課文云南的歌會(huì )教學(xué)設計范文
【前言】
語(yǔ)文的元素何其多兮，語(yǔ)文的內涵何其博兮。
一堂語(yǔ)文課，在執教者眼里，總希望它能最大限度地承載語(yǔ)文學(xué)科的元素和內涵，而一篇精美的，久經(jīng)歷史洗禮的語(yǔ)文課文，無(wú)疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。
《云南的歌會(huì )》就是這樣一篇內涵豐厚的美文。
手捧這樣的一篇美文，該從哪個(gè)角度去解讀品味呢？我選擇了風(fēng)俗文化，用風(fēng)俗文化作為課堂的切入口，用風(fēng)俗文化統領(lǐng)、涵蓋、貫穿全課，用風(fēng)俗文化激發(fā)課堂的語(yǔ)文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項設計。
【教學(xué)目標】
�。�、發(fā)掘文本，讓學(xué)生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的熱情。
�。�、學(xué)習本文進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，點(diǎn)面結合、烘托渲染的'寫(xiě)作手法。
�。�、充分調動(dòng)學(xué)生自主感受、自主探究的學(xué)習熱情，使學(xué)生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗語(yǔ)文的情趣，增長(cháng)語(yǔ)文的素養。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生從文章對云南的歌會(huì )的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹(shù)立熱愛(ài)民族文化的自覺(jué)意識。
�。�、難點(diǎn)在于讓學(xué)生認識文章點(diǎn)面結合、烘托渲染的寫(xiě)法。
【教學(xué)構想】
�。�、從以上設置的目標可看出，本堂課學(xué)生感受的東西可能比認知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和語(yǔ)文課堂的人文情趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。
�。�、用語(yǔ)文活動(dòng)貫穿語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)文活動(dòng)中，感受文本，品味語(yǔ)文，以體現動(dòng)感課堂的理念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一板塊 引入文化
�。�、師生話(huà)談民族標志。
�。�、師生欣賞視頻，由民族標志猜測民族名稱(chēng)。
�。�、師生走進(jìn)云南，引出課題。
二、第二板塊 品味文化
�。�、讀一讀，整體感受云南的天地給你的第一印象。請以一個(gè)游客的身份表達你的第一感受。
�。�、想一想，云南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們并不覺(jué)得重復，厭煩，相反，我們卻覺(jué)得一路下來(lái)新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？
�。�、品一品，云南的妹子怎么樣？
賞一賞，云南的風(fēng)光屬第幾？
悟一悟，云南的妹子、云南的風(fēng)光與云南的歌會(huì )有什么聯(lián)系？
三、第三板塊 演繹文化
�。�、能有這一趟美麗的文化之旅、風(fēng)情游，得感謝文化大師沈從文，簡(jiǎn)介沈從文。
�。�、請同學(xué)們也來(lái)做一回文化使者，根據課文內容，以一位導游的身份介紹一下你的旅游產(chǎn)品：云南風(fēng)情Ｘ日游；模擬一位當地趕馬小子或趕馬小女孩，展示一下美妙異常的云南風(fēng)情。
四、第四板塊 比較探究文化
�。�、對比課文第⑤段內容與港臺演唱會(huì )的視頻。
�。�、出示探究話(huà)題：
�、� 對比云南的歌會(huì )與港臺的演唱會(huì )，二者有什么異同點(diǎn)？
�、� 面對某個(gè)明星火熱的演唱會(huì )和古老的云南歌會(huì )，你能為云南的歌會(huì )說(shuō)幾句公道話(huà)嗎？
五、第五板塊 課外搜尋文化
課外多一點(diǎn)留心，加一點(diǎn)留意，我們的身邊就有不少的文化現象，關(guān)注它們，熱愛(ài)它們，發(fā)掘它們，正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。
【板書(shū)設計】
云南的歌會(huì )
沈從文
美麗的云南
山野對歌──人物美 （點(diǎn)）
山路漫歌──風(fēng)光美 （渲染）
村寨會(huì )歌──場(chǎng)面美 （面）
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