燕子第二課時(shí)教學(xué)設計模板
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
�。ǘ�、圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)說(shuō)對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對比讀，體會(huì )形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語(yǔ)調輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈ�、學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
2、教師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )。
�。�1）文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？
�。�2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�。�3）用·標出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�。�4）讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用--畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模�、學(xué)習燕子的`停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心。
1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線(xiàn)上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�。�1）批出你認為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�。�2）畫(huà)出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語(yǔ)或句子：
落--寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
痕--使得細線(xiàn)更具美感，遠望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾良細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。--比喻手法的運用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，更具體地寫(xiě)出了遠看燕子、電線(xiàn)的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
停著(zhù)的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬(wàn)物復蘇、大地呈現一片生機勃過(guò)的歌曲。這句話(huà)以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
�。ㄎ澹�、總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
1、總結文章的內容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、教師歸納總結。
�。�1）點(diǎn)面結合。
�。�2）動(dòng)靜結合。
�。�3）比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書(shū)設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著(zhù)描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導學(xué)生體會(huì )春天的美好，小燕子的可愛(ài)。
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