《周長(cháng)的認識 》教學(xué)設計范文
篇一：《周長(cháng)的認識 》教學(xué)設計
一、教學(xué)依據
人教課標版小學(xué)三年級數學(xué)上冊教材第41頁(yè)的內容。
二、設計思路
�。ㄒ唬┲笇枷�
本節課圍繞學(xué)生對“周長(cháng)”的認識和理解，創(chuàng )造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長(cháng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗、理解周長(cháng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長(cháng)的認識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長(cháng)的計算”的學(xué)習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，有效培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰O計理念 新課程標準中強調“學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”，因此，本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察、親身體驗、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導學(xué)生在體驗中理解周長(cháng)的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)思維能力，培養學(xué)生良好的數學(xué)品質(zhì)。
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《義務(wù)教育課程人教版教材數學(xué)》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時(shí)《認識周長(cháng)》，這部分內容是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)。教材沒(méi)
有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的實(shí)物去量一量它的周長(cháng)，進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，知道可以怎樣測量周長(cháng)。為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級（下）已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認識周長(cháng)。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現給學(xué)生的`所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導學(xué)生的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
知識與能力： 知道周長(cháng)的含義，會(huì )測量周長(cháng)。初步學(xué)會(huì )表達測量的過(guò)程和結果。
過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，結合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認識周長(cháng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義，掌握正確地測量物體周長(cháng)的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長(cháng),最終理解周長(cháng)的含義。
六、教具準備
樹(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準備
直尺、線(xiàn)、軟尺；樹(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣捎谩爸堋弊�，引導探索“周長(cháng)”的含義。
1.談話(huà)引入
課始，教師采用機動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書(shū)：周。 師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周?chē)�、一圈兒；人的姓氏；等等�?/p>
2.揭示課題
師：我們這節課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
�。ń處煱褬�(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(cháng)”。
補充板書(shū)：長(cháng)（完善課題“周長(cháng)”）。
�。矍擅畹囊�，喚醒了“周長(cháng)”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎上的大膽猜測，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。］
3.猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長(cháng)有可能會(huì )跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周?chē)薄耙蝗骸边@種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數學(xué)課本的周長(cháng)應該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）
請你將樹(shù)葉的周長(cháng)畫(huà)在練習本上。
4.歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)。那么，“周長(cháng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(cháng)就是它三條邊的長(cháng)度。
生2：周長(cháng)是一個(gè)圖形所有邊的長(cháng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(cháng)就是它一周的長(cháng)度?
師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長(cháng)度叫做它的周長(cháng)。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)？
生：封閉。
師：誰(shuí)能解釋?zhuān)?生解釋。教師畫(huà)圖說(shuō)明。（圓、長(cháng)方形：封閉與不封閉）
教師小結：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形， 封閉圖形一周的長(cháng)度叫周長(cháng)。
�。圩寣W(xué)生嘗試著(zhù)表達對周長(cháng)的理解和認識，學(xué)生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長(cháng)的零碎的表象認識歸納并表達出來(lái)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的邏輯思維和表達能力。］
你能指出我們身邊的物體表面的周長(cháng)嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(cháng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(cháng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報交流。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，自主體驗“周長(cháng)”的意義
1.談話(huà)引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)是多少嗎？
生：可以量一量。
師：你有信心測出上面這些圖形的周長(cháng)嗎？［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì )周長(cháng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。］
2.滲透要求
師：老師準備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。
篇二：認識周長(cháng)教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版三年級數學(xué)上冊第４１頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
2、過(guò)程與方法：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量圖形的周長(cháng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思維。 教學(xué)重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算圖形的周長(cháng)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(cháng)的含義。
教具準備：多媒體課件、直尺、線(xiàn)、卷尺、圖片、計算周長(cháng)表格等。 學(xué)具準備：直尺、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，建構模型
�。�、以游戲話(huà)題談話(huà)引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫(huà)面。提醒生注意觀(guān)察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線(xiàn)。動(dòng)畫(huà)演示跑過(guò)一圈的路線(xiàn)。接著(zhù)演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰(shuí)先回到起點(diǎn)？為什么？
�。�、引入“周長(cháng)”，提示課題。
水塘一周的長(cháng)度，就是水塘的周長(cháng)。我們這節課就來(lái)認識數學(xué)新朋友——周長(cháng)。
二、嘗試探究，認識周長(cháng)
�。�、出示各種圖片。學(xué)生觀(guān)察。
這些圖片都認識嗎？它們的.周長(cháng)在哪里？
