《散步》公開(kāi)課教案 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語(yǔ)句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導學(xué)生在閱讀中品讀關(guān)鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。

一、導入：“孝”字引入文題

在翻開(kāi)課本之前，老師先和大家做一個(gè)猜字游戲。

出示甲骨文 “孝”-猜出什么字了嗎？再出示金文

甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。

上半部分多像一個(gè)頭發(fā)蓬松、彎著(zhù)腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸著(zhù)頭揮動(dòng)小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著(zhù)老人行走。

這個(gè)字就是孝。它包含著(zhù)子女對父母盡心奉養并順從的深刻內涵。

“孝”不僅是一個(gè)漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學(xué)習的文章《散步》就是對“孝”字思想內涵的生動(dòng)描繪，讓我們一起聆聽(tīng)作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚我們中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。

二、

老師配樂(lè )朗誦，并出示問(wèn)題，整體感知文意。

聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？用一句話(huà)感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個(gè)句話(huà)在課文哪里出現過(guò)？開(kāi)頭。

三、

涵泳品味，反復揣摩，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

1.設疑：同學(xué)們都能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章，可是呀，老師發(fā)現作家莫懷戚在寫(xiě)這篇文章開(kāi)頭時(shí)候卻一點(diǎn)也不簡(jiǎn)潔，甚至有些啰嗦。

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！�

若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡(jiǎn)潔嗎？說(shuō)說(shuō)原因。

A: 從人物關(guān)系上引導學(xué)生注意是兩對母子，課文后面用到這個(gè)開(kāi)頭的人物關(guān)系了嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊

B: 從蘊含感情引導學(xué)生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的責任感。

C: 那調換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。

明確： “我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當然排在前面。（排在前面理所當然承擔責任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家里是有地位的，不是可有可無(wú)的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現。

2. 3.剛才我們通過(guò)品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。

A----讀一讀第二段：母親開(kāi)始愿意散步嗎？那個(gè)字表明不愿意散步。

“母親本不愿出來(lái)散步”

“本”---開(kāi)始有想法后來(lái)改變了。因誰(shuí)而變？受了兒子勸告。

讀一讀兒子的勸告之語(yǔ)：“正因為這樣，才應該多走走�！�

揣摩語(yǔ)氣，讀出真誠讀出關(guān)愛(ài)來(lái)。

延伸---讀完這句話(huà)，再聯(lián)系一下現實(shí)。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動(dòng)中，常常有意無(wú)意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失�！渡⒉健凡蝗�，它塑造了一個(gè)極其孝順關(guān)愛(ài)老人的兒子，不因老人的自愿在家而簡(jiǎn)單的聽(tīng)從老人，對老人的關(guān)愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\：“正因為這樣，才應該多走走�！倍嗝雌降瓨闼氐脑�(huà)語(yǔ)，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來(lái)。

C---設疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠會(huì )累，為什么非要勸體弱的老母親出來(lái)散步呢？朗讀第三段。哪個(gè)字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？

（如果學(xué)生找的是“遲”，這里用了兩個(gè)“太遲”，強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時(shí)間太長(cháng)了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。

還有沒(méi)有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）

抓住“熬”，讀出背后的內涵。一個(gè)“熬”字讓你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

從母親的角度聯(lián)想--挺過(guò)嚴冬十分艱難。母親每活過(guò)一天，都很不容易。

從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開(kāi)，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無(wú)比擔憂(yōu)和煎熬。

“熬”字體現了母親生命的意志和堅強，體現了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與后輩的關(guān)愛(ài)，生命將能更地持續與延續。

我們把這個(gè)“熬”字讀一讀，體會(huì )下其中蘊含的情感。

我們再用心把這個(gè)熬字摸一摸，你會(huì )摸到溫度，這不是一個(gè)冷冰冰沒(méi)有感情色彩字，同學(xué)們，我們都說(shuō)文字是生命的酒，都說(shuō)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，一個(gè)“熬”字，不知包含了作者多少的關(guān)切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開(kāi)他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關(guān)愛(ài)和孝心，而如今，他的母親終于熬過(guò)了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學(xué)齊讀下文中寫(xiě)春景的句子。

A---引導：聽(tīng)完同學(xué)們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊�？墒抢蠋熡袀€(gè)疑問(wèn)，作者為什么會(huì )突然想到“生命”？這個(gè)詞背后有什么言外之意？關(guān)注“新綠”“鋪”“密”等關(guān)鍵詞。

明確：“新綠隨意地鋪著(zhù)”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”，都給人們渲染著(zhù)一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個(gè)動(dòng)詞，充分表現了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結合具體語(yǔ)境，可知語(yǔ)句其實(shí)是為了渲染散步時(shí)的歡樂(lè )，并暗示母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。

