《出塞》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《出塞》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《出塞》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準備
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰爭詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預習詩(shī)文。
3.準備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入教學(xué)
�。ㄒ唬┫鄼C導入，揭示課題
上節課我們學(xué)習了一首樂(lè )府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì )到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首跟戰爭有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿵土暦椒�，交流資料
1.復習方法請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內容？（生敘述）。
2.交流資料
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1.出示全詩(shī)，整體感悟。
2.運用學(xué)法，小組探究。
3.分句匯報，品味詩(shī)句。
A、匯報前兩句
�。�1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
思考為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？
�。�2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養成積累的.習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
�。�1）匯報方法同上讀、背、摘錄、板書(shū)。
�。�2）看教材我的視角中丁丁的話(huà)，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們再看全詩(shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì )作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習題
�。ㄒ唬┙鉀Q書(shū)后練習題，對比本課兩首描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)各自的感情基調。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數古人選擇戰爭題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)。
《出塞》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn)
了解詩(shī)歌的意思，有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法講解、指導、示范
學(xué)法自主學(xué)習、討論交流、
教學(xué)過(guò)程
一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結合注解理解詩(shī)意
二、簡(jiǎn)析背景
1、讀詩(shī)題
——告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）
——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應該是寫(xiě)什么內容的嗎？（反映邊塞生活和戰事詩(shī)）
2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)
在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）
�。◣熝a充）孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。（王維）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。（王昌齡）
——戰爭、征人……（戰爭場(chǎng)面慘烈）
�。ㄑa充）
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）
黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�?王昌齡《塞下曲》
三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(cháng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
——戰事頻繁終老邊塞
——戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數
——詩(shī)句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
——對征人
——對戰爭
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導讀出自豪與勇敢
——沒(méi)有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的'憧憬
——對朝庭的失望
戰事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿
指導讀出內心的那份失望和無(wú)奈
10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)之意境
教學(xué)反思
本節課教學(xué)設計遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心”的創(chuàng )新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。
在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，努力使學(xué)習內容生活化，課堂學(xué)習生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，力求使課堂教學(xué)達到“三性?xún)苫报D―自主性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩(shī)的理解，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對這些古詩(shī)較為陌生，以后應加強學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì )詩(shī)句內涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
《出塞》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
3、引導學(xué)生讀悟結合，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件;資料卡片
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，提示課題
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書(shū)課題。(指導“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目)
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示
1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的節奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
為了幫助大家更好地學(xué)習詩(shī)文，老師準備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況
1)同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2)詩(shī)是有節奏的，所以給人以美的享受。(出示標注的節奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢?
3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?我們也像這樣試著(zhù)讀讀。齊讀。
3)小結其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
三、細讀古詩(shī)，入境悟情
(一)品讀第一、二行(課件出示)
1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續的戰爭，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì )到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書(shū)人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰，不能回家;他們已經(jīng)戰死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰事接連不斷，不能回家。)
師他們想回家嗎?(想)
6)補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的.能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著(zhù)多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起齊讀——(一二行)
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì )想些什么?
9)是啊，當那些在戰爭中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會(huì )思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感?(板書(shū)痛恨、同情)
12)帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)
1)請大家自由讀，結合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么?(板書(shū)飛將在)
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì )——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰了，他們——(就能回家鄉)，和家人團聚，那么國家——(也會(huì )更太平)。
6)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書(shū)期盼)
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線(xiàn)殺敵呢?(有的不愿當將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著(zhù)安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無(wú)能的不滿(mǎn)。(板書(shū)不滿(mǎn))
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評讀，再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
10)引讀詩(shī)人王昌齡懷著(zhù)對祖國的滿(mǎn)腔熱情，面對這種殘酷的現實(shí)，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——
(三)小結，并嘗試練筆
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(師點(diǎn)板書(shū))，我們明白了這首詩(shī)表達了詩(shī)人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿(mǎn)。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請寫(xiě)出來(lái)。(課件出示)
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1)是啊，你們說(shuō)的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著(zhù)濃濃愛(ài)國情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著(zhù)背下來(lái)。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂(lè ))。
五、拓展延伸，升華感情
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習中我們結識了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣!
