十幾減8退位減法教學(xué)設計與評析
教學(xué)內容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數等第二冊第3-4頁(yè)例1--例4及做一做,練習二中的第1、2題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生在學(xué)習十幾減9的基礎上,繼續用"算減法想加法"的方法學(xué)習十幾減8。
2.初步培養學(xué)生按規律思考問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生嚴肅認真,一絲不茍的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn):想加法算減法的口算方法
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊遷移
1.填空。
8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17
二、教授新知
1.通過(guò)談話(huà)導人新課。
上節課我們通過(guò)算減法想加法的方法學(xué)習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續用這種方法來(lái)學(xué)習十幾減8的退位減法。
板書(shū):十幾減8的退位減法。
2．教學(xué)例1
通過(guò)演示,化難為易,引發(fā)學(xué)生的思維。
�、俪鍪纠�1圖。
教師先出示8個(gè)白茶杯,再出示3個(gè)花茶杯,然后問(wèn):一共有多少個(gè)茶杯?(11個(gè)),隨即把11個(gè)茶杯圈起來(lái)。
�、诮處�:兩種茶杯共11個(gè),現在拿走8個(gè)白茶杯(用虛線(xiàn)圈上),求還剩多少個(gè)茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?
學(xué)生回答,同時(shí)教師板書(shū):11-8=口
�、蹎l(fā)思考:
在計算11-9時(shí)我們怎樣想的呢?如果沒(méi)有圖,你能按照11-9的計算方法說(shuō)出11-8的算法嗎?讓學(xué)生分組討論。
指名回答,教師小結:算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時(shí)在方框內填上得數"3"。
讓學(xué)生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。
�、茏x算式:11-8=3
3.教學(xué)例2。
借助操作,誘發(fā)學(xué)生的思維,體現半扶半放的過(guò)程。
�、賹W(xué)生拿出圈片學(xué)具,先擺8個(gè)紅圓片,再擺5個(gè)黃圓片,提問(wèn):一共有多少個(gè)圓片?
一共有13個(gè)圓片,現在拿走8個(gè)（叫學(xué)生用虛線(xiàn)圈起8個(gè)圓片）問(wèn)：還剩幾個(gè)黃圓片?怎樣列式?學(xué)生回答,同時(shí)教師板書(shū)：13-8=□
�、� 問(wèn):想一想自己擺的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)13-8應該怎樣算?得多少?
說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程,然后在課本上填得數
�、� 用同樣的方法,讓學(xué)生用正方形擺15-8,指名學(xué)生板演操作過(guò)程,并說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
教師板書(shū):15-8=口
�、茏x算式:13-8=5 15-8=？
4.教學(xué)例3。
學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,教師在關(guān)鍵處適當點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨立看書(shū),先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內填得數,并讓學(xué)生口述思考過(guò)程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8
5.教學(xué)例4。
讓學(xué)生獨立在書(shū)上填得數,教師巡視指導。
6.小結:
今天我們學(xué)習了十幾減8的退位減法,是怎樣進(jìn)行計算的呢?在計算的'時(shí)候要看著(zhù)減法想與它相關(guān)的加法,再想出減法題的得數。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。
三、鞏固新知
�、僬n本第4頁(yè)中間的"做一做"的第1題,讓學(xué)生先獨立填寫(xiě),后說(shuō)思考過(guò)程,集體訂正。
�、�"做一做"的第2題,通過(guò)投影出示下列試題，讓學(xué)生舉出相應得數的數字卡片。
8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=
13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=
�、鄢鍪臼畮诇p8、9的退位減法試題卡片,學(xué)生進(jìn)行搶答。
�、軐W(xué)生獨立完成練習二中的第1、2題。
[評析:本節課教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過(guò)復習,不僅為學(xué)習十幾減8在知識上做好了準備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。
2.根據低年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),恰當運用直觀(guān)、指導學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步加深對加減之間關(guān)系的理解,這樣符合學(xué)生的認識規律,有利于學(xué)生掌握新知。
3.引導學(xué)生積極參與,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主體作用。新課中的層次分明,開(kāi)始教師操作,運用直觀(guān)圖,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )加減法的關(guān)系,并運用這種關(guān)系想加算減:接著(zhù)指導學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)擺一擺,進(jìn)一步體會(huì )加減法之間的關(guān)系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀(guān)察,最后,看算式說(shuō)出思考過(guò)程。這種由具體到抽象,在指導學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)展了抽象思維能力。]
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