《達爾文和小松鼠》教學(xué)設計案例
《達爾文和小松鼠》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的講讀課文。
達爾文是英國著(zhù)名的科學(xué)家，他從小就喜歡小動(dòng)物，喜歡觀(guān)察大自然。有一次，達爾文到野外觀(guān)察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達爾文和小松鼠》篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，反映了達爾文喜歡小動(dòng)物、與小動(dòng)物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情感。什么是真正的愛(ài)小動(dòng)物——那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的世界里！"小松鼠順著(zhù)他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著(zhù)小尾巴，跟樹(shù)上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著(zhù)，好像在說(shuō)："傻孩子，你看錯了，那不是樹(shù)，是人哪！他會(huì )傷害你的！"瞧動(dòng)物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛(ài)它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹(shù)上快樂(lè )地棲息、生活吧！這才是真正的愛(ài)！
全文共有六個(gè)自然段。配合內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學(xué)生易于理解三至六段的內容。根據本單元教學(xué)策略和本文特點(diǎn)，教師要認真抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學(xué)生認識自然段，抓好每段的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，并充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學(xué)生學(xué)會(huì )"讀中理解"的學(xué)習方法。
《達爾文和小松鼠》教學(xué)設計（一）
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)對達爾文喜歡小動(dòng)物詞句的理解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。
3.了解科學(xué)家達爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細觀(guān)察動(dòng)物的生活。培養學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣和愛(ài)護小動(dòng)物的感情，從中受到愛(ài)護小動(dòng)物的教育。
4.正確認讀本課十七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解表現達爾文喜歡小動(dòng)物的詞句，認識他熱愛(ài)動(dòng)物、探索自然界奧妙的精神。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能告訴老師你喜歡哪種小動(dòng)物？這什么？
今天老師向大家介紹一位科學(xué)家達爾文，他也特別喜歡小動(dòng)物，而且還有一段有趣的小故事呢。
二、初讀課文
1.借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。
2.再讀課文，在每個(gè)自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。
3.電腦出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀：
達爾文 一位 野外 蟲(chóng)子 他們
捉弄 從未 一件 粗糙 外衣
樹(shù)干 尾巴 著(zhù)急 壞人
4.請學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文。
5.指名朗讀課文，將課文讀通順、讀流利。
三、感知課文
1.說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了些什么，從哪里知道的。（以下幾點(diǎn)估計學(xué)生能讀懂，如①達爾文是什么人，②他小時(shí)候愛(ài)到什么地方玩，喜歡什么。）
2.教師在學(xué)生匯報中補充介紹達爾文的偉大貢獻。
第二課時(shí)
一、以讀為主，學(xué)習課文。
1.教師以問(wèn)引讀第一段：
達爾文是什么時(shí)候、哪個(gè)國家的人？學(xué)生讀第一段。教師讓學(xué)生圈畫(huà)"一百多年前、英國".再請學(xué)生讀第一段。
2.教師以問(wèn)導讀第二段：從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動(dòng)物？體會(huì )第二句中"天上的……地上的……水里的……他都喜歡",概括地講出了達爾文幾乎對所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。）引導學(xué)生聯(lián)系第三句中"從來(lái)不捉弄""觀(guān)察"等詞語(yǔ)，理解達爾文喜歡動(dòng)物的原因，是想探索動(dòng)物世界的奧秘。
3.有一次，達爾文又到樹(shù)林里玩兒，看見(jiàn)樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)。他站住了，仰著(zhù)頭仔細觀(guān)察。這時(shí)，發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學(xué)們自己輕聲讀讀三至六段課文。
