狐假虎威的教學(xué)設計模板
篇一：狐假虎威教學(xué)設計
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：課件、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入課題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？(生回答)到底誰(shuí)厲害，我們到課文中去評一評。
2、出示課題。
二、 學(xué)習生詞。
在學(xué)習新課之前，老師先檢查一下同學(xué)們的預習情況。
狐假虎威、茂密、尋找、食物、扯著(zhù)、又瘦又小、冷笑、嚇跑、于是、以為、害怕。
三、 理解題意。
1、請同學(xué)們快速的讀課文，想一想狐假虎威的意思。
2、出示“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
這句話(huà)說(shuō)出了狐假虎威的意思，假就是借著(zhù)的意思。那是老虎厲害還是狐貍厲害呢？（老虎）狐貍把老虎騙了，狐貍比較狡猾，把老虎騙了。他是怎樣片老虎的呢？讓我們上課文里找一找。
四、 精讀課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第1自然段。
1、指名朗讀課文第一段，想一想：狐貍見(jiàn)到老虎會(huì )怎樣？
2、狐貍見(jiàn)到老虎會(huì )很害怕，因為老虎很兇猛，再找生讀一讀，讀出老虎的兇猛和狐貍的害怕。
3、生讀課文，師生評議。
�。ǘ�、學(xué)習課文2～5自然段。
1、過(guò)渡：狐貍見(jiàn)到老虎會(huì )很害怕，他怕老虎把它吃了，同學(xué)們讀讀2～5自然段，想想狐貍想了什么辦法？（欺騙老虎說(shuō)它是上天派來(lái)的使者）
2、狐貍是怎樣的一只狐貍呢？（狡猾）從哪里可以看出來(lái)？
�。�1）“眼珠子骨碌一轉”（做個(gè)動(dòng)作）
�。�2）“扯著(zhù)嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）
�。�3）“老天爺派我來(lái)??我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧�。�
3、老虎相信狐貍的話(huà)了嗎？從哪里可以看出來(lái)。（老虎看著(zhù)又瘦又小的狐貍，不大相信，但是聽(tīng)它這么大的口氣，又不敢不信）
4、狐貍看到老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說(shuō)的？（你以為我是騙你嗎？你要是不信，就跟我到森林里走一走，動(dòng)物一見(jiàn)到我就會(huì )嚇跑的�。�
5、狐貍和老虎來(lái)到森林里的景象又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀一下第五自然段，想一想。（狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的動(dòng)物，一看見(jiàn)狐貍后頭跟著(zhù)老虎，嚇得趕緊就跑。）
6、理解神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思，并找學(xué)生表演。
7、拿出準備好的頭飾，請學(xué)生表演。
8、想一想：小兔子、小鹿、小猴、還有小鳥(niǎo)那些小動(dòng)物真是被狐貍給嚇跑的嗎？（不是，是被老虎的威風(fēng)嚇跑的）那老虎知道嗎?(不知道，老虎以為是狐貍嚇跑的)
9、這個(gè)成語(yǔ)也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒(méi)什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸。
續寫(xiě)狐假虎威這個(gè)故事
五、板書(shū)設計
6、狐假虎威
借→威風(fēng)
狐貍→老虎→嚇跑百獸
篇二：狐假虎威教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字 “逆 遂 皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點(diǎn)：
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思
【教學(xué)材料】
課件視頻
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題
上課伊始，老師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）
師：這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）今天，我們就要和這篇古文交朋友。
第二環(huán)節：指導讀文，確保正確
復習：誰(shuí)還記得，我們說(shuō)學(xué)習古文需要哪幾個(gè)步驟？（一讀、二看、三講、四想） 師：那我們來(lái)進(jìn)行第一步，讀一讀，達到正確流利。
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準字音。
3、教師指導正音：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有一些字音比較難讀，老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀） 天帝使我長(cháng)百獸
今子食我，是逆天帝之命也。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
4、教師指導正停頓：現在大家能夠把字音讀準確了，那么下面我們來(lái)看一看句中停頓。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：虎求?百獸?而?食之，得狐。狐曰：“子?無(wú)敢?食我也！天帝?使我?長(cháng)?百獸，今?子?食我，是?逆天帝之命也。子?以我?為不信，吾?為子?先行，子?隨我后，觀(guān)?百獸?之見(jiàn)我而敢?不走乎�！被�?以為然?故遂?與之行。獸?見(jiàn)之?皆走�；�?不知?獸?畏己?而走也，以為?畏狐也。
5、下面，請前后兩位桌兩個(gè)人互讀看看，糾正字音停頓。
6、請同學(xué)齊讀，指名讀。
第三環(huán)節：自學(xué)交流、質(zhì)疑解疑。
