安培這樣專(zhuān)心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì )神
4、你還能送給安培哪些成語(yǔ)，來(lái)贊美他研究、學(xué)習時(shí)的專(zhuān)心致志呢？
指名說(shuō)，板書(shū)：
全神貫注
廢寢忘食
一心一意
5、用這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中來(lái)贊美安培
要求這樣說(shuō)：
安培，你（）！值得我們學(xué)習。
小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
認識本課 10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 10 個(gè)字，認識新偏旁 “耂”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，理解課文內容。
感受安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，培養學(xué)生做事認真、專(zhuān)注的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，體會(huì )安培的專(zhuān)心。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題中引號的含義，體會(huì )安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、小組合作學(xué)習法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
趣味導入
播放一段大街上熱鬧場(chǎng)景的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到大街上有什么？感覺(jué)怎么樣？
板書(shū)課題 “黑板跑了”，引導學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)奇怪的課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)？（預設：黑板怎么會(huì )跑？跑的是真的黑板嗎？）
激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
檢查生字學(xué)習情況。
出示生字，指名認讀，正音。重點(diǎn)強調 “培、搞、考、始、計、粉、移” 等字的讀音。
運用多種方式理解生字。如，通過(guò)拆分部件理解 “搞、始、粉” 等字；通過(guò)組詞理解 “考、計、備” 等字；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解 “移” 字。
小組合作學(xué)習，交流自己記住生字的方法。
開(kāi)火車(chē)讀生字，鞏固記憶。
出示詞語(yǔ)，指名認讀，理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解 “專(zhuān)心、思考、計算、演算、聚精會(huì )神” 等與安培思考數學(xué)題相關(guān)的詞語(yǔ)。
把詞語(yǔ)送回課文，再次朗讀課文，要求讀得通順、連貫。
再讀課文，整體把握
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了誰(shuí)的什么事情？
引導學(xué)生概括課文內容，教師適當引導和補充。（課文講述了法國著(zhù)名物理學(xué)家安培在街上散步時(shí)，一心思考數學(xué)題，錯把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板的故事。）
提問(wèn)：從課文中，你覺(jué)得安培是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生初步感受安培搞科學(xué)研究的專(zhuān)心。
指導寫(xiě)字
出示生字 “培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而”，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導 “考” 字，講解新偏旁 “耂” 的寫(xiě)法和名稱(chēng)，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
對于左右結構的字，如 “搞、計、始、粉、移”，強調左窄右寬的書(shū)寫(xiě)規則，師范寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
“衣” 字的寫(xiě)法要注意筆畫(huà)的穿插和舒展，師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
“而” 字的筆畫(huà)較為簡(jiǎn)單，但要注意筆畫(huà)的長(cháng)短和角度，師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
學(xué)生在習字冊上認真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規范。
第二課時(shí)
復習回顧
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌互相批改，訂正錯誤。
回顧課文內容，提問(wèn)：誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
精讀課文，感悟專(zhuān)心
默讀課文，找出描寫(xiě)安培專(zhuān)心的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
出示句子：“街上的.行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走�！�
引導學(xué)生想象自己在熱鬧大街上的情景，提問(wèn)：安培為什么對周?chē)臒狒[視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞？通過(guò)討論，體會(huì )安培思考數學(xué)題的專(zhuān)注程度。
指導朗讀，讀出大街的熱鬧和安培的專(zhuān)注。
出示句子：“說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊‘黑板’，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)�！�
提問(wèn)：安培看到 “黑板” 時(shí)心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？讓學(xué)生理解安培因為找到可以演算的地方而高興，進(jìn)一步體會(huì )他對研究的投入。
分角色朗讀，讀出安培的興奮。
出示句子：“算著(zhù)算著(zhù)，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)‘黑板’走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)�！�
提問(wèn)：“不由自主”“聚精會(huì )神” 說(shuō)明了什么？從安培的語(yǔ)言和動(dòng)作中，你感受到了什么？引導學(xué)生深入體會(huì )安培專(zhuān)注于演算，達到忘我的境界。
指導朗讀，讀出安培的著(zhù)急和專(zhuān)心致志。
