《體積和體積單位》的教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《體積和體積單位》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀(guān)念。
2、使學(xué)生知道計量一個(gè)物體的體積有多大，要看它包含多少個(gè)體積單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立體積概念。
2、認識體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立體積概念。
教法：談話(huà)法、實(shí)驗法
學(xué)法：觀(guān)察法、自主探索法
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、定向導學(xué)：（2分）
1、導入：課件出示：烏鴉喝水圖片，問(wèn)：烏鴉為什么能喝到水？（石頭占了一定的空間）。
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。板書(shū)課題：體積和體積單位。
2、出示目標：
�。�1）使學(xué)生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀(guān)念。
�。�2）使學(xué)生知道計量一個(gè)物體的體積有多大，要看它包含多少個(gè)體積單位。
二、自主學(xué)習（5分）
自學(xué)內容：認真看課本27頁(yè)至28頁(yè)，邊看邊畫(huà)出重點(diǎn)。
自學(xué)思考：
1、烏鴉是怎么喝到水的？為什么？
2、什么叫做體積？
3、常用的體積單位有哪些？
4、1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？
三、合作交流：（8分）
1、生活中接近1立方厘米的物體是（），生活中接近1立方分米的物體是（），生活中接近1立方米的物體是（）。
2、選擇恰當的單位：
橡皮的體積用（），火車(chē)的體積用（），書(shū)包的體積用（）。
四、質(zhì)疑探究（5分）
1、長(cháng)度單位、面積單位、體積單位都是度量什么的？
2、練習：
�、僬f(shuō)一說(shuō)：測量籃球場(chǎng)的大小用（）單位。
測量學(xué)校旗桿的高度用（）單位
測量一只木箱的體積要用（）單位。
五、小結檢測（10分）
�。ㄒ唬┬〗Y：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ǘz測：
1、判斷：一只長(cháng)方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）
2、選擇決定體積大小，是看它含有體積單位的個(gè)數。
a、演示：用棱長(cháng)1厘米的4個(gè)正方體，拼一個(gè)長(cháng)方體，說(shuō)出它的體積是多少？
b、說(shuō)出下面物體的體積（3個(gè)體積單位，4個(gè)體積單位，）
c、擺一擺：請你也擺出一個(gè)體積是3立方厘米的物體。擺出體積是4立方厘米的物體。
同一個(gè)體積數，可以擺出不同的形狀。
�、趧�(dòng)手擺一擺：
請大家用手中的小正方體拼一個(gè)體積是8立方厘米的長(cháng)方體（或正方體）。（想一想你拼的物體體積是多少？）可以怎么擺？
六、堂清（10分）
1、填空：（）叫做體積。
2、填合適的單位：
一塊橡皮擦的面積有6（）
教室的門(mén)面積約是2（）
操場(chǎng)的面積約是8000（）
操場(chǎng)一周是400（）
一個(gè)書(shū)包的體積大約是16.5（）;
一本數學(xué)書(shū)的體積大約是300（）;
常用的體積單位有:（）（）（）。
板書(shū)：
長(cháng)方體和正方體體積
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
體積和體積單位
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養學(xué)生的比較、觀(guān)察能力，擴展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。
課前準備：
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書(shū)包、橡皮擦等教法學(xué)法實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：誰(shuí)愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽(tīng)？
生講解故事的大概意思。
師：烏鴉為什么會(huì )喝到水呢？能通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明嗎？
生動(dòng)手實(shí)驗，把石子放入瓶中。
師：你發(fā)現了什么？
生：水面升高了。
師：是瓶中的水增加了嗎？
生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上去了。
師：說(shuō)得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？
生激動(dòng)地：放大的石子。
師：為什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、合作探究
�。�1）建立體積概念。
出示實(shí)驗：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？這說(shuō)明什么？
實(shí)物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書(shū)包。
師：觀(guān)察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較��？
三、學(xué)習新知
書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？
引導學(xué)生得出：物體占空間有大�。簕板書(shū)}。
概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書(shū)}
師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最��？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比橡皮擦小的物體嗎？
師：出示書(shū)中插圖，比較電視機，影碟機和手機，哪個(gè)所占的空間大？
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和培養學(xué)生的推理能力。
教師準備：
盛有紅色水的大玻璃杯一個(gè)，用繩捆著(zhù)的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個(gè)；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個(gè)。
學(xué)生準備：12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)
體積的含義和常用的體積單位。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體，掌握了長(cháng)方體和正方體的表面積計算方法，這節課我們將繼續學(xué)習和研究長(cháng)方體和正方體的一些知識。
二、探索研究
1．實(shí)驗觀(guān)察
觀(guān)察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？
觀(guān)察（2）：這只杯子里裝滿(mǎn)了細沙，現在把細沙倒出來(lái)放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來(lái)的沙裝回到杯子里，你發(fā)現了什么情況？為什么？
觀(guān)察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你觀(guān)察到什么？為什么？
圖片觀(guān)察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個(gè)物體所占的空間大？
