口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2．培養學(xué)生的口頭表達能力，增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3．能理解父母的愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)，情深似海，我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細節回憶清楚。
三、如何對待父母的愛(ài)
1．出示生活中家長(cháng)對孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內評說(shuō)，提出自己的看法。）
2．在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。
3．推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。
2．對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他們應該怎樣愛(ài)自己。
五、模擬采訪(fǎng)，家長(cháng)學(xué)生交際
1．我們剛才聽(tīng)了那么多的故事，知道父母對我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話(huà)想對爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪(fǎng)這些叔叔阿姨，好嗎?
2．在學(xué)生與家長(cháng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。
六、與自己的家長(cháng)自由交談、溝通情感
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
《父母的愛(ài)》是新課標人教版實(shí)驗教材五年級上冊第六單元的口語(yǔ)交際內容，是本組教材“父母之愛(ài)”內容的有機組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。本文設計力求體現《語(yǔ)文課程標準》強調的“傾聽(tīng)、表達、應對，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。教材分析：
這次口語(yǔ)交際訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次口語(yǔ)交際的內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
學(xué)情分析：
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和能力也有待加強。
教學(xué)目標：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方。
3、表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
4、傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認真，有耐心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方。
課前準備：
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。
2、教師準備多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛(ài)，是早晨陽(yáng)光拂面，是午夜月光如水，他們的愛(ài)時(shí)刻感動(dòng)著(zhù)我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。（板書(shū)課題：父母的愛(ài)）
二、講事例，感悟父母深情
1、古今中外，有無(wú)數人贊美過(guò)父母之愛(ài)，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛(ài)你的呢？你能把父母愛(ài)你的一些生活片段講述出來(lái)和其他同學(xué)一起分享嗎？
2、教師提出口語(yǔ)交際的要求。（板書(shū)：交際要求：㈠認真傾聽(tīng)；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發(fā)言。）
3、指名講述。引導學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì )父母之愛(ài)。
4、學(xué)生評議。引導學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評價(jià)。
5、教師點(diǎn)評。教師根據交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
6、教師小結：從同學(xué)們剛才的談話(huà)中，我們知道了，父母之愛(ài)是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過(guò)多少苦，受過(guò)多少累，不知起過(guò)多少早，貪過(guò)多少黑，不知有多少心力 三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解
1．是呀，每一位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁(yè)的內容），學(xué)生自由閱讀。
3．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
4、全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。教師在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生對三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。最后力求達到共識：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
四、再創(chuàng )情境，提升應對能力
1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們？
2、教師扮演劉明明的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機應變，相機指導學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。
3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據剛才教師的提示再次勸說(shuō)。
4、教師根據學(xué)生的表現展開(kāi)評說(shuō)。
五、走進(jìn)生活，分享體會(huì )
1、提問(wèn)：在你的生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的？現在又有什么新的想法？說(shuō)出來(lái)與大家一起討論。
2、小結。聽(tīng)了這么多的見(jiàn)解，我想同學(xué)們一定也有很多話(huà)想對你的父母說(shuō)，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，只是愛(ài)的方式各不相同。通過(guò)這節課，相信大家對于父母的愛(ài)一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙
忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無(wú)怨無(wú)悔，我們沒(méi)有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？
六、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感
1、父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報，但是兒女的愛(ài)也會(huì )讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛(ài)呢？你有什么心里話(huà)想對你的父母說(shuō)嗎？（配樂(lè )《燭光里的媽媽》）
2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
七、作業(yè)設計
1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。
3、收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。
板書(shū)設計：
父母的愛(ài)
�、逭J真傾聽(tīng)㈡表達清楚㈢文明有禮㈣大膽發(fā)言
溝通交流
教學(xué)反思
口語(yǔ)交際課強調雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現《語(yǔ)文課程標準》強調的“傾聽(tīng)、表達、應對，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。
1、在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用本單元課文將學(xué)生導入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛(ài)而自然和同學(xué)們去進(jìn)行交流。在指導交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓練。圍繞以情為主線(xiàn)，以理解父母，體貼父母，感恩父母為目標，采用多項互動(dòng)的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。課堂上，圍繞三個(gè)生活中的小故事后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的角度匯報交流。
3、從學(xué)生的情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過(guò)反思我認為，問(wèn)題可能主要表現在對學(xué)生的問(wèn)題預設不夠充分，針對問(wèn)題設計突破方法不夠具體有效。我將會(huì )在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問(wèn)題預設得更充分些，將要求提得更細一些。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己愛(ài)，也可寫(xiě)自己與父母之間的感人故事。
2、能抓住父母的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出他們對自己的愛(ài)。
3、能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
重、難點(diǎn)：
1、事件怎樣才具體。
2、如何才能抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
3、真實(shí)感受怎樣表達。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲；同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)我們的人就是我們的父母。那么，你認為父母的愛(ài)是什么？（課件出示）
�。�1）愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光
�。�2）愛(ài)是一首童謠
�。�3）愛(ài)是一個(gè)魔術(shù)師
�。�4）愛(ài)是溫馨的叮嚀
�。�5）愛(ài)是嚴厲的批評
一、 情景導入。揭示主題：
1、父親的愛(ài)深沉，像大山，像保護傘；母親的愛(ài)細膩溫柔，像水，像陽(yáng)光。這兩種愛(ài)甜蜜地包圍著(zhù)我們，讓我們幸福地成長(cháng)，此時(shí)此刻，你最想對父母說(shuō)一句話(huà)是什么？
2、老師也有三句話(huà)要送給天下父母，讓我們一起來(lái)放聲讀一讀：
�。�1）感謝爸爸媽媽把我帶帶這個(gè)美麗的世界。
�。�2）感謝爸爸媽媽的養育之恩。
�。�3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！
3、《過(guò)渡》多么懂事、多么孝順的孩子！今天，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一篇關(guān)于爸爸媽媽如何愛(ài)我們的作文，（板書(shū)：父母的愛(ài)）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。
二、明確要求，知道寫(xiě)什么。
1、現在請同學(xué)迅速打開(kāi)課本86頁(yè)，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什么？
2、怎樣來(lái)寫(xiě)這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時(shí)間、地點(diǎn)，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。
三、交流素材，拓展思路。
1、我們成長(cháng)的每一步，都離不開(kāi)父母的愛(ài)。讓我們一起來(lái)回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點(diǎn)點(diǎn)撫養長(cháng)大的？
4、回憶是那么的甜蜜�？墒�，在我們的成長(cháng)的道路上也有淚水，有時(shí)因為我們的不懂事曾讓父母大動(dòng)肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？
小結：小事見(jiàn)真心，細節見(jiàn)真情！前面同學(xué)們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含著(zhù)長(cháng)輩對我們的愛(ài)。
四、分析例文，指導方法。
1、那么，我們如何寫(xiě)一件事情呢？老師想請同學(xué)們讀一篇文章，看看文章是怎么樣將這件事情寫(xiě)具體的。（出示例文）
2、大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)是怎么樣將一件事情寫(xiě)具體的?