出示句子：“后來(lái)，那塊‘黑板’越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁�！�
提問(wèn)：安培什么時(shí)候才發(fā)現那不是黑板？這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明白安培專(zhuān)心研究，以至于忽略了周?chē)淖兓�，感受他對科學(xué)研究的執著(zhù)。
齊讀這一段，加深理解。
深入探究，體會(huì )引號作用
引導學(xué)生觀(guān)察課題，提問(wèn)：課題中的 “黑板” 為什么要加引號？
組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。
教師引導總結：這里的引號表示特殊含義，不是真正的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁，突出了安培把它錯當成黑板的特別之處。
拓展延伸，聯(lián)系生活
提問(wèn)：在生活中，你有沒(méi)有像安培一樣專(zhuān)心做某件事情的時(shí)候？和同學(xué)分享一下。
組織學(xué)生交流，互相學(xué)習，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，做事要認真、專(zhuān)心。
總結全文
回顧課文內容，強調安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神值得我們學(xué)習。
鼓勵學(xué)生在學(xué)習和生活中，無(wú)論做什么事情，都要全身心投入，培養專(zhuān)注的品質(zhì)。
五、板書(shū)設計
黑板跑了
安培 專(zhuān)心
熱鬧街頭 專(zhuān)注思考
誤把車(chē)廂當黑板 高興演算
跟著(zhù) “黑板” 走 聚精會(huì )神
六、作業(yè)布置
背誦自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇小短文，說(shuō)說(shuō)自己從安培身上學(xué)到了什么。
閱讀其他科學(xué)家的故事，感受他們的精神品質(zhì)。
小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
會(huì )認 “培、搞” 等 10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “培、搞” 等 10 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
理解課文內容，學(xué)習安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專(zhuān)心的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，學(xué)習默讀課文。
理解描寫(xiě)安培專(zhuān)心計算的句子，感受安培的專(zhuān)心。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課題中引號的作用，理解安培為什么會(huì )把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
板書(shū)課題 “黑板跑了”，引導學(xué)生觀(guān)察課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？（預設：黑板為什么會(huì )跑？黑板跑了是什么意思？）
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習。
初讀課文，學(xué)習生字詞
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞學(xué)習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。重點(diǎn)指導 “培、搞、始、計、粉、移” 等左右結構字的讀音，強調 “考” 的讀音。
運用多種方式理解詞語(yǔ)。如，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “專(zhuān)心、思考、計算” 等詞；通過(guò)動(dòng)作演示理解 “掏出、演算” 等詞；通過(guò)找近義詞理解 “熱鬧、高興” 等詞。
同桌互讀生字詞，互相糾正讀音。
開(kāi)火車(chē)讀生字詞，鞏固讀音。
將生字詞送回課文，再次朗讀課文，要求讀得正確、流利。
再讀課文，整體感知
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，思考：課文講了一件什么事？
引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。（課文講了法國物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數學(xué)題，錯把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板的故事。）
提問(wèn)：安培是一個(gè)怎樣的人？從課文中哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生初步感受安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
指導寫(xiě)字
出示生字 “培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而”，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導 “考” 的筆順，新偏旁 “耂”。師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
指導左右結構的字 “搞、計、始、粉、移”，強調左窄右寬的書(shū)寫(xiě)規則。師范寫(xiě)，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規范。
第二課時(shí)
復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
回顧課文內容，提問(wèn)：課文講了關(guān)于安培的什么故事？
精讀課文，體會(huì )安培的專(zhuān)心
默讀課文，思考：從哪些句子可以看出安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
出示句子：“街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走�！�
引導學(xué)生想象大街上熱鬧的場(chǎng)景，提問(wèn)：安培真的什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？他的注意力在哪里？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )安培思考數學(xué)題時(shí)的專(zhuān)心致志。
指導朗讀，讀出大街的熱鬧和安培的`專(zhuān)心。
出示句子：“說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊‘黑板’，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)�！�
提問(wèn)：安培為什么會(huì )把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板？從 “高興” 一詞可以體會(huì )到他當時(shí)怎樣的心情？引導學(xué)生理解安培一心想著(zhù)計算，所以把車(chē)廂后壁誤當成了黑板。
