媽媽,我不是最弱小的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1在閱讀中認識本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)。
2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì )薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情以及“每個(gè)人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
嘗試借助板書(shū)復述課文，并編排課本劇表演。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì )薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情以及“每個(gè)人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
教學(xué)媒體 積累一些形容大雨的詞語(yǔ)。
課前學(xué)生準備 *聚寶盆：積累描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）：大雨如注
*解析家：理解詞語(yǔ)：滂沱大雨、纖弱；
*小能手：你是一個(gè)勇敢的孩子嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。
教學(xué)流程
一 情景引入
3、 出示畫(huà)面：陽(yáng)光燦爛，樹(shù)木青翠，一叢叢野薔薇正盛開(kāi)著(zhù)，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì )兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹(shù)木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著(zhù)，終于等到了雨過(guò)天晴。
4、 出示課題： 10.媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉模?）
指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
交流
�。�1） 課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。
一起讀課后注釋?zhuān)罕疚淖髡呤乔疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。
�。�2） 課題中有標點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話(huà)。
這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預習，知道是薩沙說(shuō)的。
你覺(jué)得這句話(huà)可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿(mǎn)意）
用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題
指名讀句子，讀出相應語(yǔ)氣。
二 初讀課文，了解課文內容
12、 薩沙為什么會(huì )說(shuō)這句話(huà)？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。
注意讀準字音，讀通句子。
13、 指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。
�。ㄕ� ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）
14、 故事中有哪些人？他們在干什么？
交流板書(shū)：父親、媽媽、托利亞、小薩沙
在學(xué)生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子：
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注。
�、� 你從哪兒感受到了雨大？
聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋?zhuān)孩偌�；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）
�、� 課文中還有一個(gè)描寫(xiě)“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？
“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。）
�、� 你還知道哪些描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨……）
出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。
三 深入學(xué)習，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛(ài)之情
1、 大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線(xiàn)劃出，同桌兩人先讀一讀。
2、 交流、出示句子：
a) 父親趕緊收拾東西，母親忙著(zhù)照料孩子。
b) 托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)m然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。
i. 自己讀讀這兩句話(huà)，試著(zhù)完成填空：
雖然（ ）并不怕淋雨，但是托利亞（ ）；雖然（ ）也不怕淋雨，但是媽媽卻（ ）。最后，托利亞（ ）。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，在板書(shū)上用箭頭標出。）
ii. 誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。
c) 薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。
5、 小組讀讀這些句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
a) 為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓?zhuān)?/p>
i. 是呀，小薩沙也覺(jué)得很奇怪。
出示課文第五節：
薩沙問(wèn)到：“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做呢？”
ii. 指導朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
iii. 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。
根據學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應該保護更弱小的人�！�，理解媽媽說(shuō)的這句話(huà)的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情。
b) 薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。
i. 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為 。
小組討論、交流。
用形聲字的方法學(xué)習“薔薇”。
理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。
ii. 出示理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
“要是你誰(shuí)也保護不了，那你真是最弱小的人！”
�。ㄋ_沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風(fēng)雨毫無(wú)自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）
可以用“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)。
iii. 從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）
�、� 出示薩沙說(shuō)的話(huà)：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?zhuān)俊?/p>
小薩沙在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？
指導朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿(mǎn)意的語(yǔ)氣。
6、 出示媽媽和薩沙之間的三次對話(huà)，指導朗讀。
這是薩沙與媽媽之間的對話(huà)，請同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣和保護了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿(mǎn)意的語(yǔ)氣。
五、憑借板書(shū)、嘗試復述
從小薩沙和她的家人的.言行中，我們可以感受到一家人互相愛(ài)護、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛(ài)心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書(shū)來(lái)嘗試復述這個(gè)有意思的小故事。
六、課后拓展，編排課本劇。
森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著(zhù)把課文內容編成一個(gè)課本劇，可以展開(kāi)合理的想象，使劇本更充實(shí)
板書(shū)設計 10、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>
強大 弱小
照顧
關(guān)心
保護
本課小結 1、這篇課文的課題是薩沙帶著(zhù)自信、堅強和自豪想說(shuō)的一句話(huà)，也是作者激勵我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，揭示課題時(shí)，我設計“用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題”，學(xué)生根據自己的理解和感悟把同一個(gè)題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。
2、教學(xué)中，著(zhù)重指導學(xué)生朗讀媽媽和薩沙之間的對話(huà)，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情。
3、強調了以上媽媽和薩沙對話(huà)中的標點(diǎn)符號，加深體會(huì )三種不同的語(yǔ)言表達方式。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1. 照樣子寫(xiě)句子
例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。
(1) 聽(tīng)到這個(gè)振奮人心的好消息，小明高興得
(2) ，奶奶激動(dòng)得
例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來(lái)。
(1)“”，火車(chē)呼嘯而過(guò)。
(2)“ ”，春雨不停地下著(zhù)。
(3)“”，古老的大鐘晌了起來(lái)。
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