青蛙與蟾蜍導讀課教學(xué)設計

　　一、回顧角色，激發(fā)興趣。

　　1．出示《青蛙弗洛格》的主角弗洛格的照片：還記得這是誰(shuí)嗎？

　　2．今天，我們又請來(lái)了青蛙朋友。不過(guò)，他有了新的朋友——蟾蜍。

　　3．認識蟾蜍。

　　二、看封面，猜人物性格

　　看一看封面上青蛙和蟾蜍一起騎車(chē)的情景，你認為他們各是什么性格？

　　三、說(shuō)梗概，讀目錄

　　1．老師講述這套書(shū)的故事梗概：四本書(shū)分別是《好朋友》《好伙伴》《快樂(lè )年年》和《快樂(lè )時(shí)光》，每一套書(shū)有5個(gè)故事，都發(fā)生在青蛙和蟾蜍之間。

　　2．請4位學(xué)生為大家讀4本書(shū)的目錄。

　　四、讀精彩故事一，談自己的聽(tīng)讀感受

　　1．讀《春天來(lái)了》這個(gè)故事。先從頭讀到“蟾蜍又回到床上睡著(zhù)了”，問(wèn)：青蛙會(huì )就這樣離開(kāi)嗎？

　　2．續讀故事，感受：聽(tīng)完故事你的心里會(huì )出現什么詞語(yǔ)，寫(xiě)在便利貼上。

　　3．老師在黑板上畫(huà)上心形，請學(xué)生寫(xiě)上自己的閱讀感受，并說(shuō)說(shuō)依據。

　　五、讀精彩故事二，再談自己的聽(tīng)讀感受

　　1．讀《帽子》這個(gè)故事的上半部分，學(xué)生預測：帽子真的會(huì )自己變小嗎？

　　2．續讀故事下半部分，感受：聽(tīng)完故事你的心里會(huì )出現什么詞語(yǔ)，寫(xiě)在便利貼上。

　　3．老師在黑板上畫(huà)上心形，請學(xué)生寫(xiě)上自己的閱讀感受，并說(shuō)說(shuō)依據。

　　4．小結：好玩有趣搞笑的`故事情節吸引我們當然是故事精彩的理由，要是這個(gè)故事還能讓你的心有一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)，那就更有品味了。

　　六、讀作者，拉近與書(shū)的距離

　　出示作者的出平及臨去世前的話(huà)：如果想念我，不要建立什么基金會(huì )，去看我故事就可以了，我就在那里。

　　七、好書(shū)的判斷

　　判斷一本書(shū)是否值得一讀，可以看作者，可以看出版社，也可以看推薦人，然后選擇其中一個(gè)章節讀一讀。

　　八、分發(fā)圖書(shū)，當場(chǎng)閱讀。

　　設計說(shuō)明：

　　隨著(zhù)孩子識字量的增加和閱讀水平的提高，二年級的孩子的讀物從繪本過(guò)渡到文字書(shū)，《青蛙和蟾蜍》是一套精心編著(zhù)的橋梁書(shū)，圖畫(huà)慢慢減少，文字不再有拼音，量也有所增加。當然，把這套書(shū)推薦給孩子更是因為故事情節既有趣詼諧，又溫馨動(dòng)人。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我逐漸總結出導讀課的教學(xué)流程：讀封面，猜情節——讀目錄，激好奇心——讀精彩段落，初識書(shū)的內容——了解作者（編者）的故事，拉近書(shū)與讀者的距離——讀書(shū)策略指導——現場(chǎng)閱讀。導讀課的的基本宗旨、是把好書(shū)送到孩子面前，并讓他們喜歡上這本書(shū)。在試上的過(guò)程中，孩子的閱讀熱情被全然調動(dòng)起來(lái)，設計簡(jiǎn)潔、合理、高效。

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