分角色朗讀，讀出安培的高興。
出示句子：“算著(zhù)算著(zhù)，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)‘黑板’走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)�！�
提問(wèn)：“不由自主”“聚精會(huì )神” 是什么意思？從這兩個(gè)詞可以看出安培怎樣的狀態(tài)？讓學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)，感受安培專(zhuān)注于演算，完全沉浸其中，以至于忽略了周?chē)淖兓?/p>
指導朗讀，讀出安培的著(zhù)急和專(zhuān)心。
出示句子：“后來(lái)，那塊‘黑板’越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁�！�
提問(wèn)：安培在什么時(shí)候才發(fā)現那不是真正的黑板？從這里可以看出他怎樣的精神？引導學(xué)生體會(huì )安培專(zhuān)心研究科學(xué)，達到了忘我的境界。
齊讀這一段，感受安培的專(zhuān)心。
總結全文，拓展延伸
引導學(xué)生回顧課文內容，提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你從安培身上學(xué)到了什么？組織學(xué)生討論，交流自己的體會(huì )。
拓展：你還知道哪些科學(xué)家專(zhuān)心研究的故事？請學(xué)生分享自己所知道的故事，進(jìn)一步感受科學(xué)家們專(zhuān)心致志的精神。
鼓勵學(xué)生在學(xué)習和生活中，也要像安培一樣，做任何事情都要認真、專(zhuān)心。
指導講故事
引導學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句，練習講述這個(gè)故事。
先自己練習講述，再同桌互相講述，互相評價(jià)、補充。
指名上臺講述，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評價(jià)講述得是否有條理、生動(dòng)。
五、板書(shū)設計
黑板跑了
安培 專(zhuān)心
思考數學(xué)題 沒(méi)看見(jiàn) 沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
把車(chē)廂后壁當黑板 高興演算
跟著(zhù) “黑板” 走 聚精會(huì )神
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
收集一位科學(xué)家專(zhuān)心研究的故事，和同學(xué)交流。
完成課后練習題。
小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文并能有條理地講述這個(gè)故事。
學(xué)會(huì )本課 10 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的 6 個(gè)字只識不寫(xiě)，認識 1 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
感受安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，明白做任何事都要認真、專(zhuān)心的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，通過(guò)多種形式的朗讀，理解描寫(xiě)安培專(zhuān)心計算的句子。
學(xué)會(huì )默讀課文，講述 “黑板” 跑了的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做事要認真、專(zhuān)心的道理，并能將這種感悟運用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
導入新課
板書(shū)課題 “黑板跑了”，引導學(xué)生觀(guān)察課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？（預設：黑板為什么會(huì )跑？黑板怎么跑的？）
鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
初讀課文，學(xué)習生字詞
檢查生字詞預習情況。
出示生字詞：安培、搞研究、思考、開(kāi)始、衣襟、計算、準備、粉筆、移動(dòng)、而是、車(chē)輛、只顧、繼續、掏出、車(chē)廂、后壁、物理學(xué)家、來(lái)來(lái)往往、不由自主、聚精會(huì )神。
多種方式認讀生字詞，如指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，糾正讀音。
理解部分詞語(yǔ)的意思。
利用圖片、動(dòng)作演示等方法理解 “衣襟”“后壁”“移動(dòng)” 等詞。
通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解 “聚精會(huì )神”“不由自主” 等詞。
讓學(xué)生用 “聚精會(huì )神” 說(shuō)一句話(huà)，加深理解。
把詞語(yǔ)送回課文，再次自由朗讀課文，要求讀得更流利。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評議朗讀情況。
學(xué)習課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：這一自然段介紹了安培的哪些信息？
交流反饋，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，了解安培是法國著(zhù)名的物理學(xué)家，搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
指導朗讀，突出 “著(zhù)名”“非常專(zhuān)心” 等詞語(yǔ)，讀出對安培的敬佩之情。
寫(xiě)字指導
出示生字：培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而。
學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導 “考” 的筆順，認識新偏旁。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
指導左右結構的字，如 “搞”“計”“始”，強調左窄右寬；“粉” 字注意 “八” 的寫(xiě)法；“移” 字注意 “多” 的間架和位置。
學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢和規范。
�。ǘ┑诙n時(shí)
復習導入
出示生字詞，指名認讀、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
回顧上節課內容，提問(wèn)：課文主要講了誰(shuí)的什么事？
精讀課文
整體感知，提問(wèn)：安培在街上散步時(shí)，發(fā)生了一件什么有趣的事？學(xué)生自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
學(xué)習第二自然段。
指名朗讀，思考：從哪些地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心？