讀完課文，我們該根據注釋、工具書(shū)理解意思了，下面老師也提供一些小小的幫助，我們來(lái)看一個(gè)小視頻，希望小視頻能對你理解古文上有所幫助。
1、播放視頻。
2、我這里還有一些字的譯解，請你結合課下注釋?zhuān)湍愕耐榉g一下古文。
3、請同學(xué)逐句說(shuō)古文意思，教師輔助，學(xué)生指正。
譯文：老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一只）狐貍。狐貍說(shuō)：“您不敢吃我！天帝派遣我來(lái)做各種野獸的首領(lǐng)，現在你吃掉我，是違背天帝的命令。你認為我的（話(huà)）不誠實(shí)，我在你前面行走，你跟隨在我后面，觀(guān)看各種野獸看見(jiàn)我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為（狐貍的話(huà)）是有道理的，所以就和它（一起）走。野獸看見(jiàn)它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為（它們）是害怕狐貍。
第四環(huán)節：講內容，理解課文
1、故事發(fā)生在誰(shuí)的身上？板書(shū)：老虎——狐貍
2、老虎想干什么？
虎求百獸而食之，得狐
3、得狐后，狐貍怎么說(shuō)？
�。�1）子無(wú)敢食我也。
引導想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮定自若） 他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
�。�2）天帝使我長(cháng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可�，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能?chē)樀购�，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。
�。�3）子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？ 討論為什么要“子隨我后”？進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。 反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。讀出特點(diǎn)。
�。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)
�。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思
�。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別 ( “走”)
4、他們怎么做？演一演
指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì )想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
5、評價(jià)人物，升華主題
通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的.角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
五、演一演，自由發(fā)揮。
板書(shū)設計
22、寓言二則
狐假虎威 盲目從信虎食狐花言巧語(yǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋 假仗勢欺人聰明機智
篇三：狐假虎威教案
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇寓言故事，寫(xiě)的是狡猾的狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。課文采用擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣。課題是成語(yǔ)，第九自然段就是課題的解釋。
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“假”、“借”兩個(gè)生字。
3．能理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“假”、“借”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生天真好動(dòng)，學(xué)習注意力分散，思維不易于集中。他們的好奇心、求知欲卻很強，教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查復習
1． 這節課我們繼續學(xué)習——《狐假虎威》。學(xué)生齊讀課題。
2． 上節課，我們已經(jīng)把詞語(yǔ)讀準確了，課文也讀通讀順了。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語(yǔ)的。
3． 出示詞語(yǔ)：
狐貍借著(zhù) 老虎 威風(fēng)
尋找違抗 松開(kāi) 嚇跑
�。�1） 先自己讀讀詞語(yǔ)
�。�2） 誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)幫他糾正？指導讀好輕聲“貍”“著(zhù)”，三聲“老虎”等。
�。�3） 讓我們一起來(lái)讀好這些詞語(yǔ)吧！學(xué)生齊讀。
4． 通過(guò)上節課的學(xué)習，小朋友們已經(jīng)知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)告訴大家呀！指名回答。
5． 那么，狐貍是怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！
【設計意圖：兩組詞串的出示，有助于學(xué)生理解課題及課文內容，設疑可引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、 學(xué)習課文
1． 學(xué)習課文第一部分
教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫(huà)面？
�。�1） 指名講。出示課文第一自然段。
�。�2） 這是一只怎樣的老虎？（饑餓，兇猛）你是怎么知道的？（正在尋找食物，撲過(guò)去，逮�。┠隳苡美首x來(lái)表現這只饑餓兇猛的老虎嗎？