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在說(shuō)事情的時(shí)候，都用上了一些表示神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞語(yǔ)，有些能干的同學(xué)還談了讀了這篇文章的感受，這說(shuō)明我們班的同學(xué)都進(jìn)行了細致的觀(guān)察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫(xiě)文章的時(shí)候，就可以通過(guò)這樣的方法來(lái)寫(xiě)。
五、寫(xiě)父母之愛(ài)。
請同學(xué)們根據習作要求，根據下面的提示，把能表現父母對自己的愛(ài)的事的一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)：爸爸（媽媽?zhuān)�，您對我的�?ài)，我永遠不會(huì )忘記。記得……
六、相互交流，習作展示。
七、總結升華。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇4
一、情境導入。
1．同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)
2．學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)：父母的愛(ài)。)
(設計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來(lái)的時(shí)機，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。)
二、激情拓思。
1．余老師帶來(lái)了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫(huà)。教師伴著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)
2．其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
3．現在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內容一般集中在生病時(shí)父母的關(guān)愛(ài)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習上等角度拓寬學(xué)生思路。)
(設計意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )及教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含了父母的愛(ài)。)
三、順學(xué)而導。
1．同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?先在四人小組里原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。
(設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說(shuō)事情中的細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感。這樣的“導”從學(xué)生中來(lái)再回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。)
2．同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
(1)清楚。
�、佼敯l(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)中讓發(fā)言的學(xué)生說(shuō)清楚。
(2)感人。
�、佼敯l(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人處并板書(shū)。
3．父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)了學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把“語(yǔ)文園地”中的背誦內容適時(shí)滲入。)
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內容加個(gè)題目! (設計意圖：當學(xué)生爭先恐后、談興正濃時(shí)，正是轉入書(shū)面表達的良機，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節，放手讓學(xué)生自由表達，自主擬題。)
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
人教版高中語(yǔ)文必修第四冊第三單元主要是學(xué)習社會(huì )科學(xué)方面的雜文和隨筆。本文是這一單元的第二篇課文，這是一篇倫理學(xué)方面的隨筆。從應用的角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是一篇議論文。這篇文章不是簡(jiǎn)單的對父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，也就是“人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎�！卑凑铡镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》的精神，此類(lèi)論述性文章的目標是培養學(xué)生的探究、審美與應用能力。學(xué)生能把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性；學(xué)習從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前接觸到的關(guān)于父母之愛(ài)類(lèi)的文章側重于感性方面的，而本文是社會(huì )科學(xué)論文，它把父愛(ài)、母愛(ài)上升到哲學(xué)高度來(lái)理性分析，學(xué)生以前未接觸過(guò)，又加上是外國人寫(xiě)的，他的西方思維方式，弗洛伊德式的心理分析，對學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生。所有這些都會(huì )造成閱讀文章時(shí)理解上的障礙。但是可以說(shuō)學(xué)生對父母是最為熟悉，對父愛(ài)、母愛(ài)也體驗最深，所以如果學(xué)生聯(lián)系自己、同學(xué)乃至同齡人的實(shí)際閱讀這篇文章，應該能夠讀懂。
知識與技能：
1、了解作者以及相關(guān)的文化常識。
2、理清作者思路，了解作者的觀(guān)點(diǎn)，感受不同階段的愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)篩選信息，區別父愛(ài)與母愛(ài)，重新審視愛(ài)。
2、結合自己的生活感受對作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解讀評析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在享受愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )付出愛(ài)，形成健康而成熟的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
從理性的高度認識父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對孩子成長(cháng)的影響。聯(lián)系實(shí)際，理解父母對自己的愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì)及部分關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)方法：
合作探究、拓展延伸
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造情境，導入新課。
圍繞“父母與孩子之間的愛(ài)”的話(huà)題來(lái)談?wù)�，大家學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，唱過(guò)的歌曲，聽(tīng)過(guò)的故事……
預設：孟母三遷
《游子吟》
歌曲《燭光里的媽媽》
歌曲《父親》
賈政與賈寶玉
周樸園與周萍
印度電影《摔跤吧！爸爸》
二、簡(jiǎn)介作者，背景探尋。（多媒體展示）
弗羅姆，美國心理學(xué)家、哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家。是精神分析學(xué)派中對現代人的精神生活影響最大的人。弗羅姆的母親整天抑郁寡歡、情緒低落，父親性情暴躁、喜怒無(wú)常，是個(gè)只知賺錢(qián)的商人。弗羅姆說(shuō)：“我之所以著(zhù)手心理學(xué)的研究，恐怕是當時(shí)我變得越來(lái)越神經(jīng)質(zhì)的緣故。那樣謹小慎微地在父母身邊，我沒(méi)有發(fā)瘋，這就要感謝上帝和歸功于其他方面對我的影響了。
《愛(ài)的藝術(shù)》是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論。這本專(zhuān)著(zhù)闡釋了愛(ài)并不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問(wèn)題，是一門(mén)通過(guò)訓練自己的紀律、集中和耐心從而學(xué)到手的一門(mén)藝術(shù)。他認為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，因而它像其他藝術(shù)一樣，是可以而且應該學(xué)習的。只有學(xué)會(huì )愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。
