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讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、了解同學(xué)所讀書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生間的讀物交流。
2、能有條理地敘述所讀書(shū)中的部分內容，并將積累的好詞句進(jìn)行展示，訓練學(xué)生口頭表達的能力。
3、通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)讀書(shū)的興趣，擴大學(xué)生的知識面。
4、進(jìn)一步通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養讀書(shū)做筆記的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有條例地敘述書(shū)中內容及積累的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
課前準備：
教學(xué)課件，讀書(shū)筆記，課外讀物。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)白
同學(xué)們，我們每周一期的課外閱讀匯報課又和大家如期見(jiàn)面了，也又到了我們盡情展示課外讀書(shū)成果的時(shí)候了。下面，就讓我們再次走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去感受文學(xué)作品的無(wú)盡情思。讓我們再次徜徉在文學(xué)作品的'長(cháng)河中，再次感受博大精深的中華文化。
我宣布，張龍一中六年級4班課外閱讀成果匯報課現在開(kāi)始！
首先讓我們再次朗讀《勸學(xué)詩(shī)》。再來(lái)了解一下匯報要求（結合展臺出示，主持人朗讀。）
下面，就把你在什么時(shí)候讀了什么書(shū)，有何收獲來(lái)匯報給同學(xué)們吧！
二、匯報環(huán)節（按照匯報內容進(jìn)行分類(lèi)）
�。ㄒ唬┕旁�(shī)朗誦（另加古詩(shī)品析：為什么要積累這首詩(shī)。）
�。ǘ┖脮�(shū)推薦（重點(diǎn)匯報推薦書(shū)籍的內容，從而激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。）
�。ㄈ┖迷~句積累展示（將匯報內容進(jìn)行展臺展示，領(lǐng)讀。并用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)造句。）
�。ㄋ模┟斯适拢ü膭蠲撾x讀書(shū)筆記進(jìn)行介紹。）
�。ㄎ澹┓e累的其他方內容。
三、教師總結
四、主持人宣布活動(dòng)結束
今天還沒(méi)來(lái)得及匯報的同學(xué)，請做好充分準備，讓我們期待下次閱讀匯報課的到來(lái)。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱w感受，把握課文記敘的主要內容。
�。ǘ└爬ㄊ吕�，理清記敘的順序。
�。ㄈ┥钊肜斫狻白x書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗與啟示。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 活動(dòng)導引
課前預習。要求如下：
1、 讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。
導入新課：
詩(shī)人徐志摩曾表達過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！彼赋隽俗x書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
�。ǘ� 誦讀活動(dòng)
1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì )；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ� 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無(wú)聊 朦朦朧朧 無(wú)病呻吟 不能自已
�。ㄋ模� 思考活動(dòng)
1、 學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內容的語(yǔ)句。
2、 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)。
�。ㄎ澹� 交流活動(dòng)
1、 關(guān)于本文的主要內容
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
2、 課文緊緊圍繞著(zhù)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容來(lái)組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內容體現了“多讀書(shū)”這一中心。
3、 作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。
�。� 課內小結
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的'，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來(lái)彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。
�。ㄆ撸� 課外小結
1、 請同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或對自己的有益影響。
2、 關(guān)于對作家冰心的介紹。
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。
教學(xué)反思：在課堂上激起學(xué)生學(xué)習的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標。但課后還要多引導學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著(zhù)。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)交流匯報自己的讀書(shū)體會(huì )，增強學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀中識字、閱讀、詞語(yǔ)積累，口語(yǔ)表達等新思路。
2、使學(xué)生感受到讀書(shū)可以足不出戶(hù)就能了解古今中外的奇聞趣事，既能增長(cháng)知識，又能陶冶情操，還能明事理，學(xué)會(huì )如何做人。
3、了解學(xué)生課外閱讀的收獲，激發(fā)讀書(shū)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
匯報讀書(shū)成果，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生讀書(shū)意識和讀書(shū)愛(ài)好。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，培養學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，揭示主題：