出示句子：“街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走�！� 引導學(xué)生抓住 “好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”“只顧” 等詞句，體會(huì )安培的專(zhuān)心。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己走在熱鬧的街上，會(huì )看到什么、聽(tīng)到什么，而安培卻如此專(zhuān)注，從而感受他對科學(xué)研究的投入。
指導朗讀，讀出街上的熱鬧和安培的專(zhuān)心。
學(xué)習第三自然段。
學(xué)生自由朗讀，思考：這一自然段中哪些地方體現了安培的專(zhuān)心？
交流反饋，抓住 “正好豎著(zhù)一塊‘黑板’，好像特地為他準備的”“高興地走過(guò)去”“掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)” 等詞句，體會(huì )安培一心專(zhuān)注于數學(xué)題，把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板的專(zhuān)心狀態(tài)。
引導學(xué)生思考：安培為什么會(huì )把車(chē)廂后壁看成黑板？
指導朗讀，讀出安培發(fā)現 “黑板” 時(shí)的高興心情。
學(xué)習第四、五自然段。
指名朗讀，思考：“黑板” 動(dòng)了以后，安培是怎么做、怎么說(shuō)的？
出示句子：“算著(zhù)算著(zhù)，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)‘黑板’走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)�！� 讓學(xué)生抓住 “忙說(shuō)”“不由自主”“聚精會(huì )神” 等詞語(yǔ)，感受安培的專(zhuān)心致志。
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出安培已經(jīng)完全沉浸在演算中？（“不由自主”“聚精會(huì )神”）
引導學(xué)生理解 “聚精會(huì )神” 的意思，并換詞體會(huì )。
引讀第五自然段，思考：安培什么時(shí)候才發(fā)現那不是真正的黑板？
討論：安培為什么會(huì )出現這樣的`誤會(huì )？
指導朗讀，讀出安培的專(zhuān)心和最后發(fā)現真相時(shí)的恍然大悟。
總結全文
引導學(xué)生回顧課文內容，思考：安培為什么能成為著(zhù)名的物理學(xué)家？
學(xué)生討論交流，教師總結：安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，這種專(zhuān)注的精神使他在科學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就。我們在學(xué)習和生活中，也要學(xué)習安培這種認真、專(zhuān)心的態(tài)度，做任何事情都要一心一意，這樣才能把事情做好。
指導講故事
默讀課文，根據故事提綱準備講故事。
第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專(zhuān)心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：“黑板” 移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現那不是黑板？
同桌互相講故事，互相評議。
指名上臺講故事，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評選出 “故事大王”。
五、作業(yè)布置
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。
寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習或生活中專(zhuān)心做事的經(jīng)歷，以及從中得到的收獲。
收集科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事，下節課和同學(xué)們分享。
六、板書(shū)設計
黑板跑了
安培 著(zhù)名物理學(xué)家
專(zhuān)心研究科學(xué)
街上熱鬧 視而不見(jiàn)
誤把車(chē)廂后壁當黑板
聚精會(huì )神 跟著(zhù)黑板走
小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
正確認讀和書(shū)寫(xiě)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文并能有條理地復述故事。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀和小組討論，體會(huì )安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受安培對科學(xué)研究的執著(zhù)和專(zhuān)注，培養學(xué)生做事認真、專(zhuān)心的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，理解課文內容，學(xué)習安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，講述 “黑板” 跑了的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課題中 “黑板” 加引號的含義，深入理解安培專(zhuān)心致志的精神，并能在實(shí)際生活中踐行。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作法、情境創(chuàng )設法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
趣味導入
播放一段人們在街上熱鬧行走、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，在這樣熱鬧的場(chǎng)景中，你們能專(zhuān)心做一件事情嗎？
板書(shū)課題 “黑板跑了”，引導學(xué)生質(zhì)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì )跑呢？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞學(xué)習情況。
出示生字詞，采用多種方式認讀，如個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，重點(diǎn)指導 “培”“搞”“考”“始”“計”“備”“粉”“移” 等字的讀音和字形。
運用直觀(guān)演示、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “安培”“物理學(xué)家”“衣襟”“車(chē)廂”“后壁” 等詞語(yǔ)的意思。
對于 “聚精會(huì )神”“不由自主” 等較難理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合上下文進(jìn)行理解，并讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句，加深印象。
把生字詞放入課文中，再次朗讀課文，要求讀得通順、流利。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評價(jià)朗讀是否正確、流利。
整體感知，理清脈絡(luò )