《出塞》原文欣賞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《出塞》教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1、知識與能力學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，溫故知新
1、師同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì )嗎？（邊塞的的`荒涼、孤獨、寂寞）
師是啊，邊塞，長(cháng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學(xué)習這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把詩(shī)歌讀通順。
師好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
師讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評價(jià)）
師我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè )《涼州曲》朗讀）
�。A設明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著(zhù)秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師夜深了，一輪明月照耀著(zhù)清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì )想起在中國的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請看——
�。ǔ鍪九e頭望明月，低頭思故鄉�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l，思念親人）
5、師是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關(guān)的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（生齊讀）
師從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
秦朝——漢朝——唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
6、師將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導說(shuō)出，還有戰爭沒(méi)變）
這就是邊塞的戰爭，出示
�。ǹ蓱z無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！ㄌ疲├铐牎豆艔能娦小�
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師你讀懂了什么？（戰爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
《出塞》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們，我們是幸運的居民，生活在一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的國度里。我們飽含著(zhù)詩(shī)書(shū)的知識，心中充滿(mǎn)著(zhù)自信和智慧。閱讀詩(shī)歌，不僅可以陶冶我們的情操，更能讓我們的生活變得絢麗多彩。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，我們仿佛穿越時(shí)空，置身于古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們一起探索那些風(fēng)云變幻的邊塞吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、在學(xué)習之前，老師通過(guò)電教媒體創(chuàng )造了一個(gè)驚險刺激的古戰爭場(chǎng)面，并利用音樂(lè )來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境。這樣的'學(xué)習方式為學(xué)生提供了一個(gè)良好的感知環(huán)境，促使他們更好地學(xué)習和創(chuàng )造。
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流是一個(gè)重要的環(huán)節，它可以引導學(xué)生展示自己不同的學(xué)習成果，并且尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，這也是一個(gè)展示學(xué)生個(gè)性和促進(jìn)他們創(chuàng )新發(fā)展的機會(huì )。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，我們可以提供多種展示形式，例如朗讀匯報、訴說(shuō)詩(shī)意，或者通過(guò)想象來(lái)描繪古詩(shī)中的畫(huà)面……
4、在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，通過(guò)不同的方式指導學(xué)生朗讀課文。教師可以讓學(xué)生自己練讀，或者指名學(xué)生朗讀，還可以進(jìn)行同學(xué)評議、小組賽讀和教師范讀等形式的指導。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)利用電教媒體創(chuàng )造情景，激發(fā)感情，以更好地指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，展示圖像）在一片荒涼的塞外山峰上，夜幕降臨，皎潔的月光照亮了邊關(guān)。守衛邊境的戰士們背離家園，長(cháng)途跋涉來(lái)到這里，為保護邊疆而奮戰。白天他們忙碌于軍事任務(wù)，而在寂靜的夜晚，站在邊關(guān)荒涼的山巔之上，眺望著(zhù)月光下的邊塞，他們心中會(huì )涌起怎樣的思緒呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
3、指導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，并讀出詩(shī)歌所具有的韻味。
五、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂(lè )范讀。
2、指生配樂(lè )讀。
3、配樂(lè )師生齊誦。
《出塞》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、在兩首古詩(shī)的對比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體會(huì )詩(shī)人愛(ài)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入，談話(huà)激趣：
1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強大……）
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟濟的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng )作題材，創(chuàng )作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
�。�1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
�。�2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《出塞》。
1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同，但側重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
�。�1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的'戰事已延續多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(cháng)。）
�。�2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區戰亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）
�。�3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(cháng)征人未還）
�。�4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著(zhù)他們早日歸家呢？
�。�5）一邊是思歸心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著(zhù)你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著(zhù)自己的心情讀一讀嗎？
�。�6）面對這千年來(lái)不斷重復的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對安寧的日子，因為……（引讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！保�
�。ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。
1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰，屢建戰功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線(xiàn)昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著(zhù)作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰亂。）
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習《涼洲曲》
1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
�。�1）、即將趕赴戰場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè )，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）
�。�2）將士們愁的是什么呢？
�。�3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊。
1、是呀，“古來(lái)征戰幾人回”，正是因為“幾人回”，才致使“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。讓我們再來(lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達了哪些共同的愿望。（愛(ài)國憂(yōu)民，盼望和平，厭惡戰爭，企盼良將）