同學(xué)們我手里拿著(zhù)的是什么？（書(shū)）。對，書(shū)是什么？書(shū)是裝訂成冊的著(zhù)作。這是《現代漢語(yǔ)詞典》對書(shū)解釋。實(shí)際上書(shū)在記載經(jīng)驗，傳遞信息，啟迪智慧，建設文明等方面都發(fā)揮了及其重要的作用。古往今來(lái)，凡成大學(xué)問(wèn)大事業(yè)者，無(wú)一不是讀書(shū)成癖，愛(ài)書(shū)如命的。在知識海洋的遨游與搏擊中，他們對書(shū)的感情最濃厚，體味最深刻，并賦予了書(shū)很多恰切，傳神，生動(dòng)的比喻。用以啟迪心智，導人遠航————聽(tīng)他們說(shuō)書(shū)是階梯，書(shū)是船只，是鑰匙，是良藥，是營(yíng)養，是奇跡，是糧食，是顧問(wèn)，是靈魂，是社會(huì )，是高尚的人，是源泉，是生命……這些成功人士對書(shū)的感悟是多么深刻��！同學(xué)們這學(xué)期我們也讀了一些書(shū)，你們的感悟又是什么呢？這節課我們一起來(lái)交流匯報自己的感悟，好嗎？板書(shū)課題：書(shū)是什么？（齊讀課題）
二、匯報交流，感悟收獲
前幾天老師布置了作業(yè)：以小隊為單位交流你們的'讀書(shū)感悟，哪個(gè)小隊愿意匯報？把你們小隊的收獲與同伴們分享。
1、書(shū)是復讀機，讀書(shū)可以一遍一遍的復習學(xué)過(guò)的生字、新詞，朗讀好段落。
2、書(shū)是加速車(chē)。我原來(lái)讀課文特別慢，經(jīng)常讀慢慢的就快了。
3、書(shū)是嘴巴。讀了有趣的故事，總想講給別人聽(tīng)，這就提高了口語(yǔ)表達能力。
4、書(shū)是老師。在學(xué)�？梢愿蠋熥R字回家后也可以自己讀書(shū)識字。
5、書(shū)是助手。讀書(shū)能積累許多好詞佳句優(yōu)美片段等。在自己看圖作文時(shí)用上平時(shí)的積累會(huì )寫(xiě)出精彩的片段。
師：誰(shuí)愿意把自己積累的好詞，好句，好段寫(xiě)在黑班上與大家分享呢？（學(xué)生上黑板上寫(xiě)）
6、書(shū)是萬(wàn)事通，讀書(shū)什么都可以知道。
師。那你們從書(shū)中都知道了什么？誰(shuí)愿意來(lái)匯報？（學(xué)生匯報）
7、書(shū)是抒情劑。老師經(jīng)常講讀古詩(shī)要讀出感情，把自己的感情讀進(jìn)去才能與作者一起分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )讀書(shū)的收獲。
師：哪誰(shuí)愿意到前面來(lái)朗誦古詩(shī)給大家聽(tīng)？（指名朗誦古詩(shī)）
8、書(shū)是向導，書(shū)中的故事可以引導我們做好事不做壞事，做好人，不做惡人。師：這一期我們讀了《一年級大個(gè)子二年級小個(gè)子》誰(shuí)愿意交流讀書(shū)的感受
三、教師總結，升華感情
通過(guò)上面的匯報，同學(xué)們對讀書(shū)有了更新的認識，老師希望你們不但要讀有趣的故事書(shū)，還要喜歡讀一些科技方面的書(shū)。讀書(shū)能讓我們更聰明，更智慧，更懂得做人的道理……所以今后我們一定要養成讀書(shū)的好習慣。老師送你們幾句讀書(shū)的名言作為你們今天禮物。
1、讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)�！芽▋�
2、讀書(shū)是學(xué)習，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng )造�！獏顷�
3、讀書(shū)好似爬山，爬的越高，望得越遠；讀書(shū)好似耕耘，汗水流的多，收獲更豐滿(mǎn)�！翱思�
警句：有眼不睜，有耳不聽(tīng)，有嘴不說(shuō)，有手不動(dòng)，有腦不用……健康的廢人。
師：如果老師把“不”字換成“要”字，刪去“廢”字，再讀一讀。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目的：
總結近一段時(shí)間學(xué)生的讀書(shū)心得。展示學(xué)生的讀書(shū)收益，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。
歸納讀書(shū)方法，指導學(xué)生讀書(shū)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
類(lèi)化讀書(shū)的步驟、方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
總結讀書(shū)的收益，展示讀書(shū)成果。
四、教學(xué)思路：
課前引導學(xué)生對已經(jīng)閱讀的幾篇同類(lèi)作品進(jìn)行歸納沉淀，形成成熟而穩定的見(jiàn)解；課堂分成三步走：一是品析作品。引導學(xué)生評價(jià)已經(jīng)閱讀的幾篇作品，從作品的思想內涵、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行品析。二是感悟生活。引導學(xué)生通過(guò)閱讀作品，運用作品的思想內涵指導自己對生活重新認識、解釋自己生活中面對的疑難問(wèn)題。三是傾訴自我。引導學(xué)生將閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，我們班的讀書(shū)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)多月。還記得嗎？我們在讀書(shū)活動(dòng)發(fā)動(dòng)之初向同學(xué)們提出的讀書(shū)格言：“孔子讀書(shū)，韋編三絕；匡衡讀書(shū)，囊螢夜讀；孫康讀書(shū)，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書(shū)，張海迪身殘不忘讀書(shū)。同學(xué)們，我們就要效仿古人的讀書(shū)精神，同時(shí)，我們的讀書(shū)目標又要高于古人，既為個(gè)人的全面發(fā)展，更為使自己成為祖國建設的有用之才，努力讀書(shū)、認真讀書(shū)！”
最近我們讀了一組文章－－“愛(ài)心驛站”（含：《我喜歡出發(fā)》《石縫間的生命》《心存感激》《品味春風(fēng)》《鑿井》《俯視你自己》《在愛(ài)的站臺上送別》《做人，從常識開(kāi)始》《為青春喝彩》《微笑是一把神奇的鑰匙》），今天這節課，我們將要把我們在讀這組文章中的獨特感悟展示給今天在場(chǎng)的老師，同學(xué)們，你們會(huì )不會(huì )膽怯？會(huì )不會(huì )保守？會(huì )不會(huì )膚淺？－－讓我們進(jìn)行我們這節課的第一步歷程：品析作品。
請同學(xué)們談?wù)勥@些作品中給自已感悟最深的方面。
學(xué)生活動(dòng)，教師引導過(guò)程要使學(xué)生談到作品的思想內涵、藝術(shù)個(gè)性、精美語(yǔ)言等方面。并適時(shí)總結。
教師把握：
《我喜歡出發(fā)》人生需要不懈的追求；人生追求需要遠大的志向與堅強的意志。警句：人能走多遠？這話(huà)不是要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向；人能攀多高？這事不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。
《石縫間的生命》身處逆境中的人，要堅強的生活，尋找適應生存的條件，創(chuàng )造出人生的輝煌。警句：生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現自己、認識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。
《心存感激》熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)的生活、感激生活給我們的一切，不怨天尤人。典型故事：印度的甘地扔鞋子、殘疾編輯勸無(wú)鞋少女。警句：我心存感激，因為我看到了一雙忠實(shí)的眼睛，但很慶幸還沒(méi)有為生活而受苦。
《品味春風(fēng)》在逆境中，要看到希望，再苦都不能失去希望。警句：但我看見(jiàn)最多的還是：即使在寒冷的冬天，我也看到了春的`壯麗。
