《羅布泊,消逝的仙湖》的教學(xué)設計范文
一、 教學(xué)依據
本課為人教實(shí)驗版八年級語(yǔ)文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。
二、 教學(xué)理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學(xué)，表達了作者對生存環(huán)境的憂(yōu)慮，這正是新課程“樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，在語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高人文素養”的新理念的體現。
在教學(xué)中，通過(guò)圖片導入，強烈調動(dòng)起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂(yōu)患意識。同時(shí)，引導“自主、合作、探究”學(xué)習方式的構建，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、 教學(xué)目標
〈知識與能力〉
1.積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì )運用。
2.了解報告文學(xué)的文體特征。
3。羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識
4、培養學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達的能力。
〈過(guò)程與方法〉
1、 資料展示，增強對課文的感性認識。
2、 合作探究，理清行文思路，整體把握課文內容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
4、 運用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)提的能力。
〈情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)〉
1、培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識。
2、培養科學(xué)理性精神和人文情懷，增強社會(huì )責任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習對比和引用數據的方法，了解羅布泊的過(guò)去和現在，歸納變化原因。
2、 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結教訓。
六、教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”
2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。
3、組織學(xué)生預習，參加課堂活動(dòng)
七、設計思路：
我首先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子?現在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達作者怎樣的感情?等等。再此基礎上，引領(lǐng)學(xué)生認真朗讀，整體感知課文內容，學(xué)生通過(guò)朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過(guò)去是廣闊美麗、充滿(mǎn)生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過(guò)這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強烈的憂(yōu)患意識，樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。最后我通過(guò)充當世紀老人，品位文章語(yǔ)言加強理解作者強烈的憂(yōu)患意識;通過(guò)找出周?chē)h(huán)境遭到破壞的.事例，寫(xiě)宣傳標語(yǔ)增強學(xué)生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設計的。
八、教學(xué)過(guò)程
〈一〉、導語(yǔ)設計
曾經(jīng)有一個(gè)地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”; 而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進(jìn)羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案。 〈二〉、資料展示
實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過(guò)去和現在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知。
2、檢查預習
(1)給下列加橫線(xiàn)字注音。
蕭瑟 和煦 干涸 吞噬
裸露 戈壁灘 無(wú)垠 邊緣
(2)理解詞語(yǔ)并運用(自選語(yǔ)境說(shuō)話(huà))。
蕭瑟：風(fēng)吹樹(shù)木的聲音，形容冷落、凄涼。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學(xué)生速讀課文，解讀標題
你能說(shuō)說(shuō)標題給我們提供了哪些必要的信息呢?
標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊本來(lái)是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問(wèn)題你能提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生自由發(fā)言
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師明確。
(1)今日的羅布泊是怎樣一個(gè)地方?
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖的戈壁灘。
請同學(xué)們欣賞一組圖片。
(2)過(guò)去的羅布泊又是怎樣一個(gè)地方?
廣闊、充滿(mǎn)生機的綠洲，有著(zhù)美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
(3)羅布泊為什么會(huì )有這樣的變化?
�、�20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱水;
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)
學(xué)生齊讀12、13自然段
教師提問(wèn)，學(xué)生合作研討：
1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應吸取怎樣的教訓?對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告?
學(xué)生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規律，不懂得生態(tài)平衡。
應吸取怎樣的教訓?對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告?
我們開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認識自然規律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時(shí)要加強生態(tài)環(huán)境建設.
2.羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢?請同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、俸鷹盍炙劳�，綠色長(cháng)城消逝，土地沙漠化嚴重。
�、� 羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們全體同學(xué)一起來(lái)朗讀課文最后三段，看看作者還寫(xiě)了哪些悲劇?
(生齊讀)明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3.全文表達了作者怎樣的感情?
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4.悲劇的制造者是誰(shuí)?
5.環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在惡化，在我們的周?chē)?這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個(gè)事例嗎?( 拓展學(xué)習)
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起，接著(zhù)上溯歷史上的美麗景象，然后重點(diǎn)說(shuō)明羅布泊消失的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會(huì )獨特的表達效果。
學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報學(xué)習成果：
1、體味真實(shí)性
文章敘述事實(shí)，列舉數據真實(shí)可靠。
如：《漢書(shū)·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現在對比、擬人、排比手法的運用
(1)對比手法
集中體現在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
(3)排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂(yōu)患意識
體會(huì )下列句子的思想情感。
(1) 此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。
(2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
學(xué)生仔細體會(huì )品析語(yǔ)句，體會(huì )其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動(dòng)。 提問(wèn)：
1.假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?
2.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹(shù)，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說(shuō)些什么呢?
二選一
學(xué)生討論交流，明確：
師點(diǎn)撥
(1)我與羅布泊同齡，共百歲。
(2)我的成長(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
3.記得有一則公益廣告：請節約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫(xiě)一條宣傳標語(yǔ)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結
同學(xué)們說(shuō)的多好啊!地球是我們人類(lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng )造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?我們有理由相信：天會(huì )變得更藍，樹(shù)會(huì )變得更綠，水會(huì )變得更清……同學(xué)們：讓我們從現在開(kāi)始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節課咱們同學(xué)表現的都不錯，課后請同學(xué)們完成兩項作業(yè)。第一項是無(wú)形作業(yè)，請同學(xué)們從自身做起，開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書(shū)面作業(yè)：試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
九、板書(shū)設計
現在：荒漠 消逝
過(guò)去：綠洲 仙湖 拯救生態(tài)環(huán)境
原因：改道 四盲
悲�。呵嗪：� 月牙泉
十、教學(xué)反思
在教學(xué)中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，為課文的學(xué)習營(yíng)造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習，學(xué)生發(fā)言較積極，說(shuō)出了自己的所見(jiàn)所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導。
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