課文一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計范文
一、學(xué)習目標：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
四、課前準備：
課件、資料
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
學(xué)習內容：
讀課文，學(xué)習生字詞，理解主要內容，領(lǐng)悟信中對爸爸的描寫(xiě)的內容。
第二課時(shí)
課前播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
（一）激情——凸顯“呼聲”。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、同桌互評自改。
3、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、同學(xué)們，雷利的呼聲是——要和平不要戰爭。一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課要共同探究的重點(diǎn)內容。
[意圖：通過(guò)課前播放的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》那哀婉的音樂(lè )與悲慘的景象呼應，為本節課的學(xué)習定下了“基調”，又齊讀課文的最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學(xué)習做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，找出“雷利為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會(huì )體會(huì )。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書(shū)體會(huì )。
3、班級交流，悟原因。
問(wèn)題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
�、賹W(xué)生交流——發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )語(yǔ)句，教師點(diǎn)拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會(huì )發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
�、诔鍪菊Z(yǔ)句——“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習2）
�、圩x句感悟
�。╝）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會(huì )句子意思。
�。╞）聯(lián)系課文內容，互評促進(jìn)，體會(huì )“世界并不太平”。
�。╟）交流具體事例，體會(huì )“世界并不太平”。
�。╠）觀(guān)看錄相圖片，體會(huì )“世界并不太平”。
�、苄〗Y：同學(xué)們，大家從“雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實(shí)和這些觸目驚心的.畫(huà)面”想到了什么，請用一句話(huà)表達出來(lái)。（要和平不要戰爭）。
�、葸^(guò)渡：“要和平不要戰爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛(ài)和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
[意圖：用牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對話(huà)，從有關(guān)事例交流和觀(guān)看錄相圖片中以評促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。]
（三）延伸——內化呼聲。
1、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)行動(dòng)。
學(xué)習課文中的有關(guān)語(yǔ)言或句式小練筆。
2、內化情感，道心聲。
學(xué)生在班上交流，評價(jià)。
3、總結：同學(xué)們，我們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護和平，制止戰爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！同學(xué)們把我們的心聲唱出來(lái)吧�。ㄒ魳�(lè )響起——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）下課。
[意圖：通過(guò)自己寫(xiě)行動(dòng)，交流評價(jià)道心聲，意在讀寫(xiě)結合，積累運用語(yǔ)言讓學(xué)生內化情感，進(jìn)一步樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。]
板書(shū)：
一個(gè)中國孩子的
呼聲
↓
要和平不要戰爭
↑
世界并不太平
[設計說(shuō)明]
一、設計理念。
《語(yǔ)文課程標準》指出；“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養�！痹诮虒W(xué)設計中，力圖體現這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價(jià)，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實(shí)基礎，培養能力。
二、教材處理。
根據《教師教學(xué)用書(shū)》中的提示，應圍繞思考·練習2、3題教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，把課后思考·練習2——理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”這句話(huà)，作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生多角度與文本對話(huà)并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點(diǎn)。
三、設計意圖。
1、以“呼聲”為情感線(xiàn)——激情�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設計中，貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始，齊讀最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；在感悟語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，情感共鳴時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，強化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；又在“小練筆，道心聲”內化情感時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”。這樣，讓學(xué)生沿著(zhù)小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價(jià)”為杠桿力——促進(jìn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！闭n堂教學(xué)評價(jià)是我們學(xué)�！罢Z(yǔ)文學(xué)習能力科學(xué)評價(jià)”實(shí)驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實(shí)驗摸索，努力實(shí)施，盡量發(fā)揮課堂評價(jià)的功能，努力達到以評促學(xué)的評價(jià)目標。如在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生對照屏幕同桌互評自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)工整漂亮；在突破難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時(shí)，又讓學(xué)生互評行動(dòng)，互評語(yǔ)言運用，促進(jìn)知識與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內化。
3、以“讀悟”為主渠道——內化�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書(shū)有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內化。如：“默讀課文，找原因”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會(huì )體會(huì )。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”這個(gè)語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生與文本對話(huà),感悟這個(gè)語(yǔ)句的意思，又聯(lián)系全文讀書(shū)內化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
【課文一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計07-12
課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計范文02-04
課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計模板12-12
課文一個(gè)中國孩子的呼聲的優(yōu)秀教學(xué)設計范文12-31
課文一個(gè)中國孩子的呼聲優(yōu)秀教學(xué)設計01-01