�。�、指出圖形的周長(cháng)。
先抽生演示指圖形的周長(cháng)，老師引導明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(cháng)。
�。�、找身邊物體的周長(cháng)。讓學(xué)生找然后匯報。
�。�、變式練習，加深對周長(cháng)的理解。談話(huà)：我們找了這么多圖形的周長(cháng)，是不是所有圖形都有周長(cháng)呢？
�。ǔ鍪尽跋旅鎴D形是否有周長(cháng)”和“下面圖形的周長(cháng)是否標對了”兩道題）
�。�、理解周長(cháng)的含義。
你認為什么是圖形的周長(cháng)？
抽生試說(shuō)
看書(shū)上描述的概念同時(shí)板書(shū)（你是怎樣理解這句話(huà)的？）
三、合作探究，強化理解。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長(cháng)？
�。�、 抽生說(shuō)方法。
�。�、小組為單位測量周長(cháng)，填在表格里。
�。�、匯報方法及結果。引導發(fā)現方法的多樣性。
四、學(xué)以致用，練習鞏固
課件出示練習題，完成、匯報、講解。
五、全課總結
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
篇二：人教版三年級上冊《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版實(shí)驗教材第五冊第41頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)構建和理解周長(cháng)的含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量平面圖圖形的周長(cháng)，促進(jìn)對周長(cháng)的理解。
3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀(guān)空間。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(cháng)的概念。
教學(xué)準備：一片樹(shù)葉、一本數學(xué)書(shū)、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。 學(xué)生準備：小組一張碟片，一張長(cháng)方形，每人一張題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，感知周長(cháng)。
今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買(mǎi)了一塊圓形的桌布，老師覺(jué)得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周?chē)匣ㄟ�，老師要買(mǎi)多長(cháng)的絲帶，既夠用又不浪費呢？（課件顯示出桌布一周的長(cháng)度） 生：買(mǎi)和桌布一周一樣長(cháng)的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長(cháng)度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長(cháng)度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(cháng)度我們給它取個(gè)名字------周長(cháng)，今天這節課，我們就來(lái)認識這位生活中的新朋友。板書(shū)課題：周長(cháng)的認識。孩子們，齊讀課題。
二：探究新知。
1、認識周長(cháng)。
�。�1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長(cháng)，那其他圖形的周長(cháng)在哪里呢？我們一起來(lái)找一找。孩子請看，這片樹(shù)葉，它的葉面也有周長(cháng)，誰(shuí)能指出它的周長(cháng)？（找一個(gè)學(xué)生指一指）他指的對嗎？
師邊指邊說(shuō)：對，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開(kāi)始呢？請個(gè)孩子指一指。（貼樹(shù)葉）
師：是啊，無(wú)論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(cháng)。（課件顯示葉面的周長(cháng)并且出示：葉面一周的長(cháng)度是它的周長(cháng)。）生讀一讀。
�。�2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說(shuō)出它的周長(cháng)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得可認真了，誰(shuí)愿意站起來(lái)給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說(shuō)得很準確）對，數學(xué)書(shū)封面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。（課件顯示）孩子們，舉起數學(xué)書(shū)，咱們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(cháng)。（老師領(lǐng)著(zhù)說(shuō)）
�。�3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說(shuō)出它的周長(cháng)嗎？學(xué)生描、說(shuō)。課件顯示出三角形的周長(cháng)。
�。�4）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長(cháng)，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規則圖形，數學(xué)書(shū)的封面是一個(gè)長(cháng)方形，還有三角形，我們發(fā)現這些圖形都有周長(cháng)，那什么是圖形的周長(cháng)呢？用一句話(huà)把它說(shuō)出來(lái)。（圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。）板書(shū)。
2、描周長(cháng)。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(cháng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(cháng)嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個(gè)孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(cháng)。 展示學(xué)生作品。
孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(cháng)，老師描的對嗎？
小結：原來(lái)必須要一周的長(cháng)度才是它的周長(cháng)。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號）
3、理解封閉。
孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長(cháng)嗎？為什么沒(méi)有？和之前圖形有什么不一樣？
生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒(méi)有封閉，所以這個(gè)圖形沒(méi)有周長(cháng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(cháng)，為了讓周長(cháng)的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個(gè)字------封閉。（板書(shū)）只有封閉的圖形才有周長(cháng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(cháng)的概念，打開(kāi)書(shū)本41頁(yè)，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來(lái)找找，下面的圖形那些有周長(cháng)，那些沒(méi)有周長(cháng)？
4、師：其實(shí)圖形的'周長(cháng)指的就是它一周的長(cháng)度，也就是它所有邊長(cháng)度的總和。所以，量周長(cháng)要用什么單位？（長(cháng)度單位）
四、探究求周長(cháng)的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(cháng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(cháng)嗎？
現在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(cháng)的學(xué)具拿出來(lái)，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長(cháng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報，你們測量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長(cháng)，再量出繩子的長(cháng)度。
測量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長(cháng)度再加起來(lái)。
生2、量出兩條邊的長(cháng)度，就知道對邊了，然后再加起來(lái)。
小結：通過(guò)剛才的結論我們發(fā)現：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來(lái)量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(cháng)，在量出繩子的長(cháng)度就可以了。
五、拓展運用。
我用兩根同樣長(cháng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(cháng)大？為什么？
六：總結。
1、這節課你有什么收獲？
2、孩子們，周長(cháng)在生活中的用處可大了，我們買(mǎi)褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長(cháng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(cháng)度就是操場(chǎng)的周長(cháng)，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長(cháng)的知識。
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