三、課文導讀
本文是《愛(ài)的藝術(shù)》中“愛(ài)的理論”的重要章節，作者從心理角度闡述了自己的“愛(ài)”的理論。文章從兒童成長(cháng)過(guò)程的角度闡述了父母之愛(ài)與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，揭示了愛(ài)作為一種改變社會(huì )的力量的心理基礎。本文不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)與母愛(ài)的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。他在文章中將愛(ài)看成是維系社會(huì )的根本所在，“我需要你，因為我愛(ài)你”，同是也將愛(ài)看成自己付出的一種回報。全文分析鞭辟入里，說(shuō)理有條不紊，深入淺出，把讀者領(lǐng)進(jìn)了他所醉心營(yíng)構的愛(ài)的藝術(shù)的理論大廈。
四、速讀課文，篩選信息。
在預習的基礎上給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文，自己嘗試編寫(xiě)全文結構提綱。文章旨在告訴我們“一個(gè)成熟的人最終會(huì )脫離對母親的依賴(lài)和父親的權威，他成為自己的父母”，作者是怎樣一步一步地闡述這個(gè)問(wèn)題的？（引導學(xué)生篩選信息，找出關(guān)鍵語(yǔ)句；通過(guò)小組內部討論交流，能達成共識的小組內部解決，解決不了的，向老師請教。后教師予以點(diǎn)撥）
明確如下：（多媒體展示）
第一部分（第1～3段）：愛(ài)的能力的發(fā)展。
成長(cháng)過(guò)程：被人愛(ài)——愛(ài)別人——創(chuàng )造愛(ài)
第二部分（第4～7段）：愛(ài)的對象的發(fā)展。（母親父親）
現象：先理解母愛(ài)，再認識父愛(ài)
原因：母愛(ài)無(wú)條件，父愛(ài)有條件
第三部分（第8～10段）：總結全文：構建自己健康而成熟的靈魂。
�。ǹ焖匍喿x，明確文章的思路，為下一步質(zhì)疑做準備）
五、深入研讀，質(zhì)疑探究。
1、細讀第一部分內容，從文本中篩選信息，認識成長(cháng)過(guò)程中人對愛(ài)的情感變化情況。
人在生長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段的對愛(ài)情感變化特征表（多媒體顯示）
年齡段特征
剛出生階段（嬰兒期）無(wú)愛(ài)的意識，不具備感受愛(ài)的能力
8歲以下（幼兒期）有被愛(ài)的意識，對被愛(ài)的反應是感謝和高興
8—10歲（童年期）有愛(ài)的意識，通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期（成長(cháng)期）通過(guò)努力去喚起愛(ài)（克服自我中心階段）和學(xué)習愛(ài)別人，“我愛(ài)你，因為我需要你”
成熟時(shí)期（成熟期）愛(ài)別人，創(chuàng )造愛(ài)“我需要你，因為我愛(ài)你”
通過(guò)以上的閱讀歸納，我們可以很清楚地知道：愛(ài)不是與生俱來(lái)的！愛(ài)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程：無(wú)愛(ài)——被愛(ài)——有愛(ài)——創(chuàng )造愛(ài)。
2、母愛(ài)與父愛(ài)各有哪些特點(diǎn)？二者有何區別？母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性？（引導學(xué)生尋找關(guān)鍵句）
明確：特點(diǎn)與區別：
母愛(ài)：無(wú)條件。是祝福，是和平。不需努力，也無(wú)法贏(yíng)得。代表自然世界。是故鄉。是大自然、大地和海洋。（作用：）從身體上和心理上給孩子愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。
父愛(ài)：有條件。需要努力，順從是最大的道德。代表思想世界，人所創(chuàng )造的法律、秩序、紀律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路樹(shù)立孩子挑戰生活的自信心。
優(yōu)缺點(diǎn)：
母愛(ài)：（優(yōu)點(diǎn)：）偉大，為人所渴求。（缺點(diǎn)：）不需努力，無(wú)法贏(yíng)得。
父愛(ài)：（優(yōu)點(diǎn)：）需要努力，受自己控制和支配。（缺點(diǎn)：）必須努力獲取，否則會(huì )失去。
3、文章談到兩種愛(ài)的原則：“我愛(ài)，因為我被人愛(ài)”和“我被人愛(ài)，因為我愛(ài)人”；“我愛(ài)你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛(ài)你”。它們的區別在哪里？尋找生活中自己曾經(jīng)有過(guò)的這種感情經(jīng)歷。
明確：前者是一種不成熟、幼稚的愛(ài)，后者則是成熟的愛(ài)�！八说囊笸约旱囊笸戎匾聦�(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè )，愛(ài)要比被愛(ài)更重要�！卑凑兆髡叩挠^(guān)點(diǎn)，愛(ài)自己的價(jià)值在自我中是不能實(shí)現的，這得在他人和社會(huì )的存在中才能實(shí)現。成熟的愛(ài)，是能從愛(ài)他人中實(shí)現愛(ài)自己。（在課文中找到作者的觀(guān)點(diǎn)并不難，難的是啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)踐認識自己情感成熟的過(guò)程，從理性層面審視自己的情感。）
4、怎樣理解“一個(gè)成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知”？
明確：一個(gè)成熟的人最終會(huì )在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關(guān)他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上（設計這個(gè)問(wèn)題還是在引導學(xué)生理解作者的觀(guān)點(diǎn)，成熟的人會(huì )融合父母給自己的愛(ài)，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛(ài)父母，懂得回報社會(huì )）。
5、作者認為：“母愛(ài)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是無(wú)條件的”，而“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個(gè)兒子”，也就是說(shuō)父愛(ài)是有條件的，這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)你同意嗎？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。教師應引導學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解，只要言之成理即可）
�。ㄉ钊胙凶x課文，旨在培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。）
6、找出文章中你理解有困難的詞句，請提出來(lái)，大家互相探究解決。
�。▽W(xué)生自主探究，小組討論）
六、拓展延伸，體會(huì )表達。
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實(shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？（此題設置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(cháng)，并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài)，由小愛(ài)向大愛(ài)升華。）
引導：結合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗談感受�？捎蓜側雽W(xué)時(shí)初次離開(kāi)父母，想念父母，引出話(huà)題——這是一種幼稚的愛(ài)，因為需要父母（聯(lián)系課文）——這篇文章學(xué)過(guò)之后，有什么啟發(fā)，今后該怎么去做——父親節剛過(guò)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)楦改杆龅氖隆獙W(xué)會(huì )愛(ài)他人，學(xué)會(huì )珍惜�！敖o比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè )，愛(ài)要比被愛(ài)更重要，愛(ài)首先是給而不是得”“要想贏(yíng)得別人的尊重，自己首先得付出�！�
七、課堂小結，布置作業(yè)。
1、風(fēng)風(fēng)雨雨，大家已走過(guò)了十六七載了，在這中間，總有許多的愛(ài)包圍著(zhù)大家，有來(lái)自你們父母的，還有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著(zhù)去愛(ài)護和關(guān)心身邊的人。當這個(gè)世界因為有了你的愛(ài)而無(wú)比溫馨時(shí)，我相信：這個(gè)時(shí)候的你應該是最幸福的人了。送上一曲歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》，讓我們對所有關(guān)心和幫助我們的人大聲地說(shuō)聲：“謝謝！”（《多媒體播放《感恩的心》）
2、欣賞龍應臺《孩子，我為什么打你》或印度電影《摔跤吧！爸爸》