《鑿井》拒絕誘惑，學(xué)會(huì )放棄。面對各種各樣的誘惑，要專(zhuān)一而扎實(shí)的去做好一件事情，不要中途而廢。編外：活人的簍子。警句：一個(gè)人，能認清自己的才能，找到自己的方向，已經(jīng)不容易；更不容易的是，能抗拒潮流的沖擊。
《俯視你自己》俯視自己，才是辯證地欣賞自己，將自己提煉成一個(gè)明明白白的人，不至于迷失了自己。警句：唐太宗悼念魏征：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興衰；以人為鏡，可以知得失。
《在愛(ài)的站臺上送別》以站臺上的送別為典型形象，指出人世間需要真誠的愛(ài)。警句：人生是流動(dòng)的，生活是流動(dòng)的，愛(ài)卻永恒地站著(zhù)，與堅固的站臺一起揮手相送。
《做人，從常識開(kāi)始》常識，即一個(gè)人應當做的。干什么不要一味去圖形式，去搞花架子，應該老老實(shí)實(shí)地干。警句：大家都在期待道德英雄、精神典范，希望所有的事情都由他們來(lái)做，自己則悄悄地躲避作為一個(gè)正常人該盡的基本責任。
《為青春喝彩》珍惜自己的大好青春，不要等失去了才知道去珍惜。警句：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。百年容易過(guò)青春不再來(lái)。盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當勉勵，歲月不待人。莫等閑，白了少年頭，空悲切。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
《微笑是一把神奇的鑰匙》用善意的微笑面對你周?chē)娜�，不僅使自己愉悅，而且會(huì )給自己的生活帶來(lái)許多可喜的改變。警句：微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言。微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂(lè )。微笑是人類(lèi)一種高尚的表情。微笑永遠是生活里明亮的陽(yáng)光。
這些文學(xué)作品都是作家在生活中對生活有了獨特感悟，抒發(fā)出來(lái)的精華，那么，我們品讀了這些文章，對我們的生活有哪些啟示？作品幫助我們解決了生活中的哪些困惑？我們是如何重新認識生活的？我想請幾位同學(xué)模擬角色，同學(xué)們對他們提出自己的建議、贈送警句、進(jìn)行對說(shuō)。
角色一：我叫周xx，是一個(gè)山村來(lái)的學(xué)生，我的父母都是面朝黃土背朝天的農民，他們含辛茹苦供我上學(xué)。他們天天就咸菜下飯，卻給我足夠的生活費；他們穿的是補丁壓補丁的衣服，卻讓我穿得工整大方；他們?yōu)樽屛野残膶W(xué)習，不牽掛家里，每周都要騎自行車(chē)跑幾十里路來(lái)看我�？墒俏覅s很笨，學(xué)習成績(jì)沒(méi)多大進(jìn)步，這使我非�；倚�，也覺(jué)得非常對不起我的父母。
角色二：我叫劉xx，是我們班絕無(wú)僅有的電腦天才，我從小學(xué)三年級開(kāi)始接觸電腦，很快便入了迷，現在，我可以輕松上網(wǎng)，聊天速度每分鐘打字100個(gè)，打游戲我也是高手，讓許多大我幾歲的網(wǎng)蟲(chóng)望而生畏。別擔心我會(huì )耽誤學(xué)習，我的作業(yè)能按時(shí)完成，雖然考試成績(jì)不很好，但總能及格。
角色三：我叫李xx，小時(shí)候，家長(cháng)們總夸獎我說(shuō)我聽(tīng)話(huà)、懂事，因為我話(huà)很少，不惹事。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我不愛(ài)和別人接觸的毛病使我離周?chē)娜嗽絹?lái)越遠。理解我的人會(huì )說(shuō)我天生內向，可誤解我的人會(huì )認為我清高自大，對人有意見(jiàn)，不愛(ài)幫助別人。久而久之，我更不愿理睬別人，老擔心別人諷刺。我覺(jué)得我越來(lái)越孤獨。
學(xué)生活動(dòng)，教師的引導方向是結合作品與學(xué)生自己的生活說(shuō)真話(huà)、訴真情，并能和學(xué)生在同一角度談文學(xué)作品與自己的生活的聯(lián)系。
讀優(yōu)美的文學(xué)作品能激發(fā)我們的傾訴欲望，在這一階段的閱讀過(guò)程中，先后有好幾位同學(xué)把自已或模仿、或批判、或創(chuàng )新的作品拿來(lái)讓我看，今天，借此機會(huì )，我把這些作品展示給在場(chǎng)的老師和同學(xué)們，讓他們給我們的作品一個(gè)評價(jià)，好嗎？
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的`見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
第二課時(shí)
一、復習導入
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�？v覽古今，橫觀(guān)中外，許多名人都和書(shū)結下不解之緣。詩(shī)人汪國真說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者�！闭垎�(wèn)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是哪個(gè)著(zhù)名作家的讀書(shū)心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）
在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長(cháng)青樹(shù)，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng )作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就與她熱愛(ài)讀書(shū)是分不開(kāi)的，這節課就讓我們更深入地學(xué)習她讀書(shū)的心得。
二、合作學(xué)習、討論與展示
�。ㄒ唬┚x課文
1冰心奶奶在讀書(shū)中有許多感受，這些描寫(xiě)她感受的詞語(yǔ)你在文中找出來(lái)了嗎？
【點(diǎn)撥明確】例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”。
《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書(shū)好”的一個(gè)好處：書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
2冰心奶奶告訴我們說(shuō)要“多讀書(shū)”，你能從文中找出她讀了哪些書(shū)嗎？（喜歡讀哪些書(shū)，不喜歡讀哪些書(shū)？）
【點(diǎn)撥明確】在2~10段，有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢(mèng)》等。這些內容體現了“多讀書(shū)”這一中心。
3開(kāi)篇談“讀書(shū)”，這樣寫(xiě)有什么好處？
【點(diǎn)撥明確】開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書(shū)時(shí)那壓抑不住的情感，從而表達了作者對讀書(shū)深厚的興趣和深切的體會(huì )。它激起我們閱讀下文的強烈興趣。
4“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的�！薄靶奚怼币辉~在文中的意思是什么？如何理解最后一句話(huà)？
