《最后的淇淇》教學(xué)設計模板
教材分析：
這篇拓展閱讀課文，寫(xiě)得是人們救護長(cháng)江頻危動(dòng)物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護長(cháng)江，保護白鰭豚，就是保護人類(lèi)自己的感慨。了解長(cháng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護情況，了解長(cháng)江環(huán)境的變化對長(cháng)江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹(shù)立保護長(cháng)江、保護環(huán)境的意識，是學(xué)習課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.獨立閱讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
2.理解課文內容，了解長(cháng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護情況，了解長(cháng)江環(huán)境的變化對長(cháng)江流域生物多樣性的影響。
3.樹(shù)立保護長(cháng)江，保護環(huán)境，就是保護人類(lèi)自己的意識。
教學(xué)準備：
教師：查閱有關(guān)長(cháng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。
學(xué)生：按要求預習課文，查閱有關(guān)長(cháng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
大熊貓、中華鱘、白鰭豚、揚子鱷等動(dòng)物是僅存于我國的世界孑遺生物，它們是在長(cháng)江的庇護下才躲過(guò)九死一生的地質(zhì)災變，長(cháng)江流域正是以其優(yōu)越的.自然地理環(huán)境，成為世界罕見(jiàn)的孑遺生物避難所�？墒�，隨著(zhù)長(cháng)江生態(tài)環(huán)境的惡化，這些生活在長(cháng)江流域的珍稀動(dòng)物面臨著(zhù)生存的威脅，有的正在以倒計時(shí)向我們做最后的訣別。面對這種情況，我們該怎樣做么？
板書(shū)課題，齊讀。
二、獨立閱讀課文，思考：長(cháng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？
三、理解課文內容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：長(cháng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？
3.全班交流：
結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生了解長(cháng)江珍稀動(dòng)物的生存情況。
4.結合師生查閱的有關(guān)資料，補充介紹長(cháng)江其它珍稀動(dòng)物的生存情況。
四、體會(huì )感情，樹(shù)立環(huán)保意識。
1.長(cháng)江流域珍稀動(dòng)物的滅絕，有什么影響？
2.為了保護長(cháng)江珍稀動(dòng)物，人們是怎樣做的？
3.針對長(cháng)江流域珍稀動(dòng)物的生存情況，你有什么認識？現在小組內討論，然后全班交流。
4.你們的家鄉有河流流過(guò)嗎？可以把那條河叫做母親河嗎？為什么？討論交流。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、課時(shí)小結。
板書(shū)設計：
最后的淇淇
珍稀動(dòng)物 滅絕 環(huán)境惡化
保護長(cháng)江 保護白鰭豚 保護人類(lèi)自己
作業(yè)設計：
1.有感情地朗誦課文。
2.據有關(guān)報道，淇淇已經(jīng)死去。想一想淇淇去世前的生活情景，寫(xiě)寫(xiě)孤獨的淇淇。
3.《課堂同步學(xué)習與探究》
4.預習下一篇課文。
課后反思：
在本課的學(xué)習中，我采用了學(xué)生自學(xué)為主的方式，先讓學(xué)生自己學(xué)習文章出小測試卷，然后自己做，最后結合老師的指導，給自己打分。
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