《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計
■教學(xué)目標
領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
■教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
■課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。查閱資料，了解這段歷史。
■教學(xué)內容
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學(xué)習本文，還要體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
■教學(xué)設計
導入 新課
當我們用稚嫩的嗓音喊著(zhù)親愛(ài)的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來(lái)的必然是親切的呵護!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個(gè)孩子呼喚親愛(ài)的爸爸媽媽時(shí)，隨著(zhù)而來(lái)的卻是法西斯匪徒的滅絕人性的槍聲。今天，我們來(lái)學(xué)習華裔作家聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。
■整體感知
明確學(xué)習目標。
檢查預習字詞情況。
范讀課文。(或聽(tīng)課文錄音帶)
a．聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題：
概括每部分的內容。
本文表達了怎樣的主題?
對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
b．四人小組討論交流：
在紀念地的所見(jiàn)所聞；看紀念演出；參加座談會(huì )；參觀(guān)紀念館。
世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了“整個(gè)民族的英勇”。這是令人崇敬的，這是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
■重點(diǎn)研討
a．指名朗讀一、三部分，思考下列問(wèn)題：
為什么著(zhù)重再現孩子們被屠殺的歷史?
西德作家明赫白為什么會(huì )得到人們的諒解?
作者對那位日本作家的表現持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
你認為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎?為什么?
b．四人小組討論解決：
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的`納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。
充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人；用安格爾的話(huà)對他進(jìn)行駁斥；寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
不正確。(能結合歷史實(shí)際分析即可)
■品味語(yǔ)言
出示問(wèn)題組，四人小組討論交流：
a．“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲�，連用四個(gè)句號，有何表達效果?這里僅僅是寫(xiě) 天氣嗎?
“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?
你是如何理解“歷史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪涞�?
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
b．連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。
這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。
質(zhì)疑釋疑
再次默讀課文，畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題。先在小組內討論，小組內不能解決，提交全班討論解決。(教師要引導學(xué)生思考、討論)
■延伸作業(yè)
根據自己學(xué)過(guò)的歷史知識，寫(xiě)一篇短文，駁斥文中那個(gè)日本人的謬論。
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