【點(diǎn)撥明確】“修身”出自于儒家經(jīng)典《大學(xué)》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里代指四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)的正統書(shū)籍，微有譏諷。文中最后一句話(huà)說(shuō)明讀書(shū)是自己人生最大的樂(lè )趣，是其他東西所無(wú)法比擬的。
5“‘讀萬(wàn)卷書(shū)’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰當？怎樣理解“消遣”一詞？
【點(diǎn)撥明確】“更”和“唯一”用得恰當。作者一生喜歡讀書(shū)，因傷腿行動(dòng)不便，自然少去諸多的應酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個(gè)詞上可以看出作者對讀書(shū)的深厚興趣�！跋病币辉~本義指“用自己感受愉快的事來(lái)度過(guò)空閑的時(shí)間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書(shū)。
�。ǘ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
1“一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么？
【點(diǎn)撥明確】讀書(shū)越多，知識積累越多，理解能力就會(huì )越強。（要聯(lián)系上下文的意思理解詞語(yǔ)的含義。因為作者當時(shí)年齡尚小，讀書(shū)只能一知半解。即使這樣，大部分內容是看得懂的，隨著(zhù)自己知識越來(lái)越多，也就“越看越懂”了。）
2解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的表達作用。
�。�1）我只好帶著(zhù)對于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
�。�2）我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂……
【點(diǎn)撥明確】（1）表達出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現了作者對閱讀大著(zhù)作的.渴望。（答此類(lèi)題要理解加點(diǎn)詞的意思，也要結合文意、句意進(jìn)一步理解其深層的含義�！皯夷睢痹谖闹惺堑肽�、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因為作者對故事感興趣，渴望知道故事的發(fā)展、結局�！耙Я搜馈北砻髯髡呦铝撕艽蟮臎Q心，那時(shí)作者只有幾歲。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，引導學(xué)生歸納。這是一篇寫(xiě)讀書(shū)樂(lè )趣的回憶性散文。作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)各界的寶貴經(jīng)驗，告訴我們：讀書(shū)好，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)寫(xiě)法
1貼近現實(shí)生活，有真情實(shí)感。
寫(xiě)貴在以情感人，這一點(diǎn)充分體現在本文之中。小時(shí)候因大人不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個(gè)淚眼朦朧的充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限期待的小女孩；“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)……到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來(lái)的濃濃的真情實(shí)感，深深地影響了每一位讀者。
2語(yǔ)言準確、平實(shí)，讀來(lái)感覺(jué)親切、自然。
如：作者小時(shí)候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對于這樣的事情我們也似曾相識；“總而言之，統而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統而言之”連用，看似重復、啰嗦，但仔細品味就會(huì )恍然大悟，作者這樣寫(xiě)是想通過(guò)這種方式來(lái)強調讀書(shū)對自己的重要性；“物怕比，人怕比，書(shū)也怕比”，僅用了十個(gè)字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認同了作者的看法和主張。
三、拓展延伸
1師生暢談自己讀書(shū)的體會(huì )、感受。
冰心一生與書(shū)相伴，才有此心得指導我們讀書(shū)，結合“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”談?wù)勀銓ψx書(shū)的體會(huì )。
2名言警句交流。
為了更好地指導我們讀書(shū)，請同學(xué)們交流有關(guān)讀書(shū)的名言警句，自己總結的也可以。
�。�1）讀一本好書(shū)，就是和高尚人談話(huà)——歌德
�。�2）任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識的貧乏——馬克思
�。�3）書(shū)是傳播知識的工具。
�。�4）書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
�。�5）我們自己的名言。
3名著(zhù)考查交流。
大家一定也讀了許多書(shū)，下面我考考大家。
�。�1）“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個(gè)人？
�。�2）《三國演義》中“三國”指哪三國？
�。�3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？
�。�4）“哪吒鬧�！背鲎阅牟繒�(shū)？
�。�5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰(shuí)？他是哪部書(shū)中的人物？
【點(diǎn)撥明確】1.劉備，關(guān)羽，張飛。2.魏國，蜀國，吳國。3.精忠報國。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。
4寫(xiě)作方法點(diǎn)撥。
�。�1）為什么要把握詳寫(xiě)和略寫(xiě)？
【點(diǎn)撥明確】確定材料的主次和詳略是結構的重要問(wèn)題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體、詳盡；略寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略。詳略得當，能使中心明確，重點(diǎn)突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成主次不明，使讀者無(wú)法把握中心。
�。�2）如何把握詳寫(xiě)和略寫(xiě)？
【點(diǎn)撥明確】處理詳寫(xiě)和略寫(xiě)，首先要根據表現中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫(xiě)，其他事件和問(wèn)題要略寫(xiě)；有典型意義的材料要詳寫(xiě)，一般性材料則略寫(xiě)。
其次，要根據文體性質(zhì)決定詳略。說(shuō)理的，重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分，因此，說(shuō)理部分要詳寫(xiě)，引證事例則略寫(xiě)。
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學(xué)習目標
A類(lèi)