�。�1）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么有趣的事。
�。�2）小松鼠怎么會(huì )把達爾文當成樹(shù)的呢？請學(xué)生多讀幾遍第四段的第一句話(huà)。通過(guò)看圖，聯(lián)系生活，讓學(xué)生認識到樹(shù)干是棕色的、一動(dòng)不動(dòng)的，而達爾文那天的樣子正像一根樹(shù)干。輕聲讀后兩句：說(shuō)說(shuō)這兩句主要寫(xiě)什么？把描述小松鼠動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。再讀小松鼠玩耍的詞句，說(shuō)說(shuō)這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？這里不僅說(shuō)出了小松鼠的活潑、可愛(ài)，也說(shuō)明了達爾文觀(guān)察動(dòng)物時(shí)多么專(zhuān)心，注意力多么集中
�。�3）小松鼠是怎么在這棵"樹(shù)"上玩的呢？同桌互相讀一讀第四段的二、三兩句。然后指名在全班讀，大家評議，教師注意提示反映小松鼠活潑可愛(ài)的詞語(yǔ)。
�。�4）教師范讀第五段，學(xué)生練習朗讀。利用掛圖了解松鼠媽媽"急壞了"的神態(tài)、動(dòng)作，再練習朗讀。
4.松鼠媽媽的擔心可真是多余的，因為——學(xué)生讀最后一段。提示句尾是"!",再練習朗讀，讀出適當的語(yǔ)氣。
5.朗讀全文。
二、提出生字、記憶字形。
1.分析結構，進(jìn)行歸類(lèi)。
�。�1）指名讀課后生字，每讀一個(gè)字，帶一個(gè)課文中的詞。
�。�2）哪些是左右結構的字？哪些是上下結構的字？
�。�3）哪個(gè)字是獨體字？
2.運用方法，記憶字形。
�。�1）你認為哪個(gè)字容易記？用什么方法記？
�。�2）左右結構的，上下結構的字，分別怎樣記？
三、觀(guān)察筆畫(huà)、結構，指導書(shū)寫(xiě)。
1.先要求學(xué)生觀(guān)察字形的筆畫(huà)在田字格中的位置，講一講，其他同學(xué)動(dòng)筆描一描。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)，指導一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，要求一氣寫(xiě)成。
四、讓學(xué)生課后去觀(guān)察一樣自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀(guān)察結果，然后開(kāi)個(gè)交流會(huì )。
談話(huà)導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對達爾文有了初步的認識。
充分認讀課文，為深入理解課文打基礎，通過(guò)問(wèn)題的討論，有感情地朗讀等使學(xué)生能從總體上把握文章的主旨，體味文中的情感。至此，使學(xué)生油然而生對達爾文的喜愛(ài)及好品質(zhì)的學(xué)習。
通過(guò)示范、觀(guān)察、指導、使學(xué)生知道每一筆在田字格中的位置，有助于把握字的間架結構。
《達爾文和小松鼠》教學(xué)設計（二）
【教學(xué)要求】
1.正確。流利地朗讀課文
2.理解課文主要內容。了解科學(xué)家達爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細觀(guān)察動(dòng)物的生活，培養學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物和保護小動(dòng)物的情趣。
3.正確認讀本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì )達爾文是如何喜歡小動(dòng)物的。
課時(shí)教案
設計說(shuō)明
一、談話(huà)揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學(xué)家，他對動(dòng)物。植物等進(jìn)行了大量的`觀(guān)察與研究，發(fā)現了人類(lèi)和動(dòng)植物中許多奧秘。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)達爾文的課文，板書(shū)課題。請學(xué)生讀課題，注意"鼠"的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀課文，注意糾正讀錯的音節。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養合作學(xué)生字的習慣
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀。指名領(lǐng)讀。分行開(kāi)火車(chē)讀。齊讀等）
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學(xué)生試著(zhù)認讀生字。
7.學(xué)生自己先識記要求學(xué)會(huì )的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文
三、理解課文，指導朗讀。
1.自由朗讀課文，思考：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動(dòng)物。非常熱愛(ài)大自然的？
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點(diǎn)理解：（1）第二自然段是重點(diǎn)段，在學(xué)生反復朗讀的基礎上，體會(huì )達爾文之所以愛(ài)到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動(dòng)物，他要探索動(dòng)物世界的奧秘。指導朗讀時(shí)，要抓住"都喜歡""從不捉弄""觀(guān)察"這幾個(gè)詞。