以上任欣賞一篇，并寫(xiě)下不少于300字的讀后感或觀(guān)后感。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇6
一、三維目標
(一)知識與能力
1、弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》
2、感受孩子不同階段的愛(ài)
3、母愛(ài)與父愛(ài)的比較
(二)過(guò)程與方法
1、人本原則：培養學(xué)生的自主性、獨立性，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
2、交往原則：通過(guò)師生互動(dòng)、生生小組合作互動(dòng)，加強課堂交流。
3、開(kāi)放原則：通過(guò)拓展遷移，拓寬教學(xué)內容和教學(xué)空間。
結合學(xué)生的具體情況，提供以下學(xué)法：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：在瀏覽課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尋找關(guān)鍵詞句。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與合作學(xué)習，探究交流。
3、情境聯(lián)想法：師生共創(chuàng )，設立情境。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生把對“愛(ài)”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí)，試著(zhù)學(xué)會(huì )付出和努力，更好地熱愛(ài)生活、
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、孩子的成長(cháng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
2、如何理解成熟的愛(ài)以及人的成熟
三、教時(shí)(一課時(shí))
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
(教師用近期發(fā)生在身邊的(或報刊上登載的、電視節目中播出的)父母對孩子關(guān)愛(ài)的典型小故事自然引出課文。)
(二)學(xué)一學(xué)
學(xué)生速讀全文，自主解決有關(guān)字詞句篇等方面的問(wèn)題。
(教師提示：學(xué)生劃出生字詞，自查字典解決，掃清文字障礙；勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并揣摩語(yǔ)意；理清文章思路結構，了解課文內容要點(diǎn)及大意。也可合作完成。)
(三)試一試
(學(xué)生交流、展示學(xué)習成果，教師視情況要求學(xué)生將相關(guān)內容板書(shū)在黑板上，便于教師在下一環(huán)節展開(kāi)有針對性的點(diǎn)撥。)
1、教師板書(shū)下列字詞，要求學(xué)生注音
罪孽秩序剎那給予惶恐
咄咄逼人休戚相關(guān)歸根結蒂
2、教師板書(shū)下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生解釋
休戚相關(guān)(休:吉慶，歡樂(lè );戚，憂(yōu)愁。形容彼此間禍�；ハ嚓P(guān)聯(lián)。)
歸根結蒂(蒂:花或瓜果連接枝莖的部分。歸結到根本上。)
咄咄逼人(咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人。)
3、教師提出如下問(wèn)題，指名回答
(1)文章題目能否換成“父母對孩子的愛(ài)”？
(2)母愛(ài)、父愛(ài)的根本區別是什么？
(3)母愛(ài)、父愛(ài)各自的積極面與消極面是什么？
(4)作者說(shuō)母愛(ài)是無(wú)條件的，你同意嗎？請用自身經(jīng)歷的生活小事說(shuō)明。
(5)你是否感受到父愛(ài)的嚴厲？哪一件事讓你記憶猶新？
內容要點(diǎn)點(diǎn)撥
(1)母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區別：
母愛(ài)的本質(zhì)是無(wú)條件的，代表自然世界，不需要爭取，無(wú)法贏(yíng)得；父愛(ài)是有條件的，代表思想世界，努力才能取得。
(2)如果只有母愛(ài)，孩子可能會(huì )沉浸在他的自我中心階段，把他人當做實(shí)現個(gè)人愿望的工具。會(huì )阻礙自己和他人的發(fā)展。不會(huì )去愛(ài)別人。
如果只有父愛(ài)，孩子可能會(huì )變得嚴厲和沒(méi)有人性。如喜歡暴力、走極端等。也不會(huì )去愛(ài)別人。(3)成熟的人應具有獨立、溫和、自信、理智的特點(diǎn)。前兩點(diǎn)來(lái)自母親，后兩點(diǎn)來(lái)自父親。
一個(gè)成熟的人最終能達到他既是自己的母親(獨立溫和)、又是自己的父親(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個(gè)形象。一個(gè)成熟的人需要母愛(ài)與父愛(ài)的結合，既要發(fā)展母親的良知，又要發(fā)展父親的良知。也就是有母親的愛(ài)的祝福，又要有父親的愛(ài)的原則。
故母愛(ài)與父愛(ài)這兩種不同類(lèi)型的愛(ài)在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。
父母與孩子之間的愛(ài)應是相互的，同理，人與人之間的愛(ài)也應是相互的。
難句點(diǎn)撥
(1)他也開(kāi)始學(xué)習同人打交道：他看到如果他吃東西，母親就微笑；如果他哭泣，母親就把他抱起來(lái)；如果他消化好，母親就稱(chēng)贊他。所有這些經(jīng)歷凝聚并相互補充成為一種體驗：那就是我被人愛(ài)。我被人愛(ài)是因為我是母親的孩子。
(形象地描述了孩子與人最初的交往，通過(guò)這種描述得出一種結論和體驗：那就是我被人愛(ài)。然后用“我被人愛(ài)是因為我是母親的孩子”一句引出對母愛(ài)特點(diǎn)的描述：“我什么也不做就可以贏(yíng)得母親的愛(ài)”，最終得出結論：母愛(ài)是無(wú)條件的。)
(2)同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過(guò)合并父親和母親，從而樹(shù)立起這兩個(gè)形象，而是把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。
(五)練一練
請同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)自己對父母或他人(物)具有愛(ài)心的小故事。(要求真實(shí)可信，生動(dòng)感人。)
設計目的：《父母與孩子之間的愛(ài)》是倫理學(xué)方面的隨筆。父愛(ài)、母愛(ài)與學(xué)生的關(guān)系非常密切，每個(gè)孩子都是在父愛(ài)與母愛(ài)的籠罩下成長(cháng)起來(lái)的。這篇文章的教學(xué)一定要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗。所以在文本的解讀中，最終又回歸了生活。
這個(gè)問(wèn)題的設置，有以下幾層目的：一方面是讓學(xué)生加深對弗洛姆觀(guān)點(diǎn)的認識；另一方面相信通過(guò)這些思考，學(xué)生對“愛(ài)”的理解與追求都會(huì )達到一個(gè)新的境界。第三，由文中的父母之愛(ài)升華到大千世界的種種愛(ài)，激發(fā)他們培養健康而成熟的心靈。第四，明確愛(ài)的內涵，不光是愛(ài)自己還要愛(ài)他人，在享受愛(ài)的同時(shí)也要學(xué)會(huì )愛(ài)他人。并能學(xué)會(huì )珍惜每一份情感，學(xué)會(huì )感恩。
五、課堂總結
同學(xué)們，大家已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨地走過(guò)了十六七載了。在你們成長(cháng)的路上，總有許多的愛(ài)包圍著(zhù)你們，有來(lái)自父母的，有來(lái)自朋友的，有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著(zhù)去關(guān)心愛(ài)護身邊的人。當這個(gè)世界因為有了你的愛(ài)而無(wú)比溫暖的時(shí)候，我相信，這時(shí)的你是最幸福的。
六、作業(yè)
完成校本教材中的本課練習。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇7
知識與能力
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、感受不同階段的愛(ài)。
3、父愛(ài)與母愛(ài)的比較。
4、區分“我愛(ài)你，因為我需要你”和“我需要你，因為委我愛(ài)你”。
過(guò)程與方法
1、比較法，通過(guò)對父愛(ài)與母愛(ài)的比較，重新審視愛(ài)。
2、問(wèn)題探究法，以時(shí)間和邏輯順序分析“愛(ài)是一種能力�！�
3、討論法，聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛(ài)的真諦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生把對“愛(ài)”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí)，試著(zhù)學(xué)會(huì )付出和努力，更好地熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。
�。�2）本文有些語(yǔ)句很難，影響對段以及文章的理解，所以理解難句很重要。
教學(xué)方法：
采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論—拓展延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導之有序，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