懂得什么是讀后感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。
B類(lèi)
初步掌握讀后感寫(xiě)作的方法。知道基本套路。
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標序號及所用時(shí)間）
個(gè)體學(xué)習清單
第一板塊——【3分鐘】
一、激發(fā)興趣
看讀書(shū)名言，明白讀書(shū)的重要性。
第二板塊——預習【目標A/5分鐘】
二師簡(jiǎn)介何為讀后感。
第三板塊——【目標B/15分鐘】
明確讀后感的'寫(xiě)作要求。
1、精讀原文，找準感點(diǎn)。
2、掌握套路，“引”“議”“聯(lián)”“結”
引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
議——分析材料，亮明觀(guān)點(diǎn)。
聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，圍繞觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
結——總結全文，升華感點(diǎn)。
3、小結（既可以回應前文，強調感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號召。）
學(xué)習讀后感的套路
第四板塊——【目標B/17分鐘】
1聽(tīng)《小馬過(guò)河》故事。
2找出原文中的信息，確定自己的感點(diǎn)。
3聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。
4教給學(xué)生讀后感結尾的方法。
學(xué)生聽(tīng)故事，說(shuō)感點(diǎn)。
教學(xué)反思：
在這節課的讀后感教學(xué)中，我以《小馬過(guò)河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結構以及寫(xiě)法。尤其對于讀文后如何聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，我也說(shuō)了要注意的問(wèn)題。從學(xué)生課堂上的表現來(lái)看，他們其本上理解了這些問(wèn)題。不過(guò)，在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣這一點(diǎn)上，我在上課前有欠考慮，應該先把一篇讀后感展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現它的特點(diǎn)及寫(xiě)法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會(huì )印象更深，對讀后感的寫(xiě)法理解得更清楚。
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教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè )于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄗx前指導課）
課時(shí)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 提出問(wèn)題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)自然的奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導提出問(wèn)題。
�。�1）師引導：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概
1.猜測書(shū)名。
課件出示：
五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧·吉卜林的這句話(huà)有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）
2.導讀封面。
�。�1）師引導：當我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）
�。�2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書(shū)名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著(zhù)名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）
3.導讀封底。
�。�1）師指導閱讀：我們再一起來(lái)看看封底，你還能發(fā)現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
�。�1）課件出示扉頁(yè)。
�。�2）師引導：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
�。�1）師設置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
�。�2）生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內容。
�。�1）教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫(xiě)了一本有趣的小書(shū)。
�。�2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點(diǎn)中常見(jiàn)的`事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。
7.共讀結尾。
�。�1）師設疑：這本有趣的書(shū)結尾寫(xiě)了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學(xué)生預測書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結尾，引導學(xué)生發(fā)現其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內容及獨特的寫(xiě)作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
�。�1）師引導：讀了目錄，你對哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì )寫(xiě)些什么。
�。�2）生交流，并相機瀏覽相關(guān)內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
�。�1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語(yǔ)言生動(dòng)）
3.指導閱讀策略。
�。�1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
�。�2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
�。�3）師引導：根據你的讀書(shū)經(jīng)驗，你認為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？
預設：看問(wèn)題、找答案、記知識。
�。�4）指導寫(xiě)批注。一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的學(xué)習方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注�？梢匀Ξ�(huà)相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注）
4.自主選讀章節。
