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課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目的】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識生字，讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽(tīng)讀課文。
3、檢查生字學(xué)習情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、課前交流
知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來(lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是( )。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是( )。
中國最長(cháng)的河流是( )。
二、導入新課
1、上節課，我們也學(xué)習了一篇和最字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？
(出示課題)
2、我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧!它們都藏進(jìn)了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭)，誰(shuí)想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來(lái)？(指生讀)
3、能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認識嗎？小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
4、和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱(chēng)贊送給他
5、誰(shuí)得到稱(chēng)贊了？真不錯，生字詞都會(huì )認了。會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢？拿出田字格本，老師報一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀(guān)。(刨根問(wèn)底)
6、我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧!
7、教師引導學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。
8、你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀？
9、仔細觀(guān)察6句話(huà)，你發(fā)現了什么？疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì )問(wèn)問(wèn)題。
10、你認為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評一評？我們像他學(xué)習，都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。
11、多么好學(xué)的孩子，面對這么多問(wèn)題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12、你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�、� 哪里有書(shū)��？
以前你有沒(méi)有把巖石和書(shū)聯(lián)想到一起？真是沒(méi)想到，這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問(wèn)號變成句號，句子的'意思不變嗎？
�、� 這上面有字嗎？
�、� 齊讀第6自然段。
�、� 老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？
�、� 出示填空，誰(shuí)來(lái)填？( )都是字呀!
�、� 老師當川川問(wèn)，你們就是叔叔，一塊回答我。
�、� 這上面有圖畫(huà)嗎？
�、� 石頭上真的能有圖畫(huà)嗎？想不想看一看？(出示圖片)
�、� 出示填空巖石上有( )，有( )，還有( )。
�、� 看見(jiàn)有石頭的圖畫(huà)，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來(lái)讀。
�、� 這些有文字和圖畫(huà)的巖石能說(shuō)明什么呢？我們一塊看著(zhù)大屏幕讀。(出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明)
�、� 你讀懂了什么？(板書(shū)演變過(guò)程)
13、本巖石書(shū)的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14、聽(tīng)了叔叔的話(huà)，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì )有什么表現？川川是怎么做的？
15、你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
16、小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看啊!(播放課件，伴隨音樂(lè )。)許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
17、在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書(shū)和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì )課我們要開(kāi)展一次奇石博覽會(huì )，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
設計理念：
新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。新課程倡導“以學(xué)定教”，要求教師依據學(xué)情調節教學(xué)順序，選擇教學(xué)內容和方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
設計思路：
本文以人物對話(huà)的方式構篇，其內容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習的方式進(jìn)行，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內容的理解和體驗。同時(shí)通過(guò)“讀、演、猜”活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、回憶你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習一篇新課文——《最大的“書(shū)”》，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（標題上“書(shū)”字的雙引號故意不寫(xiě)。）
2、請同學(xué)們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。
過(guò)渡：課文標題上的“書(shū)”字為什么要加上引號呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。
2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
3、師生對讀課文，教師讀敘述語(yǔ)，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話(huà)。讀后思考：課文標題中的“書(shū)”字為什么要加引號？
4、教師根據學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書(shū)：巖石）
過(guò)渡：巖石除了樣子像書(shū)外，還有哪些地方像書(shū)？下面我們繼續讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫(huà)出他和“叔叔”的對話(huà)。
�。�2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀好問(wèn)句和感嘆句。）
2、論中學(xué)。
�。�1）討論交流：
�、贋槭裁窗褞r石稱(chēng)為“書(shū)”？
�、趲r石這本“書(shū)”有什么作用？
�。�2）教師根據學(xué)生的交流，相機用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導朗讀、理解。（板書(shū)：雨痕 波痕 礦物 畫(huà) 樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 為國找寶藏）
3、看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4、猜中想。
�。�1）你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1、說(shuō)說(shuō)你從巖石這本“書(shū)”中學(xué)到了什么知識。
2、小結談話(huà)，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書(shū)”》一文以人物對話(huà)的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。這本“書(shū)”里還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索、去發(fā)現。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內交流一下。
五、課外延伸，推薦書(shū)目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，你一定會(huì )有更多的.發(fā)現和收獲。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
一、復習舊知
1、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀，檢查讀音是否正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演
1、四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，但要設計出相應的動(dòng)作神態(tài)。
2、集體評一評哪個(gè)角色演得好。
三、識記字形
1、多媒體課件出示“我會(huì )認”中的字，“開(kāi)火車(chē)”認讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2、學(xué)生提出難記的字，老師指導記憶。
3、鞏固練習：口頭組詞。
四、指導寫(xiě)字
1、多媒體課件出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察這些字的結構及其在田字格中的占位。
2、練習寫(xiě)字。要求：
�。�1）寫(xiě)正確�！昂瘛弊稚厦鏌o(wú)點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。在本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。
五、積累運用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花。
看看課文后“我會(huì )填”中紅花里的字，發(fā)現規律，自主填字。
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、理解下面詞語(yǔ)，選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 刨根問(wèn)底