設計理念：
這個(gè)設計主要是按照課本單元訓練的要求來(lái)實(shí)施，在學(xué)生一般的閱讀經(jīng)驗中往往對于一些說(shuō)理成分較大的文章缺乏興趣，久而久之就會(huì )產(chǎn)生一種畏懼之心，關(guān)鍵問(wèn)題就是對于文章結構和思路的理解不夠，無(wú)法體會(huì )發(fā)現文章條理與思路的快樂(lè )。其實(shí)理趣，也是一種趣味，甚至其發(fā)現的快樂(lè )更甚于其他文體，因此在教學(xué)設計的過(guò)程中著(zhù)重在這個(gè)問(wèn)題上下功夫。
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，為此，我設計如下學(xué)習方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會(huì )文中深刻的道理。
教具準備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，情感鋪墊：
當搶救人員發(fā)現她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。
經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心地把擋著(zhù)她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著(zhù)她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因為母親身體庇護著(zhù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著(zhù)，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。
隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著(zhù)，每個(gè)看到短信的'人都落淚了。感動(dòng)有讓我們感受了母愛(ài)光華的絢爛！
可憐天下父母心，在我們成長(cháng)的風(fēng)風(fēng)雨雨中，父母的付出永遠是無(wú)怨無(wú)悔的。今天，我們將一同走進(jìn)美國作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》，傾聽(tīng)他是如何理性地審視人間最真最濃的情！
二、弗羅姆及《愛(ài)的藝術(shù)》
弗羅姆，美國哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專(zhuān)著(zhù)，這篇文章就是從《愛(ài)的藝術(shù)》中節選出來(lái)的。他認為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，使可以而且應該學(xué)習的。只有學(xué)會(huì )愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。（集體朗讀）
三、誦讀文本，感知文脈
在預習的基礎上再給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文，自己嘗試編寫(xiě)全文結構提綱�！皭�(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情”全文按照一個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程來(lái)敘述母愛(ài)與父愛(ài)在他構成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
明確如下：
第一部分(第1～3段)：自戀階段被人愛(ài)階段
成長(cháng)過(guò)程被人愛(ài)—愛(ài)別人—創(chuàng )造愛(ài)
第二部分(第4～7段)：情感對象現象：先理解母愛(ài)，再認識父愛(ài)
原因：母愛(ài)無(wú)條件，父愛(ài)有條件
第三部分(第8～10段)：總結全文構成自己健康而成熟的靈魂
四、再讀全文，回答下列問(wèn)題。
問(wèn)題一：母愛(ài)與父愛(ài)分別有那些特點(diǎn)？
問(wèn)題二：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些不同？
問(wèn)題三：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性？
學(xué)生自主解決，主要是尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
明確：
特點(diǎn)與區別
母愛(ài)①無(wú)條件。祝福、和平，不用為此努力。②自然世界。故鄉。大自然、大地和海洋。
父愛(ài)①有條件，需要努力，順從是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、紀律等。
優(yōu)缺點(diǎn)
母愛(ài)①偉大，渴求。②不需努力，無(wú)需贏(yíng)得。
父愛(ài)①努力，受自己控制和支配。②必須努力，否則會(huì )失去。
問(wèn)題四：比較分析，說(shuō)說(shuō)兩者差別的原因。
母愛(ài)——童年時(shí)期以時(shí)間區分
父愛(ài)——成長(cháng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件以能力區分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
小結（初步得出弗羅姆觀(guān)點(diǎn)，集體朗讀）
愛(ài)不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問(wèn)題，是一門(mén)通過(guò)訓練自己的紀律、集中和耐心學(xué)到手的藝術(shù)。
問(wèn)題五：什么樣的愛(ài)才是成熟的愛(ài)？
我愛(ài)你，因為我需要你。
我需要你，因為我愛(ài)你。
比較：前者因為需要別人，才去愛(ài)別人，是被動(dòng)的，這種愛(ài)是幼稚、不成熟的。
后者是從愛(ài)他人中實(shí)現愛(ài)自己，是主動(dòng)的，這種愛(ài)是成熟的。
通過(guò)此段說(shuō)明，引出最后一部分。（問(wèn)題引入）
問(wèn)題六：如何完成成熟的一生？
�、偎l(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。
�、跇�(shù)立起兩個(gè)形象。
�、鄢墒斓娜�，他就是自己的父母，學(xué)會(huì )自立。
�、馨涯赣H的良知建筑在愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對文章進(jìn)行小結，以時(shí)間和邏輯的順序，分析了愛(ài)是一種能力。（對照板書(shū)）
第二課時(shí)
一、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，可在閱讀過(guò)程中畫(huà)出難以理解，一知半解的語(yǔ)句來(lái)。
預設可能會(huì )出現的問(wèn)題（備學(xué)生）：
預設1文章第一句
雙重假設，說(shuō)明孩童在幼兒期無(wú)意識，自然無(wú)愛(ài)的意識。
預設2母親的愛(ài)真的是無(wú)條件的嗎？
也不完全是“望子成龍，望女成鳳”。
預設3馬克斯，韋伯方式是什么？
理想典型，理想中設定的模樣。假定孩子是大有作為的，便無(wú)可附加給與孩子大量的愛(ài)！
預設4愛(ài)是能力問(wèn)題？
愛(ài)不與生俱來(lái)的，愛(ài)是一種與人相處的能力，它與人的成熟程度有很大關(guān)系。
預設5“無(wú)論兒童還是成年都牢牢地保留著(zhù)對母愛(ài)的渴求”怎么理解？
因為母愛(ài)是有原則無(wú)條件的，不是通過(guò)努力贏(yíng)取的，通過(guò)換取的愛(ài)往往叫人生疑，而母愛(ài)是純粹的不含任何雜志。
預設6文章第九段“超我”理論？
弗洛伊德認為一個(gè)人的意識存在三種形式：本我（原我，遵循簡(jiǎn)單快樂(lè )原則），自我（一部分是潛意識，一部分屬于意識狀態(tài)；意識上它使人變成有道德的人），和超我（遵循社會(huì )道德原則）
二、教師質(zhì)疑，深入感知
1、母愛(ài)和父愛(ài)在我們成長(cháng)的過(guò)程中起什么作用？
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感；父親從孩子六歲左右開(kāi)始，向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰生活的自信心，從而擺脫對父親的依賴(lài)而自立。
2、弗洛姆認為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？
成熟的人不依賴(lài)父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個(gè)世界，樹(shù)立兩個(gè)形象：在母性的良知即就是愛(ài)的能力之上同時(shí)具備理智和判斷。
3、面對父愛(ài)與母愛(ài)各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個(gè)怎樣的人。
面對母愛(ài),我們應該成為健康、善良、快樂(lè )、有安全感；而面對父愛(ài)，我們應該變得有責任感，堅強，理性，自立，大有作為。
4、嘗試回答問(wèn)題：
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛(ài)”
父母和孩子之間的愛(ài)應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛(ài)，隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，他們應該學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，給與愛(ài)！這樣孩子才會(huì )趨向成熟！