�。�1）師：趕快運用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！
�。�2）生交流閱讀章節，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學(xué)生借助目錄預測內容，并結合學(xué)生的已有經(jīng)驗，指導科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
板塊四 制訂計劃，指導課外閱讀
1.指導制訂閱讀計劃。
師引導：請同學(xué)們估計一下，自己大概分幾周看完全書(shū)，每天看多長(cháng)時(shí)間。（出示表格）
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時(shí)間閱讀章節閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周
2.指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。（出示表格）
師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫(xiě)：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？
【設計意圖】根據科普作品的特點(diǎn)來(lái)設計閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對后續閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規劃和指導，以此推動(dòng)學(xué)生持續而深入地閱讀。
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì )人物思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言?
4、總結板書(shū)：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學(xué)習自學(xué)課文：
�、拍x課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
�、瓢严嚓P(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�、窃趯W(xué)習小組里面交流。
2、研讀課文：
�、盘骄繉W(xué)習1～6段：
(學(xué)生找到哪里，老師相機處理。)
�、倨纷x詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過(guò)哭訴著(zhù)、得意揚揚的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
從當時(shí)婦女的穿著(zhù)衣衫襤褸體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的'巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過(guò)不但不反而這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從緊握著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢?
從只能、誰(shuí)又敢怎么樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話(huà)主要讓孩子體會(huì )闖進(jìn)，在中國人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話(huà)略處理。
(老師相機處理回勾1～6段。)
導語(yǔ)：其實(shí)當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現在你們能體會(huì )到伯父當時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì )著(zhù)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)，想一想應該怎么來(lái)讀。
伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!
為什么?周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對他說(shuō)：那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!
那又是為什么呢?周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
為什么?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
抓住打破沙鍋問(wèn)到底體會(huì )周恩來(lái)對此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
�、谡锨懊�，進(jìn)一步感受中華不振：
正是因為，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。
�、弁ㄟ^(guò)資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
�、� 導讀9～15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向：
�、偎伎紗�(wèn)題：
從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢?
�、� 導讀課文9～15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么?
(周恩來(lái)的遠大理想。)
�、壑攸c(diǎn)體會(huì )：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅定地回答道：為中華之崛起而讀書(shū)!
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
�、耪n下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
�、圃诟母镩_(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)?
【板書(shū)設計】
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振啊!
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 10
課時(shí)目標
1.交流薦讀書(shū)目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂(lè )。
2.初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。
3.對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書(shū)目。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦內容，分享快樂(lè )
1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
�。�1）師引導：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書(shū)中提出了許多問(wèn)題，你們知道這些問(wèn)題的答案嗎？
�。�2）搶答游戲。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。（出示課件）
