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過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。�1）讀懂詩(shī)歌，借助詩(shī)歌和背景資料準確理解詩(shī)人示兒的內容。
�。�2）體會(huì )和學(xué)習蘇軾苦中作樂(lè )、豪放豁達的性格。
教學(xué)方法：
誦讀點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課堂導入：
每一個(gè)中國人，對于粥，都不陌生，依稀總有一些回憶。它連接著(zhù)過(guò)往的歲月，也許包含著(zhù)一段清貧的歷史——潔白無(wú)染的形象中倒映著(zhù)純潔的心靈。粥與中國人的關(guān)系，與粥本身的形態(tài)頗為一致：粘稠綿香，水乳交融。
“粥”是個(gè)會(huì )意字。從米，從二弓�！懊住本褪侵该琢�，“弓”意即“張開(kāi)”、“伸展”�！懊住迸c“二弓”走到一起來(lái)，意思再也明白不過(guò)了，表示“把米粒從左右兩邊同時(shí)張開(kāi)、伸展”。漢字之美，漢字之妙，就是如此生動(dòng)貼切地在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單“粥”字上展示了出來(lái)。
粥的廉價(jià)與方便致使它很長(cháng)一段時(shí)間并不被貴族所看好。在大災之年，“施粥”成了一種慈善手段，因此在多數上層人士看來(lái)，喝粥只是窮困人家以及災民的食物。這種情況直到宋朝才有所緩解�！短接[》中“飲食部”有“糜粥”一節, 首次把粥“冊封”成國食。讓我們來(lái)看看宋朝的文人對食粥有多么的喜愛(ài)。
說(shuō)起吃，不得不提蘇軾，他在吃了豆漿中摻入無(wú)錫貢米熬煮的粥后，寫(xiě)下《豆粥》一詩(shī)，其中就有這么一句“身心顛倒不自知，更知人間有真味”他還寫(xiě)過(guò)一首與粥相關(guān)的詩(shī)歌，名為《過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》，這里寫(xiě)的是另一種粥——“豌豆大麥粥”。東坡先生的文字中還提道，粥“能推陳致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一覺(jué)，妙不可言”。
1、讀詩(shī)題（學(xué)會(huì )從題目中窺探詩(shī)歌內容）
�。�1）讓同學(xué)們從題目中找出能夠了解到的信息：
地點(diǎn)：湯陰（相州，河北西路）
事件：得一碗豌豆大麥粥
寫(xiě)作緣由：示三兒子? 了解“示”在詩(shī)題中的意思。
�。�2）了解創(chuàng )作背景：
蘇東坡是文人，喜歡舞文弄墨，熱忠于吟詠，當時(shí)又正值黨爭之世，其中的危害可想而知，好心的朋友經(jīng)常勸他少作詩(shī)文，避免惹禍上身，他卻積習難改，任性而為。他一生所受的.禍難，都與文字有關(guān)。從烏臺詩(shī)案起，他就因多次以文字議論觸怒王安石，因而屢屢遭險遇獲，文字獄的魔影總是伴隨著(zhù)他，官職一貶再貶。直到后半生他才開(kāi)始改變自己，很少去考慮社會(huì )問(wèn)題，更多的是考慮人生問(wèn)題了�！半u豬魚(yú)蒜，遇著(zhù)便吃；生老病死，符到奉行�！保ā洞鹜醵▏菲淙┻@幾句話(huà)反映了他后半生的態(tài)度，那就是樂(lè )天知命，隨遇而安。
麥粥店在今湯陰縣縣城南七里，店已不存，遺址尚在。宋紹圣元年（1094）四月，蘇東坡罷定州（今河北定縣）任，貶知英州（今廣東英德）途經(jīng)湯陰，在此食豌豆大麥粥，并作《過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》。
2、解詩(shī)句
�。�1）初讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)解決生字的讀音及含義。
適時(shí)點(diǎn)撥：“暗” “臞”的用法及意義。
�。�2）指名朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。
�。�3）小組互譯詩(shī)歌句意
適時(shí)點(diǎn)撥：匕箸? 適
補充：湯陰豌豆大麥粥，因東坡稱(chēng)之“行庖得時(shí)珍”，一家老小，又“爭相加餐食”，而成為當地風(fēng)味小吃。名列中國十七粥類(lèi)的第二類(lèi)——豆粥類(lèi)。據馬風(fēng)琴《中國粥品500種》載：豌豆大麥粥的做法為“大麥仁、豌豆分別揀凈雜質(zhì)，再用清水淘洗干凈，瀝水；鍋置旺火上，加入豌豆、大麥仁，清水，燒沸后撇去浮沫，改用小火熬煮約3小時(shí)，其間不斷攪動(dòng)，使豌豆熟勻，直至豌豆大麥粥與大麥仁軟爛，湯汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分別放入碗中，各加涼開(kāi)水調成汁，成為味汁；食用時(shí)，將粥盛入碗中，澆上味汁，撒上白糖攪勻即成。
�。�4）體會(huì )詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)曠達
交流歸納：