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著(zhù)名歌手蔡琴就用她的歌聲表達出了同樣的心愿，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書(shū)設計：
出塞涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(cháng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰幾人回。
厭惡戰爭
《出塞》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、結合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
2、課內外結合，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣，培養自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養。
教學(xué)準備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟為主，點(diǎn)播為輔。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導。
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！睘槭裁凑魅耸吔腥f(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？戰事頻繁終老邊塞戰死沙場(chǎng)
放古代戰爭的視頻，學(xué)生觀(guān)看，談感受。師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉馉幵斐闪硕嗌偃擞屑也荒芑�，無(wú)家可回和永遠不能回家啊。
指導讀這兩句詩(shī)征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀指導讀想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢？
師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
學(xué)生根據自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家。要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
征人們在思念家鄉，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì )做些什么呢？
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母……
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子……
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笔前�，”此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！泵總�(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的'悲天憫民的情懷啊。板書(shū)：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料：據《資治通鑒?唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人�！啤り愄铡峨]西行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。──唐?曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。──唐?李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐?李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！睂W(xué)生讀詩(shī)。這兩句詩(shī)講了什么？表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。學(xué)生匯報，教師引讀。這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩(shī)。
然而，戰爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會(huì )有和平嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考
拓展升華寫(xiě)一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫(xiě)對征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調查匈漢戰爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
《出塞》教學(xué)設計 8
設計理念：
新課程標準要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設計注重培養學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
�。�3）培養學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者渴望平息戰事的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放古典樂(lè )曲《十面埋伏》，引導學(xué)生想象古戰場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補充。
“出塞”是樂(lè )府一種曲調，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學(xué)生完整地表達詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：
出塞
王昌齡
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
�。�1）朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢
�。�2）再讀“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，師生共議“人未還”的內涵，學(xué)生想象戰爭給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還
�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè )、景物中想象古時(shí)征戰的悲壯景象。聯(lián)想戰爭的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的.場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè )的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì )飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著(zhù)對飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì )作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導下試背全詩(shī)。
4、觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆。
1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠征戰場(chǎng)。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
2、結合自己的感受，試創(chuàng )一首古體詩(shī)。
《出塞》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料及已積累古文知識，通過(guò)自主、合作學(xué)習，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì )詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思
1、師配樂(lè )朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的.讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)意味
�。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現象？（邊關(guān)的戰事也一直在持續，跟秦漢時(shí)一樣）
4、是��！幾百年了，邊關(guān)的戰事一直都沒(méi)有平息，國家始終受到侵擾，此時(shí)作者的內心充滿(mǎn)了對國家的什么之情？（擔憂(yōu)）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔憂(yōu)”。
6、長(cháng)年的戰事，作者有沒(méi)辦法改變？所以作者內心又是如此的……（無(wú)奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著(zhù)什么？（家鄉）還思念著(zhù)家鄉的……（親人）這又是多么凄涼的夜晚��！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉的人兒也想著(zhù)將士您��！因為您“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”
�。ǘ┏鍪尽叭f(wàn)里長(cháng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(cháng)征”，路途是如此遙遠，來(lái)回談何容易？作者內心對將士們如此遭遇充滿(mǎn)了……（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
�。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內心充滿(mǎn)了對這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好��！要是朝廷能發(fā)現這樣的人才該多好��！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內外整合，挖掘古詩(shī)意蘊
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
�。▽�(xiě)的都是邊關(guān)的景色。寫(xiě)的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或贊揚將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生配樂(lè )朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