�。�3）小組交流：生輪流提一個(gè)問(wèn)題，全班搶答。
2.活動(dòng)二：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。
�。�1）師引導：伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”，你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎？
�。�2）猜謎游戲：師出示謎語(yǔ)，各讀書(shū)小組搶答。
課件出示：
爐子燒著(zhù)了，卻沒(méi)有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來(lái)。
3.活動(dòng)三：我來(lái)導，你來(lái)演。
�。�1）師創(chuàng )設“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問(wèn)。
師引導：站在他家的水龍頭前，他開(kāi)始思考有關(guān)水的問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開(kāi)始思考有關(guān)火的問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）他家的餐桌，讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）他家的廚房，又讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）
�。�2）師過(guò)渡：你看，伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無(wú)奇的事物散發(fā)著(zhù)科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！
4.活動(dòng)四：看插圖，配上畫(huà)外音。
�。�1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
�。�2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設計意圖】依據科普作品的文體特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生興趣盎然地交流讀書(shū)收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂(lè )。
板塊二聚焦寫(xiě)法，品讀文段
1.師引導：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
�。�1）師引導生從以下3個(gè)方面交流：
�、俸�(jiǎn)明的敘述。
�、谟腥さ墓适�。師引導：伊林擅長(cháng)講故事，書(shū)中講述了哪些故事？
�、凵鷦�(dòng)的語(yǔ)言。
�。ǔ鍪編捉M《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的`文段）賞讀文段。生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現。（示例：襯托、比喻、擬人，詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
�。�2）補充名家評論。
�、賻熞龑В何覈破兆骷腋呤科錉敔斶@樣評價(jià)這本書(shū)。（出示課件，生齊讀）
內容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。--高士其
�、趲熞龑В焊郀柣u價(jià)米·伊林的寫(xiě)作風(fēng)格時(shí)說(shuō)了這句話(huà)。（出示課件，生齊讀）
他有著(zhù)簡(jiǎn)明扼要地描述復雜現象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能。--高爾基
【設計意圖】引導學(xué)生發(fā)現文本表達的奧妙，從關(guān)注“寫(xiě)什么”到關(guān)注“怎么寫(xiě)”，體會(huì )作品的科學(xué)性和文藝性相結合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學(xué)生對作品表達特色的理解。
板塊三聚焦話(huà)題，反思評價(jià)
1.仿寫(xiě)書(shū)評。
�。�1）小組討論：你會(huì )向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？
�。�2）師指名交流。
�。�3）寫(xiě)書(shū)評。
�、僬n件出示例子。
本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
�、谏杂蓪�(xiě)，寫(xiě)完后，師指名全班交流。
2.補充資料。
�。�1）師引導：《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫(xiě)于1927年，90多年過(guò)去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會(huì )找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的問(wèn)題，你知道有什么新的研究成果嗎？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，師相機補充近現代的科普知識。
【設計意圖】通過(guò)寫(xiě)書(shū)評及補充近現代的科普知識，引導學(xué)生對整本書(shū)的內容及寫(xiě)法進(jìn)行思辨性認識，培養學(xué)生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
�。�1）介紹背景：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，書(shū)名借用了伊林的標題。作家葉永烈撰寫(xiě)篇目最多，當時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著(zhù)伊林家廚房里的科學(xué)故事長(cháng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)第二版審稿。
�。�2）簡(jiǎn)介內容：中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了許多有趣的問(wèn)題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
�。�3）展示精彩片段。（課件出示中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節選內容）
�。�4）指導課外閱讀。
�、賻熞龑Ρ乳喿x：中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內容和表達上有什么不同嗎？（出示課件）
�、趯�(shí)踐活動(dòng)：為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設計一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項選擇題，2道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦：優(yōu)秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）
3.指導課外閱讀。
�。�1）指導分組。師引導：學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，按學(xué)生所選書(shū)目，成立讀書(shū)小組。