遭貶途中，風(fēng)餐露宿，他把豆少麥多的雜糧粥當作“時(shí)珍”，從中人們可以看到蘇東坡身處逆境不屈不撓，甘之若飴的堅強性格。他年輕時(shí)，在準備試制科時(shí)，也�！叭障砣罪�，食之甚美，不復信人間有八珍�！彼^“三白飯”即“一撮鹽，一碟生蘿卜，一碗飯”。無(wú)論是玉盤(pán)珍饈的瓊林宴，還是窮鄉僻壤的粗食寡水，蘇東坡一樣的甘之若飴。
尋訪(fǎng)蘇東坡當年在宋朝的身影，湖北、江蘇、浙江、廣東、海南島……每到一個(gè)地方，都有他孜孜不倦親自烹調發(fā)明美食的往事，幾乎可以出一本東坡美食地理志了。蘇東坡熱愛(ài)美食，熱愛(ài)生活，是宋朝的超級文豪，也是超級吃貨。如果他當年有微信圈，把他做的一道道美食發(fā)到朋友圈，想來(lái)該收獲多少點(diǎn)贊��！
3、知詩(shī)人
�。�1）一生放蕩屢遭貶。
蘇東坡一生多災多難，宗派斗爭和文字獄使他受盡了折磨。他才高名大，交游廣，徒眾多，在社會(huì )上有很大影響，因此政敵們對他的一舉一動(dòng)都格外注意，經(jīng)常雞蛋里挑骨頭，鉆他的空子，拿他來(lái)做靶子。加上他本人好議論，好嘲戲，敢于褒貶是非，往往無(wú)意之中與周?chē)耐沤Y下私怨，他自己不當回事，別人卻記在心里，一有機會(huì )便對他進(jìn)行報復，這就使他大大增加了殃咎的發(fā)生機率。
�。�2）生計艱難持達觀(guān)
蘇東坡被貶期間，其生計之艱難，真是難以想象的。他在寫(xiě)給程德孺（程正輔六弟）的信中說(shuō)：“此間食無(wú)肉，病無(wú)藥，居無(wú)室，出無(wú)友，冬無(wú)炭，夏無(wú)寒泉，然亦未易悉數，大率皆無(wú)爾。唯有一幸，無(wú)甚瘴也。近與兒子結茅屋數椽居之，僅庇風(fēng)雨，然勞費已不貲矣。賴(lài)十數學(xué)生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付與造物者，聽(tīng)其運轉。流行坎止，無(wú)不可者，故人知之免憂(yōu)�！币环矫嬖V苦，一方面又達觀(guān)自解，這就是蘇東坡。他在《聞子由瘦》一詩(shī)中，先述“五日一見(jiàn)花豬肉，十日一遇黃雞粥”，再言“土人頓頓食薯芋，薦以薰鼠燒蝙蝠”，意思是說(shuō)自己比起當地居民來(lái)，還算好的了。然而入境隨俗，“舊聞蜜唧嘗嘔吐，稍近蝦蟆緣習俗�！痹诨貞浟恕笆昃﹪鴧挿柿q（出生五個(gè)月的羊羔），日日烝花壓紅玉”后，又自我寬解說(shuō)：“人言天下無(wú)正味”，蜈蚣食蛇未必較麋鹿食蒿草更為甘美。在這種“爾來(lái)猶解安貧賤，不為公卿強陪面”的達觀(guān)后面，該有多少辛酸��！東坡這種“超然自得”的生活情趣，使他無(wú)論在儋州，還在遭貶謫的其他地方，無(wú)論打擊有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始終能夠守志如一，決不卑躬屈膝，同流合污。
4、課后作業(yè)：
�。�1）找出課內外表達蘇軾曠達樂(lè )觀(guān)精神的詩(shī)詞，開(kāi)展主題閱讀。
�。�2）蘇軾作為一代文豪，不僅文學(xué)成就極高，在飲食方面也頗有造詣，有興趣的同學(xué)可以收集蘇軾遭貶期間親自烹調發(fā)明美食的趣事，感受和學(xué)習仕途失意的文學(xué)家熱愛(ài)美食、熱愛(ài)生活的豁達精神。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解詩(shī)歌內容，掌握重點(diǎn)字詞的含義，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表達的情感，感受古代生活的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，分析詩(shī)人的情感。
2. 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌的深層含義。
三、教學(xué)方法
朗讀法、分析法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，大家有沒(méi)有喝過(guò)豌豆大麥粥呢？在古代，這種粥可能是人們日常生活中的常見(jiàn)食物。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就與豌豆大麥粥有關(guān)。詩(shī)人在過(guò)湯陰市時(shí)，得到了豌豆大麥粥，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)給三兒子。讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么。
�。ǘ├首x詩(shī)歌
1. 教師范讀，學(xué)生注意字音和節奏。
2. 學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
3. 指名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。
�。ㄈ┓治鲈�(shī)歌內容
1. 結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大意。
2. 分析詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，如“得”“示”等。