六、布置作業(yè)
1、在漢語(yǔ)拼音本上抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的字，每字寫(xiě)三遍。
2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫(xiě)在“好詞佳句積累本”上。
3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的.對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養學(xué)生團結合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：了解"書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)策略的選擇與設計：
小組合作探究、讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的“書(shū)”，你們想看嗎？（出示課件）
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的“書(shū)”為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ┚x感悟
1、指讀課文師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的“書(shū)”指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有“字”。
�。�3）巖石上有“圖畫(huà)”老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本“書(shū)”里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⿴熆偨Y：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)：19、最大的“書(shū)”——巖石
七、總結與評價(jià)：
《最大的“書(shū)”》這篇課文以對話(huà)為線(xiàn)索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語(yǔ)言中充滿(mǎn)了兒童對自然界的好奇心與熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習這篇課文，達到培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。
所以，我在《最大的“書(shū)”》的教學(xué)過(guò)程中，側重于加強指導學(xué)生朗讀課文，特別要指導學(xué)生讀好人物之間的對話(huà)。通過(guò)抓標點(diǎn)符號（！、？、……）語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的`聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。)
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問(wèn)題假設：A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號? B、這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?) C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么? D、這本書(shū)有什么作用呢?)
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
(結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【學(xué)習目標】
1·、認識“勘、巖”等10個(gè)生字。
2·、認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)準備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
�、� 誰(shuí)愿意當小老師代著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天我們要學(xué)的這篇課文就叫————最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“ ”號）
2、請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
3、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的'，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
4、出示：巖石就是書(shū)��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫————刨根問(wèn)底。
四、細讀課文5～12自然段，合作探究
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內交流。
2、匯報解決：
�、� 書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，課件展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受：
瞧我們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5～10段（出示）
�。�、學(xué)生分角色讀（請2～3組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
�。�、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內外結合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、� 指導朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
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【學(xué)習目標】
1、結合具體語(yǔ)境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【課前準備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、復習生字
1、小朋友，今天我們繼續來(lái)學(xué)習這本世界上最大的“書(shū)”上節課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰(shuí)能把它們的名字喊出來(lái)。
2、小朋友會(huì )讀生字不算厲害，會(huì )寫(xiě)才厲害呢!
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大————勘 山下有石————巖 廠(chǎng)里過(guò)日子————厚
包旁一把刀————刨 家里一塊玉————寶
二、初讀課文,感 知川川的刨根問(wèn)底。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)填空題：（ ）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據說(shuō)明川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底孩子。
根據回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問(wèn)題。
川川這樣刨根問(wèn)底有什么好處呢？讓我們來(lái)讀讀川川和叔叔的對話(huà)吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)。
4、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
�。�1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書(shū)”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
課件出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì )更好
�。�2）男女生分角色讀。
三、二讀對話(huà)，感知“書(shū)”的內容。
�。ㄒ唬┳x懂“字”
�。�1）是啊，孩子們，巖石就是“書(shū)”，讓我們翻開(kāi)這本巖石書(shū)，看看里面寫(xiě)了什么？下面就請兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話(huà)？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。
�。�2）師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書(shū)，你知道了什么？
�。◣煱澹簶�(shù)葉、貝殼、小魚(yú) 雨痕、波痕、礦物）。
�。�3）想象雨痕、波痕，認識雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來(lái)了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個(gè)問(wèn)題請教他吧？誰(shuí)來(lái)帶大家請教？要有禮貌哦�。ㄏ鄼C出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì )把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著(zhù)石頭，幾千年，幾萬(wàn)年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過(guò)驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來(lái)拍打著(zhù)岸邊的巖石，經(jīng)過(guò)無(wú)數年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著(zhù)我們小朋友去發(fā)現它，開(kāi)發(fā)它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的'廬山真面目呢？
師：那請大家睜大眼睛，瞧�。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思��！誰(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導朗讀
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？師當川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
�。ǘ┳x懂圖畫(huà)
1、認認化石
師：巖石書(shū)上不僅有字，還有畫(huà)呢？你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）
師：你怎么知道的？
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：你的圖畫(huà)介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來(lái)了一些，想不想看？
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
2、仿說(shuō)句子
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩�。�，先給大家一點(diǎn)時(shí)間準備準備。 生認真地準備。
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面。 ……
�。ㄈ鄦�(wèn)，一生答，再同桌互相介紹）
�。ㄈ┳x懂說(shuō)明了什么。