�。�2）第三自然段中的"看見(jiàn)幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)".在這里要引導學(xué)生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥(niǎo)從來(lái)未見(jiàn)過(guò)呢？那是因為他觀(guān)察得仔細，對樹(shù)林中的所有小鳥(niǎo)他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥(niǎo)交上朋友了，他能叫上每只小鳥(niǎo)的名字，他天天來(lái)和他們約會(huì )。玩耍。
�。�3）圖文結合學(xué)習第四自然段，通過(guò)多種形式的朗讀讀出達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)時(shí)精力多么集中。多么專(zhuān)心，讀出小松鼠的活潑�？蓯�(ài)，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
�。�4）第五自然段要以讀代講，通過(guò)老師的感情朗讀，讓學(xué)生明白達爾文非常喜歡小動(dòng)物，他是絕對不會(huì )傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問(wèn)：如果你是達爾文會(huì )怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會(huì )說(shuō)些什么。
五、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、課后向生活延伸：把你和小動(dòng)物快樂(lè )的事寫(xiě)在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽(tīng)吧！
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流能夠解決問(wèn)題）
給予學(xué)生自學(xué)的空間，并在讀中提出適當要求，使學(xué)生逐步形成認真讀書(shū)的好習慣。
這一環(huán)節的設計，既聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生展開(kāi)了充分的聯(lián)想，又培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
捉昆蟲(chóng)的孩子
1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹(shù)林里，一位大學(xué)生圍著(zhù)一棵老樹(shù)轉悠。突然，他發(fā)現在將要脫落的樹(shù)皮下，有蟲(chóng)子在里邊蠕動(dòng)，便急忙剝開(kāi)樹(shù)皮，發(fā)現兩只奇特的甲蟲(chóng)，正急速地向前爬去。這位大學(xué)生馬上左右開(kāi)弓抓在手里，興奮地觀(guān)看起來(lái)。正在這時(shí)，樹(shù)皮里又跳出一只甲蟲(chóng)，大學(xué)生措手不及，迅即把手里的甲蟲(chóng)藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲(chóng)抓到�？粗�(zhù)這些奇怪的甲蟲(chóng)，大學(xué)生真有點(diǎn)愛(ài)不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲(chóng)，早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲(chóng)憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲(chóng)，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內的劍橋大學(xué)走去。這個(gè)大學(xué)生就是查爾斯？達爾文。后來(lái)，人們?yōu)榱思o念他首先發(fā)現的這種甲蟲(chóng)，就把它命為"達爾文".
文章提供：石家莊市石崗大街小學(xué) 史傳娜
探索自然奧秘
22歲時(shí)，達爾文登上"貝格爾號"旅行船，到世界各地探索大自然的奧秘。他堅持每天記日記，把自己到過(guò)的地方見(jiàn)過(guò)的東西都記下來(lái)。在隨船的考察中，他發(fā)現了很多奇異的動(dòng)物。
例如，在一個(gè)海島上，達爾文發(fā)現了兩種奇特的蜥蜴。其中一種身長(cháng)好幾米，腳上長(cháng)著(zhù)能游水的蹼，這種蜥蜴可以游到離岸好幾百米遠的地方。達爾文把這種蜥蜴的胃剖開(kāi)后，發(fā)現它們吃的全是海藻。另一種蜥蜴正好相反，它們的腳上沒(méi)有蹼，不會(huì )游泳，只能在陸地上生活，而且跑得非�？�。這兩種蜥蜴在一個(gè)地方生存，卻過(guò)著(zhù)不同的生活。
有一次，達爾文到一個(gè)群島。他發(fā)現這里生活著(zhù)大量的海龜，但有意思的是，每個(gè)小島的海龜又各有不同。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，達爾文懷疑它們是美洲大陸海龜的近親。
達爾文在那里所采集的十五種魚(yú)，以及十六種陸生貝類(lèi)中的十五種都是別處看不到的新種。不過(guò)這些幾乎全是新種的島上生物，與一千公里外的南美太平洋岸的生物有很征妙的相似之處，即既有明顯的差異又有微妙的類(lèi)似。經(jīng)過(guò)研究比較，達爾文得出結論：島上的動(dòng)物和美洲大陸的動(dòng)物本來(lái)是同類(lèi)，后來(lái)因為種種特殊原因，使它們離開(kāi)了大陸來(lái)到這片島上。為了適應環(huán)境，它們的生活習慣和面貌都發(fā)生了很大的變化，這就是物種的變異；但它們仍然保存了一部分祖先的特性，這就是物種的遺傳。
后來(lái)，達爾文把他的發(fā)現寫(xiě)成了一本書(shū)，這就是《物種起源》。
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