B---生命如此美好！我的母親也戰勝了嚴冬，來(lái)到了春天。想想，當作者和妻子、兒子陪著(zhù)老母親走在這樣春機四溢的田野上散步時(shí)，他們會(huì )對母親說(shuō)些什么呢？選擇一個(gè)身份，來(lái)想象一下當時(shí)的情景。提示：話(huà)語(yǔ)要符合人物身份、年齡、性格特點(diǎn)）

春天的原野上，一家四口慢慢走著(zhù)，再說(shuō)說(shuō)笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫(huà)。

有一句話(huà)說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想母親聽(tīng)了些體貼的話(huà)，心里會(huì )有一份特別的感動(dòng)。

C---可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數��！這次，母親提出要“走大路”，能不能把這個(gè)愿望留到明年春天兌現？能不能把這個(gè)愿望留到明天兌現？

出示課件，先看，問(wèn)誰(shuí)想朗讀或推薦朗讀：

我相信每一個(gè)赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(cháng)……

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無(wú)法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

有一些事情，當我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得。當我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無(wú)彌補。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊��！趁你父母健在的光陰

-----節選自《孝心無(wú)價(jià)》作者：畢淑敏

引導：提問(wèn)朗讀的學(xué)生:讀完這段話(huà)，此刻，你最想說(shuō)什么？

同學(xué)們，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早��！哪怕是滿(mǎn)足母親的一個(gè)小小的心愿。母親那么艱難的“熬”過(guò)冬天，迎來(lái)春天，于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然做出決定--“走大路”。

這是充滿(mǎn)孝心的當機立斷。請一名學(xué)生讀出“我”決定時(shí)的果斷來(lái)。

5.設疑：為了滿(mǎn)足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛(ài)母親不愛(ài)孩子的人嗎？

（我對兒子的愛(ài)可以通過(guò)“小家伙”和強調“我”的兒子感觸到）

出示課件：

1.老人和小孩都屬于社會(huì )中的弱勢群體，他們的生活狀態(tài)最能反映一個(gè)社會(huì )的文明程度。

2.哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉。（培根）

深化：尊老和愛(ài)幼同樣可貴，這是一個(gè)人也是一個(gè)社會(huì )和諧文明的標志，但我更贊成培根的話(huà)，尊老是人類(lèi)特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現。所以，作者決定委屈兒子，因為陪他的時(shí)日還長(cháng)，而陪母親的時(shí)日太短，太短了。

6.剛才我們用“涵泳品味”的讀書(shū)法抓住文章第一句話(huà)，第二段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背后濃濃的親情、深深的孝心、生命的堅強和關(guān)愛(ài)，現在我們用同樣的方法來(lái)讀一讀結尾最后一句。

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�

引導：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

學(xué)生回答，老師評價(jià)點(diǎn)撥。

可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語(yǔ):--的世界？

可以是愛(ài)的世界、生命的世界、責任的世界等待。

可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無(wú)數個(gè)家庭就是世界。。

參考：

這是尊老愛(ài)幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼，就是中華傳統美德的整個(gè)世界。

這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續。生命的源頭加上生命的延續就是生命綿延的整個(gè)世界。文中的“我”與妻子是兩個(gè)年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應學(xué)會(huì )擔起責任，擔好責任�；叵胛恼麻_(kāi)頭：子母，母子。小孩那句：““前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！焙臀恼陆Y尾“我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子”，母親、“我”和兒子實(shí)際上構成了一個(gè)生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。

這是愛(ài)的世界----課文里所寫(xiě)的每一個(gè)人都富有愛(ài)心，愛(ài)心不僅營(yíng)造了濃濃親情，而且撐起了一個(gè)家庭，也撐起了整個(gè)世界。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無(wú)數個(gè)小家庭的集合。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。

再次朗讀，讀出理解和情感：

“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣�！胺€穩”讀的穩一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。

“整個(gè)世界”讀的深沉莊嚴，這里飽含著(zhù)沉甸甸的責任和使命。

四、

拓展體驗

1.多年之后，這美麗的一幕會(huì )發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？

父母的身教勝于言傳。責任和孝心會(huì )傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動(dòng)，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。

2.多年之后，這美麗的一幕會(huì )發(fā)生在你的身上嗎？

3.感恩的話(huà)語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請同學(xué)們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發(fā)。

4.看完這則堪稱(chēng)經(jīng)典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫(xiě)作的啟示，也可以由此產(chǎn)生的遐想。說(shuō)出來(lái)和大家分享交流。

五、小結：（配樂(lè )）聽(tīng)了同學(xué)們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩(shī)來(lái)結束這堂課吧。

如果有一天