�。�3） 讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)小朋友的語(yǔ)氣，讀出老虎兇猛的特點(diǎn)。
2． 學(xué)習課文第二部分
�。�1） 老虎逮住了狐貍，狐貍被吃了嗎？狐貍說(shuō)了些什么，是怎么說(shuō)的？用“——”線(xiàn)劃出，老虎又說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？用“~~~~”劃出。
�。�2） 學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。并與同桌練讀，
�。�3） 交流。
�。�4） 指導學(xué)生讀出狐貍與老虎不同的心態(tài)。
(5) 分角色朗讀。
3． 學(xué)習課文第三部分
�。�1） 老虎就這樣被狐貍“蒙”住了，就松開(kāi)爪子，跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。這時(shí)，狐貍是怎樣一副模樣，而老虎呢？找出文中的句子讀一讀。
�。�2） 出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
�。�3） “神氣活現”是什么意思？（形容十分神氣）你能用動(dòng)作來(lái)告訴大家“搖頭擺尾”的意思嗎？誰(shuí)來(lái)演一演這只狐貍？
�。�4） 你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“東張西望”是什么意思，你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？誰(shuí)想來(lái)做這只老虎？
�。�5） 接下來(lái)，我們比一比，看看誰(shuí)讀得更棒？男女學(xué)生賽讀。
�。�6） 讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動(dòng)作表演讀。
�。�7） 森林里的小動(dòng)物看見(jiàn)了有什么反應��？出示第八自然段。指名讀？
�。�8） “納悶”是什么意思？小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì )“納悶”？后來(lái)為什么又“嚇得撒腿就跑”？指名回答 。
�。�9） 齊讀第八自然段。
4． 學(xué)習課文第四部分
�。�1） 狐貍為什么能?chē)樑苌掷锎蟠笮⌒〉陌佾F？
�。�2） 出示第九自然段：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�3） 齊讀。
【設計意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，把朗讀作為訓練重點(diǎn)。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )文中小動(dòng)物的內心，以加深對課文內容的理解�！�
三、 齊讀課文
1．原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。完成板書(shū)。
2．讓我們再次走進(jìn)課文，體會(huì )狐貍與老虎的不同心態(tài)吧。
【設計意圖：讓學(xué)生再一次走進(jìn)課文，感悟文中主角的內心，通過(guò)深情并茂的朗讀，加深情感體驗，達到情感共鳴，也為下節課的復述作準備�！�
四、 指導寫(xiě)字
1．出示詞語(yǔ)：假借
讀一讀，想一想：這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？
2．出示生字：假
�。�1） 你能給它找個(gè)朋友嗎？（假如，真假，假設??）
�。�2） “假”字怎樣寫(xiě)？跟著(zhù)電腦老師書(shū)寫(xiě)。
�。�3） 仔細觀(guān)察，寫(xiě)這個(gè)“假”字時(shí)要注意什么？（左窄右寬，寫(xiě)得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線(xiàn)上，“又”字橫在橫中線(xiàn)上。）
�。�4） 教師范寫(xiě)。學(xué)生用食指跟著(zhù)書(shū)空。
3．出示生字：借
�。�1）“借”字有那些朋友？（借書(shū)、借錢(qián)??）
�。�2）“借”字怎樣寫(xiě)？跟著(zhù)電腦老師書(shū)空。
�。�3）你想提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意那些地方？（也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長(cháng)，兩豎左邊低，右邊高）
�。�4）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，注意要點(diǎn)。
4．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。教師來(lái)巡回指導，及時(shí)糾正錯誤的坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢。
【設計意圖：寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，我以?xún)蓚�(gè)結構相同，偏旁相同且可組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字作為指導對象，可以讓學(xué)生更好的理解文中“假”的意思，有利于學(xué)生記憶。我采用找朋友的形式讓學(xué)生組詞，借助多媒體使學(xué)生知道這兩個(gè)字的筆順及間架結構，這都有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。另外，教學(xué)中我還及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿及握筆寫(xiě)字姿勢，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
板書(shū)設計
8．狐假虎威
借著(zhù)
狐貍———————→老虎
∣
∣嚇
∣跑
↓
百獸
【設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生對課題和課文的理解，便于學(xué)生記憶�！�
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