3. 討論詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，想象詩(shī)人當時(shí)的`生活情境。
�。ㄋ模w會(huì )詩(shī)人情感
1. 思考詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給三兒子。
2. 分析詩(shī)歌中表達的情感，如對生活的感慨、對兒子的期望等。
3. 結合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的情感內涵。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1. 查閱資料，了解湯陰市的歷史文化。
2. 討論古代飲食文化與現代飲食文化的異同。
�。┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了詩(shī)歌的內容，體會(huì )了詩(shī)人的情感，也感受到了古代生活的氣息。希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習中，學(xué)會(huì )欣賞古代詩(shī)歌，感受傳統文化的魅力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦這首詩(shī)。
2. 寫(xiě)一篇短文，描述你對古代飲食的想象。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如修辭手法、表現手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對家人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法及其表達效果。
2. 難點(diǎn)：理解藝術(shù)手法與詩(shī)歌情感表達的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、分析法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課我們已經(jīng)初步理解了詩(shī)歌的內容，體會(huì )了詩(shī)人的情感。這節課，我們將深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，看看詩(shī)人是如何通過(guò)這些手法來(lái)表達自己的情感的。
�。ǘ┬〗M合作探究
1. 布置任務(wù)：以小組為單位，分析詩(shī)歌中運用的修辭手法和表現手法，并討論其表達效果。
2. 學(xué)生分組討論，教師巡視指導。
3. 各小組匯報討論結果，教師點(diǎn)評總結。
�。ㄈ┥钊敕治鏊囆g(shù)手法
1. 修辭手法：如比喻、擬人等，找出詩(shī)歌中的例子并分析其作用。
2. 表現手法：如借景抒情、直抒胸臆等，探討詩(shī)人是如何運用這些手法來(lái)表達情感的。
3. 討論藝術(shù)手法與詩(shī)歌情感表達的關(guān)系，理解詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 賞析其他類(lèi)似的`詩(shī)歌，比較不同詩(shī)人在藝術(shù)手法運用上的異同。
2. 讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的藝術(shù)手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)食物的文字。
�。ㄎ澹┱n堂小結
本節課我們深入分析了詩(shī)歌的藝術(shù)手法，了解了詩(shī)人是如何通過(guò)這些手法來(lái)表達情感的。希望同學(xué)們在今后的詩(shī)歌學(xué)習中，能夠更加關(guān)注藝術(shù)手法的運用，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 分析一首自己喜歡的詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
2. 運用一種藝術(shù)手法，寫(xiě)一首短詩(shī)。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：結合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，深入理解詩(shī)歌的內涵，拓展學(xué)生的歷史文化知識。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)查閱資料、分享交流等方式，培養學(xué)生的信息收集和處理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詩(shī)人在特定歷史背景下的生活狀態(tài)和情感體驗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，分析其對詩(shī)歌內容和情感表達的影響。
2. 難點(diǎn)：理解歷史背景與詩(shī)歌內涵的內在聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