三、合作探究
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實(shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？（此題設置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(cháng)，并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài)，由小愛(ài)向大愛(ài)升華。）
引導：結合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗；聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
例子：
感受父愛(ài)：朱自清《背影》節選
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
母愛(ài)無(wú)疆：
有這樣一則寓言：一位王子愛(ài)上了一個(gè)森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會(huì )好。王子義無(wú)反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開(kāi)王后的胸膛摘走了母親的心。捧著(zhù)熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹(shù)根絆倒，把母親的心摔了出去。這時(shí)母親說(shuō)話(huà)了：孩子你摔疼了沒(méi)有？“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，是��！我們從呱呱墜地一直到長(cháng)大成人都被愛(ài)所包裹著(zhù)，有時(shí)我們竟然因為周身的瑣事將父母的關(guān)愛(ài)忽略了。學(xué)了這篇文章，難道我們的心弦沒(méi)有與作者的某些觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生共振嗎？結合你的自己的生活體驗談?wù)勀愀惺艿降母笎?ài)或者母愛(ài)。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、把握文章的結構脈絡(luò )以及行文特點(diǎn)。
2、理解孩子的成長(cháng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系；掌握母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區別以及各自的積極面和消極面。
3、區分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同，理解有關(guān)句子的含義。
4、由父母之愛(ài)聯(lián)系周?chē)渌喾N形式的愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)，培養自己博愛(ài)、仁義的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區別以及各自的積極面和消極面。
2、孩子的成長(cháng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同。
2、父母對自己世界的影響。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，我們在父母之愛(ài)的呵護下不斷長(cháng)大，但我們是否研究過(guò)父愛(ài)、母愛(ài)呢？最起碼思考過(guò)？至少關(guān)于母愛(ài)的文章我們是寫(xiě)過(guò)的！
美國有一位心理分析學(xué)家不僅思考過(guò)，而且深入研究過(guò)父愛(ài)、母愛(ài)。他有哪些獨到的見(jiàn)解？有多少和我們的感受吻合？今天我們就隨弗洛姆先生見(jiàn)解去探討一下“父母與孩子之間的愛(ài)”。（板書(shū)）
二、作者簡(jiǎn)介
弗羅姆，美國哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家。弗羅姆長(cháng)期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，試圖用人本主義調合二者，從而實(shí)現二者的“綜合”，這一研究不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且具有深刻的社會(huì )現實(shí)意義。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專(zhuān)著(zhù)。他認為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，是可以而且應該學(xué)習的。只有學(xué)會(huì )愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。本文節選自該書(shū)。
三、解讀文本
�。ㄒ唬┑谝徊糠盅杏�。
運用“中心突破法”，理清一、二兩部分之關(guān)系及基本行文特點(diǎn)。
1、平時(shí)我們常說(shuō)，看書(shū)看皮，看文看題。文章題目是“父母與孩子之間的愛(ài)”，可是文章從哪一段才開(kāi)始正式寫(xiě)到父母之愛(ài)的？請同學(xué)們速讀文章，找出答案——閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵句，如段落的中心句，過(guò)渡句等。
針對分歧，教師結合文本加以點(diǎn)撥。明確：第四段段首句“同愛(ài)的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛(ài)的對象的發(fā)展”，承上；段尾句“后來(lái)幼兒開(kāi)始學(xué)走路、說(shuō)話(huà)和認識世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分休戚相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái)了”，啟下�！景鍟�(shū)】
第五段首句“為了理解這種變化，必須了解母愛(ài)和父愛(ài)性質(zhì)上的根本區別”，照應上文，提示下文主要內容是闡述父母之愛(ài)的區別�！景鍟�(shū)】
2、那么此前幾段寫(xiě)了什么內容？抓關(guān)鍵句加以概括。
明確：根據第四段首句，可以概括為“愛(ài)的能力發(fā)展”�！景鍟�(shū)】
3、“如果不是一個(gè)仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺(jué)到離開(kāi)母體的恐懼的話(huà)，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì )感到極度的恐懼�！闭堎p析這句話(huà)！
明確：以假設的方式開(kāi)頭是本文的一大寫(xiě)作特色。開(kāi)始的這句話(huà)很明顯是一個(gè)假設的句子，使這個(gè)句子和后面的文字形成鮮明的對比，突出母愛(ài)的重要性。
4、《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)要使讀者相信：“愛(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的情感”，找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。
明確：嬰兒時(shí)期，嬰兒出生一段時(shí)間后同他出生以前沒(méi)有大多區別，他還是不能辨認物體，還意識不到自身以外的世界；童年時(shí)期，他開(kāi)始學(xué)習同人打交道，他看到如果他吃東西，母親就微笑；他如果哭泣，母親就把他抱起來(lái)；如果他消化好，母親就稱(chēng)贊他；所有這些經(jīng)歷凝聚起來(lái)成為一種經(jīng)驗：我被人愛(ài)。8-10歲，兒童到了這一階段就會(huì )出現一個(gè)新的因素，一種新的情感，那就是通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)，第一次感到要送母親一個(gè)東西……
5、“給比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè )，愛(ài)要比被愛(ài)更重要�！痹噺倪@句話(huà)分析“母愛(ài)”的作用。
明確：正是母愛(ài)的潛移默化使得孩子的心靈由索取趨向奉獻，由被熱愛(ài)到愛(ài)別人；母愛(ài)的無(wú)私使子女在獲得滿(mǎn)足與快樂(lè )的過(guò)程中意識到給予的重要性，愛(ài)他人不僅給人帶來(lái)幸福，也讓自己體會(huì )到幸福和快樂(lè )。這是母愛(ài)的真諦。
6、請嘗試解讀第三段加點(diǎn)字句子——與課文后的另一版本比較。
天真的、孩童式的愛(ài)情遵循下列原則：“我愛(ài)，因為我被別人愛(ài)�！背墒斓膼�(ài)的原則是：“我被人愛(ài)，因為我愛(ài)人�！辈怀墒斓�、幼稚的愛(ài)是“我愛(ài)你，因為我需要你”，而成熟的愛(ài)是“我需要你，因為我愛(ài)你�！�
問(wèn)：句式上有什么特點(diǎn)？還運用了什么手法？這兩種愛(ài)的原則區別在哪里？
明確：課文運用了因果倒裝句，意在突出“果”句的意思。還運用了對比的手法，進(jìn)一步表明作者的觀(guān)點(diǎn)，他人的要求同自己的要求同等重要——事實(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè )，愛(ài)要比被愛(ài)更重要。前一種是不成熟的愛(ài)，后者才是成熟的愛(ài)，才是作者所提倡的愛(ài)。
