泉城教學(xué)設計范文
[教材簡(jiǎn)解]
《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀(guān)，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
[目標預設]
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解第1自然段的段式，會(huì )用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4.了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
了解泉城特有的自然景觀(guān)及四處泉水的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
[設計理念]
新一輪小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的是通過(guò)我們的課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養。要求學(xué)生在課堂中要動(dòng)起來(lái)，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的習慣與能力，從而逐漸體現學(xué)生的主體性。語(yǔ)文課既要上成語(yǔ)言文字訓練課，又要體現“主體性”，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮教師的引導作用，從課文題目出發(fā)引導學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生讀中感悟，讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，讀中生成讀的能力。這樣的生疑、探究、釋疑……學(xué)生真正成了課堂的`主人，學(xué)習的主人。然后組織學(xué)生探究感悟，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
[設計思路]
第一步引出課題，讓學(xué)生根據課題提出自己想知道的問(wèn)題；第二步，學(xué)生一讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，教師在巡視過(guò)程中了解孩子們哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)解決，從而引出第三步，再讀課文，學(xué)生提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師引導全班學(xué)共同討論學(xué)。第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，三讀課文，讓學(xué)生在親身觀(guān)看了視頻以后，說(shuō)出感受，解答疑惑。既而讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表達對泉城的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng )造高潮。第四步則課外延伸，總結全文，可以讓學(xué)生當小導游把泉城介紹出來(lái)，這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說(shuō)話(huà)的空間。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題質(zhì)疑：
1.記得一位名人這樣說(shuō)過(guò)：“你想當科學(xué)家嗎？那么就從疑問(wèn)開(kāi)始吧！”這節課，我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)提問(wèn)題，那么你很有可能成為一位偉大的科學(xué)家，有信心嗎？
2.（板書(shū)課題：泉城）大家讀一讀課題，聰明的你想問(wèn)什么問(wèn)題呢？請提出來(lái)，并在黑板上打個(gè)“？”做上你的記號。
二、一讀課文，解疑
1.發(fā)現問(wèn)題了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題更偉大。請大家把書(shū)拿起來(lái)，認真地去讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。
�。�1）、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
�。�2）、邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。讀時(shí)，可用筆在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，做些你看得懂的記號，或同桌交流。估計一下，完成這些任務(wù)你需要讀幾遍課文？
2.學(xué)生自由讀書(shū)
3.現在我們來(lái)比試一下誰(shuí)讀書(shū)效果最好。
�。�1）檢查生字詞；
出示生詞：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴
水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚
�。�2）檢查讀課文；（抽簽選擇朗讀段落）相機正音
�。�3）黑板上的問(wèn)號你能解決哪一個(gè)，就回答哪一個(gè)。
�。▽W(xué)生通過(guò)讀課文，對黑板上的問(wèn)號進(jìn)行了解讀。并走上講臺，將黑板上地“？”抹去變成了“！”�？梢允墙鉀Q自己的問(wèn)號，也可以解決別人的問(wèn)號。）
三、二讀課文，再質(zhì)疑
大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方？并將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，到黑板上畫(huà)上“？”做上自己的印記。
生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”？
生2：四大名泉的泉水有什么特點(diǎn)？
生3：為什么說(shuō)“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)”，究竟是一番怎樣的景象？……
�。ā�？”又接二連三地在黑板上閃現出來(lái)）
四、三讀課文，解疑
1.濟南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會(huì )聚而成。盛水時(shí)節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風(fēng)光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。
2.古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請你默讀課文：
�。�1）邊讀邊畫(huà)下你認為重要的語(yǔ)句。
�。�2）再讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句，想想從中可以發(fā)現濟南泉水的那些絕妙之處。
3.到小組中去交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.全班交流，指導朗讀重點(diǎn)句
5.同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。當然我們的觀(guān)點(diǎn)實(shí)在沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞。
我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個(gè)字：數量眾多、各具特色。據說(shuō)濟南的泉至少超過(guò)一百一十個(gè)，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個(gè)特點(diǎn)的還得看第一小節。
6.精講第一自然節，體會(huì )的特點(diǎn)
1）、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細體會(huì )：通過(guò)課文，你仿佛看到了什么？
�。�1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
�。�2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著(zhù)光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
�。�3）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下 虎嘯獅吼呢？你能在說(shuō)就這樣帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)嗎？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
�。�4）有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫(xiě)的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺(jué)悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰(shuí)知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？
2）這是一個(gè)并列式的分句，排比句，練習用：“有的……有的……有的……有的”說(shuō)話(huà)。
7.現在再來(lái)看黑板上的問(wèn)題，你明白了嗎？（擦掉問(wèn)號）
五、拓展延伸、總結全文
1.這節課，我們首先從課題發(fā)現了問(wèn)題，（板書(shū)：發(fā)現）通過(guò)自己讀書(shū)解決了一些問(wèn)題，（板書(shū)：解決）又在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現了新的問(wèn)題。（板書(shū)：發(fā)現）然后通過(guò)再讀課文解決了問(wèn)題（板書(shū)：解決）這是一個(gè)非常好的學(xué)習方法，這樣的學(xué)習，你們會(huì )越學(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。
2.課后請同學(xué)們練習做小導游，下節課展示。
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