資料收集法、交流討論法、分析法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
播放一段關(guān)于古代城市生活的視頻，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的歷史情境。然后提問(wèn)：同學(xué)們，在古代，人們的生活是什么樣的呢？詩(shī)人在過(guò)湯陰市時(shí)，為什么會(huì )對豌豆大麥粥有這樣的感慨呢？讓我們通過(guò)了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)尋找答案。
�。ǘ┵Y料收集與分享
1. 布置任務(wù)：學(xué)生提前查閱與詩(shī)歌寫(xiě)作背景相關(guān)的資料，包括詩(shī)人的生平、所處的時(shí)代背景、湯陰市的歷史情況等。
2. 課堂上，學(xué)生分組分享自己收集的資料，相互交流。
3. 教師梳理總結關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生建立對寫(xiě)作背景的整體認識。
�。ㄈ┙Y合背景分析詩(shī)歌
1. 討論寫(xiě)作背景對詩(shī)歌內容的影響，如詩(shī)人為什么會(huì )在詩(shī)中提到豌豆大麥粥，這反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )生活。
2. 分析寫(xiě)作背景對詩(shī)人情感表達的作用，理解詩(shī)人在特定歷史條件下的內心感受。
3. 結合背景，重新解讀詩(shī)歌的深層含義，體會(huì )詩(shī)人的思想情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 探究其他古代詩(shī)歌中的飲食文化，了解不同歷史時(shí)期的`飲食特點(diǎn)。
2. 對比同一詩(shī)人在不同歷史時(shí)期的作品，分析歷史背景對其創(chuàng )作的影響。
�。ㄎ澹┱n堂小結
本節課我們通過(guò)了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，深入理解了詩(shī)歌的內涵和詩(shī)人的情感。歷史背景是理解古代詩(shī)歌的重要鑰匙，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠注重結合歷史背景來(lái)解讀詩(shī)歌。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 撰寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌寫(xiě)作背景的研究報告。
2. 選擇一首古代詩(shī)歌，結合其寫(xiě)作背景進(jìn)行分析解讀。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：引導學(xué)生從詩(shī)歌中提取關(guān)于古代飲食、民俗等方面的信息，培養學(xué)生的文本分析能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗詩(shī)歌中的情境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對古代民俗文化的興趣，增強學(xué)生的文化傳承意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：從詩(shī)歌中提取古代飲食、民俗等信息，理解其文化內涵。
2. 難點(diǎn)：將詩(shī)歌中的信息與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )民俗文化的意義。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、情境教學(xué)法、分析法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示一些古代飲食的圖片，如豌豆大麥粥的制作過(guò)程、古代餐具等，引起學(xué)生的'興趣。然后提問(wèn)：同學(xué)們，這些圖片展示了古代的一些飲食和生活場(chǎng)景。在我們今天要學(xué)習的詩(shī)歌中，也有關(guān)于飲食的描寫(xiě)，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ┪谋痉治雠c信息提取
1. 學(xué)生默讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中關(guān)于飲食、民俗等方面的描述。
2. 分組討論，分析這些描述反映了古代怎樣的飲食文化和民俗習慣。
3. 各小組匯報討論結果，教師進(jìn)行歸納總結。
�。ㄈ┙巧缪菖c情境模擬
1. 設計情境：讓學(xué)生扮演詩(shī)人和三兒子，模擬詩(shī)人在湯陰市得到豌豆大麥粥后與三兒子交流的場(chǎng)景。
2. 學(xué)生分組準備，進(jìn)行角色扮演表演。
3. 表演結束后，師生共同評價(jià)，討論表演中對詩(shī)歌情境的還原和對人物情感的把握。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 調查當地的傳統飲食和民俗習慣，與古代的進(jìn)行對比分析。