�。�2）指導方法。師引導：各小組的書(shū)目選好了，該怎么讀呢？聽(tīng)聽(tīng)其他小伙伴是怎么說(shuō)的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。
生2：在閱讀的時(shí)候，我在書(shū)中寫(xiě)了不少批注，還寫(xiě)了讀書(shū)筆記呢！
生3：讀科普作品，我長(cháng)知識啦！讀完后，我準備制作一份科普小報。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。
4.制訂小組讀書(shū)計劃。
�。�1）出示表格。
�。�2）小組商討，完成表格。
�。�3）各小組介紹讀書(shū)計劃。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生持續閱讀的興趣，引導學(xué)生從“這一本”走向“這一類(lèi)”。采用思維導圖、試題設計等形式，整體規劃、設計選讀書(shū)目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍
讀書(shū)匯報課的教學(xué)設計 11
教學(xué)理念：
書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養品，讀書(shū)是一種享受，教師有義務(wù)給學(xué)生提供豐美的精神大餐，讓學(xué)生遨游書(shū)海，引導學(xué)生學(xué)會(huì )咀嚼，徜徉書(shū)海，感悟文字，品味生活�！稅�(ài)的教育》是一本曠世巨著(zhù)，應該介紹學(xué)生早一點(diǎn)去認識。課堂中，以《小抄寫(xiě)員》做引子，感受整本書(shū)的基本格調，引導學(xué)生走進(jìn)《愛(ài)的教育》，也力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養課外讀書(shū)的良好習慣。
教學(xué)目標：
1、梳理《小抄寫(xiě)員》一文，了解故事主要內容；
2、感悟敘利奧懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德；
3、推薦介紹《愛(ài)的教育》；
4、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以《小抄寫(xiě)員》作例子，激發(fā)學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的興趣。
教學(xué)難度：
合理把握《小抄寫(xiě)員》的教學(xué)，長(cháng)文短教，突出目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，引導靜讀文章。
1、談話(huà)引入主題；
2、引導靜讀；
3、學(xué)生閱讀，教師巡視指導。
二、理清故事大概，搭建故事框架。
1、獨立思考故事梗概
讀完了課文，你可以掩卷沉思：文章主要寫(xiě)誰(shuí)，講的是一件什么事？
2、同桌交流，集體交流。
教師歸納：
小學(xué)生敘利奧四個(gè)月來(lái)默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)訂單掙錢(qián)養家。
三、探究故事情節，熟悉人物形象
1、開(kāi)設一個(gè)論壇，討論的主題有三個(gè)：敘利奧、敘利奧的家庭、敘利奧的父親。
師生交流：敘利奧家父親
2、說(shuō)說(shuō)敘利奧的家庭，他生活在一個(gè)怎樣的家庭？
引導學(xué)生體會(huì )家庭的清貧和和睦。
3、說(shuō)說(shuō)敘利奧這個(gè)人；
引導理解：可愛(ài)，聰明，懂事，成績(jì)優(yōu)秀，有責任感，能為家人分憂(yōu)，甘愿忍受家人的誤解。
4、談?wù)剶⒗麏W的父親。
引導理解：很辛苦，很操勞，年紀大了，在鐵路工作，晚上還要加班，對子女要求嚴格，也很愛(ài)自己的孩子，尤其是敘利奧，寧可自己辛苦，也不愿占用兒子的一個(gè)鐘頭，為敘利奧的不用功而焦急、傷心、痛心、失望、冷漠、絕望。
四、剖析主要矛盾，解讀父子情結
1、大家說(shuō)說(shuō)父子矛盾的根源是什么。
2、面對這個(gè)矛盾，我們不妨來(lái)說(shuō)幾個(gè)“假如”。
�。�1）先對敘利奧來(lái)幾個(gè)假設，假如怎么樣，矛盾就不會(huì )發(fā)生了。
�。�2）我們也對父親來(lái)幾個(gè)假設：假如父親怎么樣，誤會(huì )就不會(huì )發(fā)生了。
3、有這么多的假如，可以消除父子之間的誤會(huì )，可是這些假設為什么都沒(méi)有發(fā)生呢？（引導體會(huì )：家庭的清苦，孩子幫助家人的決心。）
五、聚焦人物，提煉主題
師：現在讓我們再來(lái)認真地看一看敘利奧，看看這位小抄寫(xiě)員，這位年僅12歲的意大利孩子身上究竟有著(zhù)怎樣的可貴品質(zhì)。
�。〝⒗麏W：懂事、敢于忍受委屈，敢于承擔責任，為家人分憂(yōu)。）
六、中心延伸，品味語(yǔ)句
1、學(xué)生默讀，劃下句子，自我品味。
2、全班討論交流，品味句子。
七、文本延伸，走進(jìn)《愛(ài)的教育》
1、推薦《愛(ài)的教育》、
2、了解書(shū)籍的內容提要，
《愛(ài)的教育》內容提要：
小主人公安利柯是一個(gè)剛剛上三年級的學(xué)生，出生在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的知識分子家庭。他學(xué)習勤奮努力，待人誠摯友善。安利柯的父親是位工程師，家里的條件也算小康，他的父母都是樂(lè )善好施的人，常常教導安利柯要幫助窮人和有困難的人。有一次母親帶著(zhù)安利柯去幫助一對貧窮母子，沒(méi)想到他們正是安利柯的同學(xué)克洛西和他的母親。
安利柯的身邊有著(zhù)一群心地善良，充滿(mǎn)愛(ài)心的同學(xué)。班長(cháng)代洛西是個(gè)熱忱的孩子，當他得知克洛西的父親是服刑回來(lái)的人時(shí)，為了不傷同學(xué)的自尊心，他小心翼翼地保守著(zhù)這個(gè)秘密。當面對克洛西的父親的時(shí)候，代洛西真摯的話(huà)使這個(gè)曾經(jīng)失足的人感到了人間的真情，鼓起重新做人的勇氣。安利柯最敬佩的同學(xué)是卡隆，這個(gè)火車(chē)司機的`兒子具有高尚的心靈，面對被欺負的弱小者他常常會(huì )挺身相助。紳士的兒子諾比斯和賣(mài)碳人的兒子貝諦為一點(diǎn)兒小事吵架，在開(kāi)明的家長(cháng)的教育引導下，兩個(gè)孩子反而成了親密的同桌。同學(xué)克洛西的父親因過(guò)失殺人入獄，克洛西的母親靠沿街賣(mài)菜維持一家人的生活，但不論怎么困苦，母親都要讓克洛西去上學(xué)。朱利亞為了幫助父親抄寫(xiě)公文而累壞了身體，面對父親的責怪和家人的不理解，朱利亞忍受了下來(lái)，并堅持幫助父親抄寫(xiě)公文。當父親終于明白兒子為何身體每況愈下，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)滑坡時(shí)，父子倆痛哭著(zhù)抱在了一起。波萊科西以加倍的用功和非凡的孝心，得到了一枚獎?wù)�，他的這份榮譽(yù)令父親幡然悔悟，從此改過(guò)自新，成為一名勤奮的好鐵匠。
安利柯的老校長(cháng)是一位和藹的老人，他的兒子當自愿兵不幸犧牲后，校長(cháng)常常帶領(lǐng)學(xué)生去看路過(guò)的軍隊，向軍旗行禮，教導孩子們要愛(ài)國。
畢業(yè)時(shí)，安利柯和他的同學(xué)們都依依不舍地離開(kāi)了自己的老師和校長(cháng)，心中充滿(mǎn)了無(wú)限敬佩與感激之情。父親也特意帶安利柯乘火車(chē)去探望自己44年前的小學(xué)老師，給他上了一堂“尊敬師長(cháng)”的好課。
3、引導感悟書(shū)籍包含的愛(ài)的教育內容
4、推薦并引導閱讀
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