生分角色讀課文5-10小節。
師：這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊在腦子里出現一幅幅畫(huà)面。（師配樂(lè )朗讀第10節） 師：你仿佛看到了什么？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景�？墒顷懙刈兂纱蠛�，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？
指導：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？
師：小朋友，想不想看看地殼運動(dòng)的過(guò)程。出示課件。
四、了解“書(shū)”的作用
1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書(shū)巖石有什么用呢？
課件出示句子。指導讀。
這本巖石書(shū)的作用真大��！它能告訴我們哪里埋著(zhù)煤炭哪里藏著(zhù)鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？
2、川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？指導讀最后一小節。
讀最后一個(gè)自然段。
3、那你知道川川以后長(cháng)大想干什么呢？ 你有什么話(huà)對他說(shuō)？
4、用因為……所以……的句式說(shuō)說(shuō)巖石為什么稱(chēng)為書(shū)？為什么加引號？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現預示著(zhù)晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(cháng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著(zhù)它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)時(shí)不有，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
3．這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問(wèn)底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標志與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養同學(xué)自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的`“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導同學(xué)從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習中出現的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉和課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
1、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？
2、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
4、這本書(shū)有什么作用呢？
引導同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)同學(xué)認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、同學(xué)練寫(xiě)，師生評議。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
學(xué)習目標
1.會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”？
2.為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的`，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì)
勘探隊員
一冊書(shū)
厚厚的
巖石
刨根問(wèn)底
煤炭
寶藏
腳印
波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、認識本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識本課10個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教具準備
生字卡片，搜集化石圖片。
預習提綱
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(cháng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀(guān)察得真仔細。）
生4：書(shū)里面有很多知識，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì )加引號呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì )讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？
�。ㄗx書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)）
2、練習朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練習讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書(shū)”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書(shū)）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報劃出的問(wèn)題
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
4、川川的問(wèn)題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報學(xué)習情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
�。�2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的.呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們再來(lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習：哪里藏著(zhù)，哪里……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著(zhù)高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(cháng)大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥爢T）
課文《最大的書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。顯然，這本最大的書(shū)對學(xué)生有著(zhù)極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？這句話(huà)入手，跟著(zhù)川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話(huà)中去探索這本最大的書(shū)的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書(shū)，體會(huì )文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解巖石的作用及地殼的變化。
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，激趣質(zhì)疑
1、這節課，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《最大的書(shū)》。齊讀課題。
2、復習詞語(yǔ)。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問(wèn)句，讀好對話(huà)
1、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？
2、交流。
3、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：
師生對讀————同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話(huà)里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底
1、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話(huà)里，你知道了什么？
指名回答。
2、匯報交流：
�、� 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書(shū)��？
交流，指導朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問(wèn)題：書(shū)里有字嗎？（2和3隨機調控）
�、� 出示第六小節。
�、� 你知道什么是書(shū)里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導朗讀
�、� 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫(huà)嗎？
�、� 課件出示化石，結合學(xué)習課后資料袋
�、� 指導朗讀：
億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書(shū)中保存到了現在，成了書(shū)中最美麗的圖畫(huà)，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽(tīng)著(zhù)叔叔的解釋?zhuān)吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書(shū)有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節
�、� 川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？
�、� 指導讀最后一小節。你能猜出他長(cháng)大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
1、今天，我們跟著(zhù)川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的'很多知識。你想對川川說(shuō)些什么嗎？
2、是��！正是由于川川充滿(mǎn)了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識呢！
3、繼續刨根問(wèn)底：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
4、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
5、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
五、寫(xiě)字指導
1、今天，我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
3、再來(lái)觀(guān)察一下這三個(gè)字，你發(fā)現了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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