《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計模板
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽(yáng)》。（學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著(zhù)拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽(yáng)》。
師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習的課文是──
出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。
�。ㄒ愿枨�，選擇的歌曲和課文內容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）
師：看到這個(gè)課題，你是不是覺(jué)得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？
生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的.一樣，怎么有四個(gè)了呢？
生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
�。ń處熞妓季S的火花，讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問(wèn)題，我們來(lái)仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
�。ㄕn堂上出現有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著(zhù)、圈著(zhù)的最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。
生：這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫(huà)下來(lái)的。
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個(gè)小男孩在畫(huà)圖。）
師：是不是他畫(huà)出來(lái)的？
�。ǔ鍪径嗝襟w：出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。）
生：這位小男孩畫(huà)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。
生：四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認真讀書(shū)邊動(dòng)腦筋，還會(huì )小組合作學(xué)習�？炜淇淠阕约喊�。
�。P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，自覺(jué)地解決問(wèn)題，從而形成新的認識。）
師：老師看看誰(shuí)讀書(shū)時(shí)讀準了這幾個(gè)生字的讀音。
�。ǔ鍪径嗝襟w。）
guàshóujiēhuǒbànchángchangtián
掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀出詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)相互正音：
生：嘗嘗第二字讀輕聲。
生：熟是翹舌音。
三、學(xué)習第一自然段
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。）
師：看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節？
生：夏天。
師：看著(zhù)這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺(jué)？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。
生：夏天的太陽(yáng)很熱很熱，我會(huì )滿(mǎn)頭大汗。
師：有多熱？打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。
生：夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）
【《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀的教學(xué)設計11-07
《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計08-06
《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計08-23
四個(gè)太陽(yáng)的優(yōu)秀教學(xué)設計02-05
《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計11-07
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設計04-13
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設計11-12
課文四個(gè)太陽(yáng)的優(yōu)秀教學(xué)設計02-08