默讀課文，思考：課文講了一件什么事？主要寫(xiě)了誰(shuí)？
學(xué)生交流反饋，教師引導學(xué)生概括出課文主要講述了法國物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數學(xué)題，錯把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板的故事。
引導學(xué)生給課文分段，并概括每段的.段意。
第一段（第 1 自然段）：介紹安培是法國著(zhù)名的物理學(xué)家，搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
第二段（第 2 - 5 自然段）：具體講述安培把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導 “考” 字的筆順，新偏旁的寫(xiě)法；“而” 字的字形演變，幫助學(xué)生記憶。
對于左右結構的字，如 “搞”“計”“始”“粉”“移”，強調左窄右寬的書(shū)寫(xiě)規則，教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)錯誤。
�。ǘ┑诙n時(shí)
復習回顧
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌互相批改，糾正錯誤。
回顧課文主要內容，指名回答。
精讀課文，感悟品質(zhì)
學(xué)習第一自然段。
指名朗讀，思考：這一自然段告訴了我們什么？
引導學(xué)生抓住 “著(zhù)名”“非常專(zhuān)心” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )安培在科學(xué)研究領(lǐng)域的地位和他對待科學(xué)研究的態(tài)度。
教師補充介紹安培在科學(xué)研究方面的成就，讓學(xué)生對安培有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對安培的敬佩之情。
指導朗讀，讀出對安培的贊美和敬佩。
學(xué)習第二自然段。
學(xué)生自由朗讀，思考：從哪些地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心？
出示句子 “街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走�！� 引導學(xué)生抓住 “好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”“只顧” 等詞句，想象安培當時(shí)的情景，感受他的專(zhuān)心致志。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果自己在這樣熱鬧的街上，會(huì )有怎樣的表現，與安培形成對比，進(jìn)一步突出安培的專(zhuān)心。
指導朗讀，讀出街上的熱鬧和安培的專(zhuān)注。
學(xué)習第三自然段。
默讀第三自然段，思考：安培看到 “黑板” 時(shí)的心情是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
交流反饋，抓住 “太好了！”“高興地走過(guò)去” 等詞句，體會(huì )安培發(fā)現 “黑板” 時(shí)的興奮心情，感受他對解決數學(xué)問(wèn)題的急切渴望。
引導學(xué)生思考：安培為什么會(huì )把馬車(chē)車(chē)廂后壁看成黑板？
讓學(xué)生分角色朗讀，讀出安培的興奮。
學(xué)習第四、五自然段。
指名朗讀，思考：“黑板” 動(dòng)了以后，安培有哪些表現？
出示句子 “算著(zhù)算著(zhù)，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)‘黑板’走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)�！� 引導學(xué)生抓住 “忙說(shuō)”“不由自主”“聚精會(huì )神” 等詞語(yǔ)，體會(huì )安培在演算過(guò)程中全神貫注，完全沉浸在科學(xué)研究中，甚至沒(méi)有意識到 “黑板” 在移動(dòng)。
提問(wèn)：從 “聚精會(huì )神” 這個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì )到安培是怎樣的一個(gè)人？
引導學(xué)生用 “聚精會(huì )神” 說(shuō)一句話(huà)，加深對詞語(yǔ)的理解。
引讀第五自然段，思考：安培什么時(shí)候才發(fā)現那不是真正的黑板？他當時(shí)的心情可能是怎樣的？
小組討論：安培為什么會(huì )出現這樣的誤會(huì )？從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生交流匯報，教師總結：安培因為專(zhuān)心研究科學(xué)，注意力高度集中，所以才會(huì )錯把馬車(chē)車(chē)廂后壁當成黑板。我們在學(xué)習和生活中，也要學(xué)習安培這種認真、專(zhuān)心的精神，只有專(zhuān)心致志，才能把事情做好。
總結全文，拓展延伸
引導學(xué)生回顧課文內容，總結安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神體現在哪些方面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己的學(xué)習和生活中，有沒(méi)有像安培一樣專(zhuān)心做事的時(shí)候，或者有沒(méi)有因為不專(zhuān)心而導致事情沒(méi)做好的經(jīng)歷，與同學(xué)們分享。
拓展：鼓勵學(xué)生課后收集其他科學(xué)家專(zhuān)心研究的故事，在班級中開(kāi)展一次 “科學(xué)家的故事” 分享會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對科學(xué)家的敬佩之情。
指導講故事
引導學(xué)生根據故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，按照一定的順序講述 “黑板” 跑了的故事。
提示學(xué)生在講述時(shí)，可以加上自己的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言，把故事講得更加生動(dòng)有趣。
先讓學(xué)生在小組內講述，互相傾聽(tīng)、互相評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
每組推選一名代表上臺講述，全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出 “最佳故事講述者”。
五、作業(yè)布置
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。
以 “專(zhuān)心做好每一件事” 為主題，寫(xiě)一篇日記，記錄自己在生活中嘗試專(zhuān)心做事的經(jīng)歷和體會(huì )。
閱讀科學(xué)家的傳記，了解更多科學(xué)家的故事，感受他們的科學(xué)精神。
六、板書(shū)設計
黑板跑了
安培 著(zhù)名物理學(xué)家
專(zhuān)心研究科學(xué)
街上熱鬧 專(zhuān)心思考
誤把車(chē)廂后壁當黑板
聚精會(huì )神 跟著(zhù)黑板走
啟示：做事要認真、專(zhuān)心
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