按照作者的觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)自身的價(jià)值，在自我中是不能實(shí)現的，只有在它和社會(huì )中才能實(shí)現。給比得更能使自己得到滿(mǎn)足，更能使自己得到快樂(lè )。愛(ài)比他人更重要。前一種愛(ài)是幼稚的不成熟的愛(ài)，受到別人的愛(ài)，需要別人，才去愛(ài)別人；后一種愛(ài)是成熟的愛(ài)，從愛(ài)他人中實(shí)現愛(ài)自己。
7、那么前三段有什么作用？
鋪墊。為下文引出父母之愛(ài)的區別打下伏筆。本文其實(shí)按兩條線(xiàn)行文，一條寫(xiě)孩子的成長(cháng)，一條寫(xiě)父母與孩子之間的愛(ài)。孩子的成長(cháng)、愛(ài)的能力的發(fā)展，源于父母之愛(ài)。
教師過(guò)渡：我們循著(zhù)文章的寫(xiě)作思路繼續了解文章的主體部分內容，把握母愛(ài)父愛(ài)的區別。
�。ǘ┑诙糠盅杏�
1、默讀五、六段并概括主要內容。（抓關(guān)鍵句）
2、探討：母愛(ài)真是無(wú)條件么？你對母愛(ài)有哪些認識？
明確：母愛(ài)確實(shí)很少有需要報償的明顯動(dòng)機，但作者忽視了另一方面，即母親之所以愛(ài)孩子，是因為孩子給她以慰藉和希望。這種慰藉和希望在很多場(chǎng)合是潛意識的，或是無(wú)意識的，但并不能否認它的存在。無(wú)論多么偉大的母親，都會(huì )因為孩子的離去而感到空虛，也都會(huì )有望子成龍的思想意識。這種空虛正是由于他期待孩子的慰藉造成的，這種望子成龍的意識正是母親寄希望于孩子的反映。
母愛(ài)比較細膩；母愛(ài)比較著(zhù)眼于眼前；母愛(ài)有時(shí)不如父愛(ài)理智。
3、學(xué)生朗讀第七段并概括主要內容。教師對朗讀進(jìn)行評點(diǎn)。（抓關(guān)鍵句）
教師用不同語(yǔ)調朗讀第四行：
父愛(ài)是有條件的愛(ài)，父愛(ài)的原則是：“我愛(ài)你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像�！�
讀后讓學(xué)生辨別哪一種讀法是最準確的。（讀體現的是對文章的理解，這個(gè)環(huán)節意在考查學(xué)生的思維能力理解能力，根據文意對此處排比句的表達意圖做出正確判斷）
4、探討：你怎么看父愛(ài)是有條件的？
明確：其實(shí)父愛(ài)和母愛(ài)一樣，也有一定的無(wú)私性，生活中不少父愛(ài)也是無(wú)條件的。相對于母愛(ài)來(lái)說(shuō)，父愛(ài)往往更理智。
教師：這一部分作者清晰地闡述了母愛(ài)、父愛(ài)各自的特點(diǎn)和二者的區別，似乎已無(wú)再寫(xiě)下去的必要。合上書(shū)本，猜猜下文應該寫(xiě)什么？
教師引導學(xué)生猜讀后面內容。然后帶著(zhù)問(wèn)題了解文章最后一部分的內容，以驗證自己的猜測。
�。ㄈ┑谌糠盅杏�
1、齊讀第8-10段，了解主要內容。（抓關(guān)鍵句）
第8段：隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，對父愛(ài)、母愛(ài)提出了不同的要求。
�。�1）分條回答理想的父愛(ài)是怎樣的？
明確：能指導孩子正視他將來(lái)會(huì )會(huì )遇到的種種困難；應該寬容有耐心不要盛氣凌人甚至專(zhuān)橫；應該使孩子能對自身產(chǎn)生自信心成為自己的主人。
�。�2）結合文章，分條回答一個(gè)成熟的人應該擁有怎樣的特點(diǎn)？
明確：綜合了同父母親的關(guān)系，并能把母親的良知建筑在自己愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。這樣寫(xiě)就深化了文意。
�。�3）第9段那幾句話(huà)顯得論述辯證而嚴謹呢？
明確：如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知，那他會(huì )變得嚴厲和沒(méi)有人性；如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險，就會(huì )阻礙自己和他人的發(fā)展。
�。�4）《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)指出，愛(ài)是一種必須經(jīng)過(guò)訓練才能學(xué)到手的能力，這一點(diǎn)對父母來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
明確：一個(gè)好家長(cháng)應該希望孩子成長(cháng)、獨立并最終脫離自己，他應該克服惶惑不安的情緒；一個(gè)好父親在指導孩子成長(cháng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )寬容和耐心，使孩子逐漸相信她最機并最終把握自己，這些都需要學(xué)習。
四、總結性研討
1、請同學(xué)們最后整理一下文章結構，體會(huì )其行文特點(diǎn)。
明確：
第一部分（第1～3段）：孩子愛(ài)的能力的發(fā)展，母親對孩子無(wú)條件的愛(ài)。
第二部分（第4～8段）：母愛(ài)的性質(zhì)，父愛(ài)的本質(zhì)和原則，母愛(ài)和父愛(ài)的不同作用。
第三部分（第9～10段）：總結全文，成熟的人應該同時(shí)擁有父母的良知。
一個(gè)人從需要父母之愛(ài)，到逐漸發(fā)展了愛(ài)的能力，理解了父母之愛(ài)，最終成為一個(gè)綜合了父母愛(ài)的特點(diǎn)成熟的人——青出于藍而勝于藍。這是逐層深入的結構。
2、本文到底意在表現什么主旨呢？
明確：文章闡述了一個(gè)嬰兒成長(cháng)為一個(gè)“成熟的人”其心理結構逐步變化的過(guò)程，指出真正成熟的人應該能夠綜合母愛(ài)與父愛(ài)，使自己真正成為一個(gè)健康而成熟的靈魂。
本文從兒童成長(cháng)過(guò)程的角度闡述了父母之愛(ài)與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，從心理學(xué)的角度闡述了愛(ài)作為一種改變社會(huì )力量的心理基礎。
3、我們再來(lái)探討一下文章論證方法。
學(xué)生研討后明確：
�。�1）本文綜合運用了多種論證方式
首先運用比較的方法，去說(shuō)明父愛(ài)和母愛(ài)的不同。第5段作者主要講母愛(ài)的性質(zhì)，而第7、8段則主要說(shuō)明父愛(ài)的性質(zhì)及其重要意義，這兩項進(jìn)行比較使母愛(ài)和父愛(ài)的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。
用形象的比喻來(lái)闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現�！澳赣H是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋”與歌頌母親的詩(shī)歌里的句子看起來(lái)差不多，其實(shí)是作者獨到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛(ài)的性質(zhì)——無(wú)條件、不需要爭取就可取得。
文章還采用了總分的說(shuō)明方式，使文章的脈絡(luò )更加清晰。如第8、9段都是采用先總說(shuō)再分說(shuō)的方法，即開(kāi)頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細說(shuō)明。
�。�2）視角新穎、富有哲理
本文以精神分析的方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)，使父母與子女之間的愛(ài)上升到一個(gè)哲學(xué)高度，且辯證地闡述父愛(ài)與母愛(ài)的不同以及父愛(ài)與母愛(ài)在孩子心中的不同感受，極具哲理性。
五、作業(yè)拓展：
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實(shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？
1、引導：結合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗；聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
2、結合生活中父愛(ài)母愛(ài)現象加深對文本的理解。
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目的：
1、
2、
3、 讓學(xué)生感受爸爸媽媽無(wú)私的愛(ài)。 教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)爸爸媽媽。 學(xué)會(huì )表達對爸爸媽媽的愛(ài)。
活動(dòng)形式：
游戲 唱歌 情景表演 朗誦繪畫(huà)等
活動(dòng)準備:
1、
2、 PPT課件。（包括歌曲、文字） 彩紙若干張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導課
1、師：小朋友，今天我們先來(lái)做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲，好不好？（選老鷹、雞媽媽、小雞們）
2、學(xué)生快樂(lè )游戲。
3、師：雞媽媽為什么要張開(kāi)翅膀？雞媽媽就不怕被老鷹吃掉嗎？
4、小結：雞媽媽多么愛(ài)自己的孩子��！你們的爸爸媽媽更愛(ài)你們呀!你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？（愛(ài)）大聲說(shuō)你的愛(ài)：（出示課題）我愛(ài)爸爸媽媽。
二、感受爸爸媽媽的愛(ài)
1、聽(tīng)歌《我有一個(gè)家》。正像歌里唱的那樣我們都有一個(gè)幸福的家，媽媽是怎樣疼愛(ài)你的呢？(引導學(xué)生暢所欲言)
2、媽媽多么關(guān)心你，媽媽多么愛(ài)你呀！世上誰(shuí)最好��？我們一齊來(lái)唱《世上只有媽媽好》。