板書(shū)：
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆（遠離親人）
人（將士）
憂(yōu)國憂(yōu)民
但使……
情愿望（任用良將）
不教……
《出塞》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1.朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中的感情。
2.學(xué)習閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3.培養學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習的能力，在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)所描繪的意境。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生：預習古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國現代國防知識。
2.教師：多媒體課件、與課文內容有關(guān)的唐詩(shī)。
學(xué)習過(guò)程：
一.古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力，怎么樣？
二.導入新課，交流學(xué)法。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)《出塞》，了解“塞”的意思（板書(shū)：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結合注釋?zhuān)斫夤旁?shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
�、抛x一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？
詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的景象，怎么月亮是秦朝的'，而關(guān)塞是漢代的呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰士，白天不知生死而疲勞作戰，夜晚孤獨望明月，會(huì )想些什么呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì )作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊�？
�。�、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái)，想想匈奴人為什么稱(chēng)李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
�、谱髡咴谶@里假設了什么？介紹李廣。
�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。從這種假設中，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？（這兩句詩(shī)表達了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰事，使人民過(guò)著(zhù)安定的生活。）
�、冗@兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、烧w讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎？
�。ㄊ前�，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音）
六：屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解（課件），學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
七.交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽(tīng)嗎？（會(huì )背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
八、課堂小結
教師總結：這首古詩(shī)不僅反映遠離家鄉的士兵為抵御外侮而長(cháng)期戌邊“萬(wàn)里征戰”的艱苦生活，而且表達消除邊患，使人民過(guò)上和平生活的強烈愿望，這樣把個(gè)人安樂(lè )與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、準確通順的誦讀古詩(shī),了解詩(shī)的大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結合,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌含義。
2、想象詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回望古時(shí)話(huà)邊關(guān)
1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩(shī)嗎?老師找了幾句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀好嗎?PPT出示：
(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現這兩句詩(shī)里其實(shí)都含有地名嗎?→陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)。
→中國古代將玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西的廣闊地域稱(chēng)為“西域”“塞外”�！藗儚倪@里出發(fā)，前往西域就稱(chēng)之為“出塞”�！鍟�(shū)：“出塞”
3、塞外遠離中原地區，是我國的邊疆。古往今來(lái)，許多詩(shī)人在此留下足跡：
→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！蹙S在這里看到的是：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
→還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。
二、初讀古詩(shī)正字音
1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩(shī)吧。讀的時(shí)候，要注意讀準字音，讀通句子。
1→朗讀正字音。注意：教應讀jiāo(平仄相對，字義“使、令”)
2、讀詩(shī)講平仄規律，我們也試著(zhù)把一聲、二聲拉長(cháng)，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫(huà)畫(huà)節奏讀一讀?(自由朗讀)
→我們可以根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，讀出停頓：
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬(wàn)里/長(cháng)征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來(lái)讀題目!
5、嗯，讀得很有韻味，俗話(huà)說(shuō)：大家好才是真的好。讓我們全班一起來(lái)讀吧。
三、漫步詩(shī)歌
1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長(cháng)河落日;高適瞧見(jiàn)的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩(shī)中找一找吧?)→明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書(shū))
2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎?→秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。
→秦漢離王昌齡所處的年代已過(guò)千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！瞥耐醪g見(jiàn)過(guò)秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?
3、是啊，古人不見(jiàn)今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺(jué)得這是什么原因導致的呢?→戰爭
→提到戰爭，你會(huì )想到怎樣的畫(huà)面?有什么感受嗎?(殘酷、荒涼、犧牲)
→邊關(guān)的戰爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰爭從未停止過(guò)。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見(jiàn)過(guò)多少戰火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現了一段這樣的記載：
2《資治通鑒·唐紀》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無(wú)二、三”“久戍之役”嗎?
→“還者十無(wú)二、三”用詩(shī)人的話(huà)這就叫(讀)：“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
→守衛邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(cháng)征、未還)
→同學(xué)們，請看這張唐朝的地圖，你們看到玉門(mén)關(guān)了嗎?戰士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過(guò)程呢：萬(wàn)里長(cháng)征!→“萬(wàn)里長(cháng)征”多么漫長(cháng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
→在這萬(wàn)里的征途中，戰士會(huì )遇到哪些困難?
→山一程，水一程，這些困難造成了什么結果?(人未還)→“未還”是什么意思?
→不能回家是一種什么滋味呢?(難過(guò)，痛苦)→帶著(zhù)難過(guò)的感覺(jué)讀一讀這三個(gè)字：人未還。
→這是一場(chǎng)即漫長(cháng)又痛苦的征途，讀：萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
→戰爭造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回。如果你是戰士，此時(shí)你看著(zhù)這輪明月會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢?