2. 舉辦一次“古代民俗文化”主題班會(huì )，讓學(xué)生分享自己了解的古代民俗知識。
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們從詩(shī)歌中了解了古代的飲食文化和民俗習慣，感受到了傳統文化的魅力。希望同學(xué)們能夠關(guān)注身邊的民俗文化，做文化傳承的小使者。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 繪制一幅關(guān)于古代飲食場(chǎng)景的圖畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。
2. 采訪(fǎng)家中的長(cháng)輩，了解他們知道的傳統民俗故事。
過(guò)湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：引導學(xué)生將詩(shī)歌與現代生活相聯(lián)系，進(jìn)行寫(xiě)作遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用詩(shī)歌中的表達技巧進(jìn)行創(chuàng )作。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生活的觀(guān)察和感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從日常生活中發(fā)現美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作遷移，運用詩(shī)歌中的技巧進(jìn)行創(chuàng )作。
2. 難點(diǎn)：幫助學(xué)生將詩(shī)歌中的情感表達轉化為自己的寫(xiě)作內容。
三、教學(xué)方法
讀寫(xiě)結合法、指導法、評價(jià)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
回顧前幾節課學(xué)習的內容，包括詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)手法、寫(xiě)作背景和文化內涵等。然后提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入學(xué)習了這首詩(shī)，那么我們能否從這首詩(shī)中獲得一些寫(xiě)作上的啟示呢？今天，我們就來(lái)嘗試將詩(shī)歌與寫(xiě)作結合起來(lái)。
�。ǘ┓治鲈�(shī)歌的寫(xiě)作技巧
1. 回顧詩(shī)歌中運用的寫(xiě)作技巧，如細節描寫(xiě)、情感表達、語(yǔ)言風(fēng)格等。
2. 討論這些寫(xiě)作技巧在表達內容和情感上的作用。
3. 引導學(xué)生思考如何將這些技巧運用到自己的寫(xiě)作中。
�。ㄈ⿲�(xiě)作遷移訓練
1. 布置寫(xiě)作任務(wù)：以“一碗______的故事”為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求運用詩(shī)歌中的至少一種寫(xiě)作技巧。
2. 學(xué)生構思寫(xiě)作內容，教師進(jìn)行指導。
3. 學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視并及時(shí)給予反饋。
�。ㄋ模┳髌贩窒砼c評價(jià)
1. 指名學(xué)生分享自己的作品，師生共同欣賞。
2. 從寫(xiě)作技巧的運用、內容的表達、情感的傳遞等方面對作品進(jìn)行評價(jià)。
3. 引導學(xué)生互相評價(jià)，學(xué)習彼此的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1. 閱讀其他描寫(xiě)生活細節的詩(shī)歌或文章，分析其寫(xiě)作技巧。
2. 開(kāi)展“生活中的美”攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭記錄生活中的美好瞬間，并配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
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本節課我們通過(guò)讀寫(xiě)結合的.方式，將詩(shī)歌中的寫(xiě)作技巧運用到了自己的寫(xiě)作中。希望同學(xué)們能夠學(xué)會(huì )從詩(shī)歌和生活中汲取寫(xiě)作靈感，提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也要學(xué)會(huì )用心感受生活中的美好。
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1. 根據課堂上的評價(jià)，修改完善自己的作文。
2. 每天記錄一則生活隨筆，運用所學(xué)的寫(xiě)作技巧。
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