11-20各數的認識教學(xué)設計范文
【課標解讀】使學(xué)生能夠數出數量在11-20之間的物體個(gè)數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識11-20各數。它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義。學(xué)生掌握本節課知識，也為后面學(xué)習20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過(guò)海鷗回來(lái)了這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗一個(gè)大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，兩位數才會(huì )成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會(huì )在今后認識更大的數時(shí)起積極的遷移作用。因此，指導學(xué)生加強學(xué)具操作，深入理解數的意義，切實(shí)掌握好本節課的知識非常重要。
【學(xué)情分析】
一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數到20，也已經(jīng)認識11-20的數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。但計數單位和數位這兩個(gè)概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學(xué)生理解有一定的難度。
1、 注重實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數的形成過(guò)程。
學(xué)生從認識10內的數到認識11-20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以?xún)鹊臄档年P(guān)鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象，深刻體會(huì )計數單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11-20各數的組成，從而形成數的概念。
2、 要重視培養學(xué)生初步的數感和估計的意識。
【教學(xué)內容】：青島版一上《海鷗回來(lái)了——11-20各數的認識》信息窗1
【教學(xué)目標】:
1、使學(xué)生正確地數出11-20之間物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11-20各數。
2、通過(guò)操作探究、合作交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在富有情趣的數數活動(dòng)中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)評價(jià)設計】
1、談話(huà)交流法：通過(guò)生生間、師生間的談話(huà)與交流，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解與掌握。如導入環(huán)節。
2、觀(guān)察法：觀(guān)察法適用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，如：通過(guò)學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生對“十進(jìn)制”的知曉度；學(xué)生做練習時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過(guò)課后測試，評價(jià)學(xué)生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】:初步了解計數單位"十",12-20各數的組成.
【教學(xué)難點(diǎn)】:計數單位"十".
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學(xué)生用具：小棒、雙面膠
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
同學(xué)們，到海邊玩過(guò)嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來(lái)到大海邊。
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請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)描述圖中發(fā)生的事情？
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根據你的觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。A設生會(huì )提出以下3種問(wèn)題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個(gè)小朋友？）
【設計意圖：通過(guò)教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話(huà)，直奔主題引入本課。并引導學(xué)生提有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的.能力；針對學(xué)生提出的許多個(gè)問(wèn)題，教師定向，明確探究學(xué)習的目標�！�
二、動(dòng)手操作，探究數的組成
1、我們先來(lái)解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問(wèn)題）誰(shuí)能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
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師：到底誰(shuí)估計的準確呢，那就快來(lái)數一數吧。
2、你是怎樣數出來(lái)的？數給大家聽(tīng)聽(tīng)。
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師小結：我們數數的過(guò)程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過(guò)程中，運用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學(xué)生用做標記的方法來(lái)數，做到既不遺漏也不重復�！�
我們生活中常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天老師就帶著(zhù)大家一起學(xué)習11-20各數的認識。（板書(shū)課題）
3、組織有關(guān)的認識活動(dòng)
�。�1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
�。�2）老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學(xué)幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
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�。�3）生交流擺法
師：那個(gè)小組先來(lái)交流？
�。A設生一般會(huì )出現下列擺法：
�、�1根1根地擺；
�、�2根2根地擺；
�、�5根5根地擺
�、馨�11根分成10根和1根地擺。 ）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，預設學(xué)生會(huì )對③和④誰(shuí)更好產(chǎn)生爭議）
師：觀(guān)點(diǎn)不一樣，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄊ歉鶕䦟W(xué)生表述情況適當給予補充提示5個(gè)5個(gè)數要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說(shuō)）一根小棒我們可以說(shuō)是1個(gè)1，，兩根小棒我們可以說(shuō)兩個(gè)一，同學(xué)們接著(zhù)數、三個(gè)一……十個(gè)一，10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十，那我們就可以說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，或者還可以說(shuō)十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來(lái)。
看來(lái)這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來(lái)擺出別的數學(xué)嗎？
師：13
生擺
師問(wèn)：13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢？
師：1個(gè)十5個(gè)一
生擺
師：1個(gè)十5個(gè)一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學(xué)生感知的基礎上，教師借助小棒直觀(guān)演示操作，通過(guò)這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個(gè)一是1個(gè)十�！�
�。�6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時(shí)候，這幾個(gè)十和幾個(gè)一的位置是非常重要的，比如說(shuō)11，我們先在左邊擺上1個(gè)十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個(gè)一，（把1個(gè)十圈出來(lái)，問(wèn)：這是一個(gè)什么？在上面寫(xiě)上十，再把1個(gè)一圈起來(lái)在上面寫(xiě)上一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是――11，同學(xué)們快看，這11里面有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個(gè)十”對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
�。�7）其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰(shuí)能找到這個(gè)計數器上的十位和個(gè)位？請你拿出計數器，仔細觀(guān)察，和同位的小朋友說(shuō)說(shuō)計數器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰(shuí)愿意跟大家指一指你計數器上十位和個(gè)位？（所有的計數器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位）
你能在計數器上表示一個(gè)一嗎？（師可以根據情況提示幾個(gè)一應該在什么位來(lái)表示呢？）
生撥
師：2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢？
�。A設會(huì )出現兩種撥法：一種是各位撥10個(gè)珠子，另一種是十位撥一個(gè)珠子。）
師：?jiǎn)?wèn)為什么十位撥一個(gè)珠子呢？
�。A設生答：9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一，10個(gè)一就是一個(gè)十。）
我們一起看課件
九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一，十個(gè)一就是一個(gè)十，一個(gè)十應該在什么位上撥珠子呢？
生糾正
�。�8）師：你會(huì )撥11嗎？
生撥
【設計意圖:學(xué)生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀(guān)。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺的快，必須經(jīng)歷思考和創(chuàng )造，這個(gè)環(huán)節教師要正確引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問(wèn)題）
�。�1）請你估一估，
�。�2）數一數
�。�3）用你喜歡的方式表示20.
生操作
師強調：2個(gè)十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對著(zhù)十位寫(xiě)“2”，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有怎樣寫(xiě)呢？生：寫(xiě)0
�。ㄕn件生答師板：“0”）
問(wèn)：“0”在這里表示什么？這個(gè)0不寫(xiě)可以嗎？想一想為什么？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有一定要用0來(lái)表示，這個(gè)零起占位作用。
四、鞏固練習
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一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來(lái)。
�。ㄉ梢圆捎脤�(xiě)、擺、撥三種形式來(lái)表達，教師隨機引導學(xué)生說(shuō)出組成）
【設計意圖：數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，在練習中繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型�！�
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請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經(jīng)常用到11-20各數，你能舉例說(shuō)一下嗎？
錢(qián)、歲數、日期、尺子、（師問(wèn)：幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？你能撥出來(lái)嗎？）
【設計意圖：根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了基礎練習和提高練習，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11-20各數，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活�！�
五、總結回歸：
這節課你有什么收獲？
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