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《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2021-01-27 20:38:18 教學(xué)設計 我要投稿

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設計

  1、會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心,戰勝困難。

  3、抄寫(xiě)課文第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解我爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):你們這一老一小真有意思。

  【教學(xué)準備】

  1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

  2、想辦法學(xué)會(huì )課后生字,會(huì )讀,會(huì )組詞會(huì )記。

  3、會(huì )讀課文,會(huì )思考課文后問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  步驟過(guò)程教學(xué)預設設計意圖一、介紹黃山 請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。

  2、考一考字形:

  魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古

  大+田 口+自

  3、猜一猜:

  大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

  4、比較組詞

  陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

  釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

  攏──擾

  6、注意區別多音字:似

  形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

  1、課文大意:課文描寫(xiě)了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  板書(shū):爬天都峰

  2、課文敘述順序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

  了解大意

  理清順序

  四、理解最后一句話(huà) 你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量。

  說(shuō)說(shuō):你們指的是誰(shuí)?一老一小各指誰(shuí)?汲取什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

  引發(fā)思考:

  1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

  2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的'?

  先領(lǐng)悟結果,再回頭再探原因。五、學(xué)習第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

 、 假日游覽黃山。

 、 無(wú)限風(fēng)光在險峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

  2、探究天都峰的高陡。

 、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 、 陡:筆陡的石級,似乎是從天上掛下來(lái)。

  讀一讀想一想天都峰的險。

  3、探究我與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子)

  4、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用一會(huì )兒一會(huì )兒使勁竭盡全力像似的說(shuō)話(huà)。

  5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。

  為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

  理解居然,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

  六、引導思考 對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習。(讀一讀他們相互道謝的話(huà)) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收獲 1、對話(huà)描寫(xiě)精彩;從對話(huà)中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

  2、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙,形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備,突出作者表達的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà),讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

  【板書(shū)設計】

  爬天都峰

  我 老爺爺

  爬?發(fā)顫! 下不了決心

  您也來(lái)爬? 你也來(lái)爬?

  我看您才 要不是你,我還

  謝謝您 謝謝你

  汲取

  終于 居然

  力量

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