玩具汽車(chē)大比拼教學(xué)設計范文
教材設計說(shuō)明
《小小賽車(chē)會(huì )》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動(dòng)單元。教材通過(guò)玩具汽車(chē)比賽等活動(dòng)，重點(diǎn)培養學(xué)生初步設計活動(dòng)方案（“能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時(shí)，引導學(xué)生初步感知有關(guān)運動(dòng)、速度、方位、能量轉換等知識。
小汽車(chē)幾乎是每個(gè)孩子從小就鐘愛(ài)的玩具。即使由于條件限制而沒(méi)有玩過(guò)玩具車(chē)的孩子也對小汽車(chē)滿(mǎn)懷憧憬。大多數孩子們手頭擁有的舊玩具車(chē)以及他們對小汽車(chē)天生的熱愛(ài)是我們科學(xué)教育不可多得的資源�；谝陨峡紤]，我們以玩具車(chē)為題材設計了《小小賽車(chē)會(huì )》這一綜合活動(dòng)單元。本單元由《玩具汽車(chē)大比拼》、《動(dòng)力從哪兒來(lái)》、《無(wú)處不在的運動(dòng)》三個(gè)主題活動(dòng)組成。（見(jiàn)表4—1）
要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動(dòng)方案的機會(huì )留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn)，教材先通過(guò)觀(guān)看方程車(chē)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展一次玩具車(chē)大賽的欲望，接著(zhù)便組織學(xué)生討論和設計自己的“小小賽車(chē)會(huì )”。為了能對學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過(guò)汽車(chē)卡通形象的對話(huà)來(lái)提示學(xué)生分別從內容、方法等方面討論自己的活動(dòng)打算。從內容角度說(shuō)，玩具車(chē)比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這是引導他們探討運動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識的極佳時(shí)機。因此教材安排了“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”和“誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠”兩個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生在具體的比賽實(shí)踐中測量小車(chē)運動(dòng)情況，以此引導他們“用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。同時(shí)還引導他們“定性的描述一個(gè)物體的位置，學(xué)會(huì )通過(guò)其他物體來(lái)確定某些物體的位置”。（見(jiàn)圖4—1）
熱熱鬧鬧的汽車(chē)大賽，你勝我負的比賽結果，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車(chē)兒跑不快；為什么我的車(chē)跑不遠？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，設計了第二課——《動(dòng)力從哪兒來(lái)》。本節課將引導學(xué)生研究玩具車(chē)的內部動(dòng)力裝置，直接觀(guān)察這些裝置的構成和工作方式，認識動(dòng)力的不同來(lái)源。同時(shí)還將由此向現實(shí)生活延伸，通過(guò)“調查”或“討論”了解生活實(shí)際車(chē)輛的動(dòng)力來(lái)源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。小車(chē)運動(dòng)的快慢可能還與其內部的傳動(dòng)裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動(dòng)的方式設計了“齒輪的秘密”的專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。
研究玩具車(chē)的過(guò)程也是一個(gè)觀(guān)察小車(chē)不斷運動(dòng)的過(guò)程。教材抓住這個(gè)機遇，設計了第三課《無(wú)處不在的運動(dòng)》。本課旨在引導學(xué)生從研究小車(chē)的運動(dòng)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現一個(gè)運動(dòng)的大世界。學(xué)生將初步認識一些常見(jiàn)的運動(dòng)方式，并試圖用自己擅長(cháng)的方式（如圖示、動(dòng)作模擬、語(yǔ)言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來(lái)描述物體的運動(dòng)。
補充閱讀《車(chē)的由來(lái)》旨在引導學(xué)生了解一些科學(xué)史知識，激發(fā)他們學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
總之，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動(dòng)為載體，構建專(zhuān)題探究活動(dòng)單元，把能力的培養、知識目標的達成、情感態(tài)度的養成貫穿在具體真實(shí)的活動(dòng)之中，高漲學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，力主創(chuàng )造沒(méi)有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。
1 玩具汽車(chē)大比拼
要點(diǎn)
發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開(kāi)展一項活動(dòng)的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。
目標
�。�1）能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活動(dòng)的大體思路，并能比較清晰地表達。
�。�2）引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)，學(xué)習正確與他人交流。
�。�3）通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系；能準確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
怎樣進(jìn)行
�。�1）引入活動(dòng)：精彩五分鐘
組織學(xué)生觀(guān)看方程車(chē)比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。
對于沒(méi)有條件的學(xué)校本環(huán)節可以省略或用其他方法替代。
�。�2）計劃與組織
引導學(xué)生討論怎樣組織班級“小小賽車(chē)會(huì )”。
可以提示學(xué)生從比賽內容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他們說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離或時(shí)間（動(dòng)力的`持久性和行駛性能）……
在分散自由討論的基礎上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”等活動(dòng)，要引導他們具體說(shuō)說(shuō)即將開(kāi)展的活動(dòng)細節。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設計的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車(chē)可能跑不到終點(diǎn)就會(huì )停下來(lái)，這時(shí)就可以在賽道上多設幾條計時(shí)線(xiàn)等。
教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jì)热荩ㄖR點(diǎn)，詳見(jiàn)框架表“科學(xué)知識”部分）的落實(shí)。
�。�3）活動(dòng)：誰(shuí)的車(chē)兒跑得快
a.準備
組織準備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內工作人員，如組長(cháng)、計時(shí)員、記錄員、號令員、協(xié)調員（負責紀律協(xié)調）等。對相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓，如計時(shí)員對秒表的使用。
進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規則。
準備場(chǎng)地：選擇平整的校園內道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按比賽規則設置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)……
b.活動(dòng)
比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學(xué)生比賽的規范要求不要太高，要根據學(xué)生的實(shí)際量力而行。
c．總結與交流
這是引導學(xué)生研究和發(fā)現的關(guān)鍵環(huán)節�？梢韵纫龑W(xué)生對自己小組的數據進(jìn)行分析，引導他們計算自己小車(chē)的速度，繪畫(huà)自己的小車(chē)的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著(zhù)自己的眼睛去研究和發(fā)現（包括發(fā)現問(wèn)題）。然后通過(guò)交流互評等手段，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習“能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數據進(jìn)行集體研究和分析。
�。�4）誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠
本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”的組織方法。
活動(dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車(chē)所停的位置。