→思念、想家、想親人、難過(guò)。(板書(shū)：思鄉)→春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�？蓱鹗總兓氐娜�?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。帶著(zhù)這份感情，再讀一讀這句話(huà)“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
→同在月光照耀下的家鄉的親人會(huì )做些什么呢?(板書(shū)：盼歸)→醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。戰士們回來(lái)了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩(shī)人王昌齡此時(shí)的心情嗎?(同情戰士)→帶著(zhù)這種感覺(jué)，再讀這一句。
5、自秦漢至隋唐，多少戰士埋骨青山。讀.(1、2句)
自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)
6、將軍百戰死，壯士人未還!讓我們回到長(cháng)城邊，聽(tīng)聽(tīng)士兵們的呼喚。(播放電影《長(cháng)城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)
→看完這段影像，你們有什么感覺(jué)嗎?還能再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)嗎?
7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，我們中國人燃放孔明燈來(lái)許愿。此時(shí)的戰士們，會(huì )有些什么心愿呢?→回家、和平.......(板書(shū)：渴望和平)
8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩(shī)里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!
→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
9、結合注釋?zhuān)銈兡苷f(shuō)說(shuō)王昌齡的愿望是什么嗎?→胡：漢族以外民族的通稱(chēng)。
→如果敵人度過(guò)了陰山會(huì )怎樣?(侵略、戰爭)
10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰(shuí)嗎?→出示李廣的資料
→同學(xué)們，你們覺(jué)得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過(guò)歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來(lái)鎮守邊關(guān)嗎?→是的，不可能。那王昌齡想表達的是什么呢?
→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書(shū)：求賢若渴)
11、這兩句詩(shī)表達了王昌齡的`殷切愿望。我們來(lái)表達一下詩(shī)人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
12、這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的愿望嗎?還表達了誰(shuí)的愿望?(戰士、百姓、故鄉的親人、統治者。)
→是啊，這是千百年來(lái)邊關(guān)戰士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→這也是千百年來(lái)家鄉親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→更是千百年來(lái)所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、展望未來(lái)
1、這首詩(shī)是王昌齡早年去西域所寫(xiě)，青年王昌齡看見(jiàn)千百年來(lái)：戰爭未止，聽(tīng)見(jiàn)戰士：思鄉盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩(shī)，此時(shí)的你們有什么想法嗎?
2、最后，讓我們再一次高歌那秦時(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)
3、王昌齡當年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達成了;他眼中的太平盛世，我們看到了!(PPT：播放閱兵式視頻)
→你們看到了那些保家衛國的戰士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來(lái)人。下課!
→守衛邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(cháng)征、未還)
《出塞》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預熱：以詩(shī)會(huì )友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì )思念家鄉？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
1.知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì )想到哪些唐代詩(shī)人？你對詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》
2.讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋?zhuān)?/p>
�。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目，出征到塞外的意思。）
3.你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？（教師板書(shū)：《出塞》）
了解詩(shī)人
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2.指導書(shū)寫(xiě)：
“塞”的中間第三橫長(cháng)；“秦”上大下��；“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.師：學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
檢查預習情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯。
�。�2）大家跟讀，學(xué)習“秦”字。
�。�3）提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩(shī)：根據平仄規律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法？
3.自由朗讀詩(shī)，通過(guò)圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習古詩(shī)）
4.交流學(xué)習一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
小組合作理解詩(shī)意：根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。
6.同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思）
7.指導朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏。
三、悟詩(shī)情
體會(huì )“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1.師范讀詩(shī)句。
你眼前出現一幅什么畫(huà)面？
�。ò鍟�(shū)：明月關(guān)人未還）這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2.指導讀出感覺(jué)。
小結：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：同情征人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱(chēng)征人）
�。�1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉，長(cháng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì )想什么呢？（家親人）
�。�2）補詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉�！�)
師：不知何處傳來(lái)悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么？
�。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。）他們什么心情？體會(huì )失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
�。�3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）
2.從親人的角度感悟
�。�1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：白發(fā)蒼老的雙親，拄著(zhù)拐杖，倚在門(mén)口，對遠方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。
�。�3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì )是什么樣的心情？（板書(shū)：悲壯）
�。�4）指導讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數。翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現從秦代到唐代中間隔著(zhù)秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì )詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著(zhù)感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應了邊塞戰爭給人們帶來(lái)的苦難。
課件出示“據《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì )“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的'家庭，你們想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�1）為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？
�。ㄑa充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書(shū)：渴求良將，渴望和平。）
2.激情引讀
�。�1）這兩句詩(shī)表達了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）
�。�2）這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3.體會(huì )壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì )戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結
“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著(zhù)自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
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