七年級《吆喝》教學(xué)設計

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　愛(ài)默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結果，說(shuō)課便是體現教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過(guò)今天的說(shuō)課活動(dòng)，向各位領(lǐng)導和老師匯報我對教學(xué)的一些思考和認識，我說(shuō)課的課題是《吆喝》

　　一、 說(shuō)教材

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標

　　本單元的主題是“民俗文化”，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生及民俗文化，但編者的目的并不是讓學(xué)生去學(xué)習“吆喝”這一藝術(shù)而是要讓深受現代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化體悟民俗文化中的精神內涵依據單元教學(xué)重點(diǎn)，結合課文特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：

　　1. 知識能力目標：

　　感知內容，理清脈絡(luò )，品味的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　2. 過(guò)程與方法目標

　　運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，品讀“吆喝”的深刻內涵

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　引導學(xué)生感受“吆喝”這一民俗文化的獨特魅力

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教師對文本解讀的深度與廣度將直接影響到學(xué)生的體驗熱情與思考深度在解讀文本的過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)確定為對文本內容思路等方面的感知，而是創(chuàng )造性地理解和使用教材，站在文化與精神的高度，對文本價(jià)值進(jìn)行準確定位與深層解讀吆喝這種民俗藝術(shù)，不僅體現出聲樂(lè )藝術(shù)，反映了老北京人的生存狀態(tài)，而且折射出了老北京人的生活態(tài)度和人生境界因此，我把“品讀吆喝”作為本課的叫教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1采用自主、合作、探究的學(xué)習方式引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)的變革首先應該是一場(chǎng)學(xué)習方式的變革在教學(xué)中，我將引導組織學(xué)生通過(guò)小組討論大膽質(zhì)疑，生生交流，師生對話(huà)等教學(xué)方式，強化學(xué)生自主閱讀，充分感悟與體驗的過(guò)程在師生互動(dòng)，平等對話(huà)中對學(xué)生進(jìn)行深層次解讀

　　2.多媒體輔助教學(xué)法

　　“吆喝”這一民族文化在現代社會(huì )中漸行漸遠，為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我運用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝，體驗傳統藝術(shù)的無(wú)窮魅力

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程設計我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為激趣引入；朗讀課文，整體感知；研讀賞析，品味吆喝；總攬全文，回歸生活等四個(gè)環(huán)節

　　一、 激趣引入

　　在上課之前，我用平和的語(yǔ)調，講故事的口吻向學(xué)生娓娓道來(lái)：

　　曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說(shuō)，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝

　　這樣的導語(yǔ)設計能夠創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣為感知內容，探究文本做情感鋪墊

　　二、朗讀課文 整體感知

　　1，讓學(xué)生大聲朗讀課文，并思考這樣一組問(wèn)題：

　　作者介紹了北京的哪些吆喝聲？是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　第一個(gè)問(wèn)題涉及到對問(wèn)題的感知，第二個(gè)問(wèn)題涉及到對脈絡(luò )的把握，第三個(gè)問(wèn)題是對作者情感的感知在學(xué)生朗讀課文結束后給學(xué)生留出思考與討論的時(shí)間，然后進(jìn)行生生交流與師生對話(huà)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結，此外，我還制作了一張幻燈片，幫助學(xué)生對課文的內容與結構有一個(gè)整體的把握

　　三、研讀賞析 品味吆喝

　　這一環(huán)節是學(xué)習本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成四個(gè)小組，結合提示從四個(gè)不同角度品讀吆喝，每組選擇一個(gè)角度對課文進(jìn)行自主探究我設計的四個(gè)角度是：

　　體驗吆喝的市井風(fēng)情

　　體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)

　　體察吆喝人的生存狀態(tài)

　　體味吆喝人的人生境界

　　學(xué)生在探究討論過(guò)程中，教師應巡回指導，引導啟發(fā)學(xué)生深入文本，大膽質(zhì)疑

　　下面我著(zhù)重談?wù)勥@個(gè)環(huán)節中應該注意的兩個(gè)問(wèn)題：

　�、逶谛〗M充分討論探究之后，教師創(chuàng )設情景，采用生生交流、師生對話(huà)等方式將對文本的解讀引向縱深，讓學(xué)生深刻感受老北京人的`生存狀態(tài)，生活態(tài)度和人生境界

　　如我在引導學(xué)生感受聲樂(lè )藝術(shù)這一角度里，就準備了一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1，剛才大家討論的很熱烈我們首先來(lái)賞析吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)，請第一小組做好準備，在林林總總的吆喝聲里，你最喜歡的是哪一句？能不能談?wù)勏矚g的理由

　　在學(xué)生討論完第一個(gè)問(wèn)題后，我進(jìn)行總結，做出如下設問(wèn)，并讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝：

　　2.這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味，平實(shí)中透露著(zhù)儒雅，質(zhì)樸中又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是說(shuō)出來(lái)的，而是（生答：唱出來(lái)的）下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝，感受他獨特的魅力

　�、娼處熢谂c學(xué)生交流過(guò)程中，還要注意小組展示之間的過(guò)渡與總結，例如在第二小組展示探究成果的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行過(guò)渡的：

　　這些聲樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )造者，不是舞文弄墨的專(zhuān)業(yè)作家，也不是引吭高歌的歌唱明星，那么他們是一群什么樣的人呢?下面讓第二小組來(lái)談?wù)勥汉热说纳�存狀態(tài)

　　在學(xué)生討論結束時(shí)，我做這樣的總結：他們從大清早到深夜，無(wú)論是烈日炎炎還是寒風(fēng)凜冽，他們走街串巷，肩挑背扛我們品讀吆喝，讀出了他們艱難的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況

　　需要注意的是，在這一環(huán)節的設計上，教師應充分解讀文本這樣在與學(xué)生交流過(guò)程中才能高屋建瓴，旁征博引還有一點(diǎn)需要指出，那就是課堂精彩不是設計的，而是生成的，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間思維的火花碰撞的產(chǎn)物

　　四、總攬全文 回歸生活

　　語(yǔ)文源于生活，學(xué)好語(yǔ)文的著(zhù)力點(diǎn)不只在于課堂，更應該引導學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活，學(xué)以致用在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生在感受“吆喝”這一傳統民族文化的基礎上，讓學(xué)生關(guān)注生活教師在總結的時(shí)候提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“看我們身邊有沒(méi)有像吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗文化？”通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生對民俗文化飽含珍惜之情

　　最后，我與學(xué)生一起重溫一首婉轉動(dòng)聽(tīng)的《前門(mén)情思大碗茶》，讓這歌聲和蕭乾的一聲吆喝帶著(zhù)我們走進(jìn)生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠的精神財富

　　各位評委、各位老師，探索無(wú)窮盡，教法無(wú)限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來(lái)實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

　　以上是我對這堂課的理解與認識，請各位批評指正

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