3、世上不僅只有媽媽好，爸爸也好！誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)爸爸是怎樣愛(ài)你的？（引導學(xué)生暢所欲言）爸爸打你，就是不愛(ài)你嗎？
4、當你犯了錯時(shí)，爸爸可能會(huì )打你罵你，爸爸這樣做是為了你好。讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌《好爸爸 壞爸爸》
5、媽媽愛(ài)你，爸爸愛(ài)你，你幸福地成長(cháng)。一起高興的讀：“爸爸是一棵大樹(shù)，媽媽是一課大樹(shù)，我是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，在兩棵大樹(shù)之間飛來(lái)飛去�！�
三、用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)爸爸媽媽
1、爸爸媽媽愛(ài)你，你又是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的呢？（情景劇表演）星期天，媽媽正在洗衣服，晴晴走過(guò)來(lái)說(shuō):“媽媽?zhuān)憷蹎�？我給你捶捶背吧�！�
2、晴晴做的對嗎？
引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽的事，師及時(shí)點(diǎn)撥點(diǎn)評總結。
四、表達對爸爸媽媽的愛(ài)
1、同學(xué)們都談了自己的做法，希望大家能說(shuō)到做到，去愛(ài)你的爸爸媽媽。為了表達對爸爸媽媽的感激之情，我們一起朗誦詩(shī)歌《獻給爸爸媽媽的歌》。
2、課前，老師發(fā)給你一張彩紙。你可以折愛(ài)心、折千紙鶴、畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)幾句最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，送給親愛(ài)的爸爸媽媽。
五、總結
爸爸媽媽為了你們快樂(lè )成長(cháng)甘愿辛苦地工作，為了你們健康成長(cháng)時(shí)刻把你放在心上�；氐郊依�，大聲地對爸爸媽媽說(shuō):“爸爸媽媽我愛(ài)你”。
從今天起，為了表達你們對爸爸媽媽的愛(ài)，每天幫爸爸媽媽做一件事，以表達你們對他們的一片愛(ài)心。同學(xué)們你們能做到嗎？
口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，認識9個(gè)生字。讀寫(xiě)由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子，體會(huì )感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑦?ài)我們的祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感受媽媽的愛(ài)，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。 課前準備：
課件、課文錄音帶、歌曲碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住字眼 談話(huà)導入。
導入新課：
師板書(shū)“愛(ài)”字，提問(wèn)：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛(ài)、老師對學(xué)生的愛(ài)、同學(xué)之間的友愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國??）教師小結：在這么多的愛(ài)中，有一種是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，那就是媽媽的愛(ài)。今天，讓我們走進(jìn)愛(ài)的話(huà)題，學(xué)習第二單元第一課《媽媽的愛(ài)》，補充板書(shū)，并齊讀課題。
�。ㄔu價(jià)：學(xué)生在導入時(shí)融情入境，談到愛(ài)的話(huà)題，無(wú)人不感到心里溫暖。增長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
二、理解課文 培養情感
�。ㄒ唬┏醪礁兄� 激發(fā)情感
1．播放課文配樂(lè )錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì )書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長(cháng)句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識字。
�。ㄔu價(jià)：培養學(xué)生獨立識字得能力，鼓勵學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進(jìn)學(xué)生間的合作。）
�。ǘz查學(xué)情 及時(shí)反饋
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？
5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：
清涼的風(fēng)滴落的淚 遮雨的傘責備的目光 親切的教誨
三、細讀課文 體會(huì )情感
�。ㄒ唬┰僮x全文，想一想課文中寫(xiě)的是什么事把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？
�。ǘ┠銈儚男￠L(cháng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答，學(xué)生選哪一節，就從哪一節開(kāi)始學(xué)，重點(diǎn)指導讀好一節。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著(zhù)體會(huì )讀，再指名讀，評一評。
�。ㄔu價(jià)：通過(guò)朗讀，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。）
1．學(xué)習第一節。
�。�1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)）
�。�2）提問(wèn)：媽媽拿著(zhù)扇子，汗水怎么會(huì )濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著(zhù)自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
�。�3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì )出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
�。�4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習方式，讀好另外幾節。
�。�1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘，媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚）
�。�3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
�。�4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著(zhù)急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對你的愛(ài)嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì )媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
3．學(xué)習第四節略。
4．學(xué)習第五小節。
�。�1）小組討論學(xué)習：體會(huì )媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛(ài)我們的祖國。
�。�2）小組間進(jìn)行朗讀比賽
�。ㄈ┏鍪締�(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛(ài)。指名回答（在春天??夏天??秋天??冬天??）教師小結板書(shū)：愛(ài)媽媽
三、總結全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(cháng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛(ài)是責備的目光，在我們成長(cháng)的過(guò)程中媽媽的愛(ài)更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛(ài)，我們也要用愛(ài)回報媽媽?zhuān)覀冇肋h永遠地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
學(xué)生有感情地品讀課文，并利用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)親情日記的形式表達自己對媽媽的愛(ài)。
五、齊唱歌曲表達情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè)
1．寫(xiě)一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛(ài)？
2．利用這次教育機會(huì )，召開(kāi)家長(cháng)親情會(huì )，并請孩子在家長(cháng)會(huì )上把自己寫(xiě)的小詩(shī)讀給媽媽聽(tīng)。
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