結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）
加深理解：
�。�1）你知道什么是長(cháng)方體和正方體的體積？
�。�2）你能說(shuō)出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較��？
�。�3）做第30頁(yè)的做一做。
2．教學(xué)體積單位。
�。�1）介紹體積單位。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
�。�2）1立方米、1立方分數、1立方厘米的體積各有多大。
1立方厘米：
�、僮寣W(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(cháng)。
�、诳纯次覀兩磉叺氖裁吹捏w積大約1立方厘米。
1立方分米：出示一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。
1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？
�。�3）建立表象，感知大小
投影顯示第36頁(yè)的第2題，讓學(xué)生口答。
3．長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區別。
投影顯示做一做的第一題，讓學(xué)生說(shuō)。
三、課堂實(shí)踐
1、做練習七的第1題，讓學(xué)生拿出準備好的12個(gè)小正方體先擺后說(shuō)。
2、做練習七的第3題，學(xué)生獨立做后集體訂正。
四、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容。
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等活動(dòng)，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷和概括能力及空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究、類(lèi)推、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確應用體積單位估算常見(jiàn)的物體的體積。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)？
�。ㄖ该麑W(xué)生講故事）
師：為什么往瓶?jì)确湃胍恍┦右院�，水面�?huì )上升呢？
�。ㄉ菏诱剂艘徊糠值目臻g，所以水面上升了。）
師：是這樣嗎？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
二、探究新知
1、實(shí)驗探究
師：老師這兒有三個(gè)一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，我把手中的這個(gè)小玩具放在2號杯子里。（操作）
師：你有什么發(fā)現？這說(shuō)明了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：水面上升了，因為小玩具占了一部分空間。）
師：請同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個(gè)墨水瓶放進(jìn)3號杯子里，和2號杯子相比，又會(huì )有什么變化呢？下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察仔細觀(guān)察。（演示操作）
師：你有什么發(fā)現？這又說(shuō)明了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：和2號杯子相比，3號杯中的水面升的更高，這說(shuō)明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）
師：從上面的實(shí)驗可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書(shū)：體積)
2、比較物體體積的大小
師：小玩具占的空間小，我們就說(shuō)小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說(shuō)墨水瓶的體積大。
問(wèn)：你能像這樣舉例說(shuō)出兩個(gè)體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請看屏幕上的這兩組物體，誰(shuí)的體積大呢？
�。ㄆ聊怀鍪綪26T1圖指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是根據什么判斷的）
3、體積單位
師：剛才通過(guò)數圓木和小木塊的個(gè)數，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個(gè)物體：其中一個(gè)由2個(gè)正方體組成，另一個(gè)是由27個(gè)正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰(shuí)的體積大？說(shuō)說(shuō)你的理由。(指名說(shuō)、課件驗證猜想)
問(wèn)：為什么由2個(gè)正方體組成的長(cháng)方體卻比由27個(gè)正方體組成的物體還要大呢？
師：看來(lái)要想準確地表示出物體的大小，需要有一個(gè)統一的標準。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書(shū)：體積單位）
問(wèn)：你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些體積單位嗎？（有選擇的板書(shū)常用的三個(gè)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）
4、認識體積單位
師：我們首先來(lái)認識立方厘米，現在我手里拿的這個(gè)棱長(cháng)為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時(shí)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，立方厘米也可以寫(xiě)成cm3。
師：請同學(xué)們從你的學(xué)具中找出體積是1立方厘米的小正方體，看一看、摸一摸、比一比，你有什么感覺(jué)？
師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問(wèn)：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請同學(xué)們估一估我手中這個(gè)優(yōu)盤(pán)的體積大約是多少？
師：剛才我們認識了立方厘米，下面誰(shuí)能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對！棱長(cháng)為1分米的正方體的體積就是1立方分米。同樣立方分米也可以寫(xiě)成dm3。請同學(xué)們拿出體積是1立方分米的正方體，和1立方厘米的小正方體相比，你有什么感覺(jué)？
問(wèn)：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計量哪些物體的體積時(shí)要用到立方分米這個(gè)單位？
師：認識了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)的很對！棱長(cháng)為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個(gè)邊長(cháng)為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見(jiàn)，立方米是用來(lái)計量比較大的物體的體積單位。
問(wèn)：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們再想一想，計量哪些物體的體積時(shí)要用到立方米這個(gè)單位？
三、課堂練習
屏幕出示
1、填上合適的單位名稱(chēng)
指名學(xué)生回答、師及時(shí)評價(jià)
2、你能說(shuō)出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說(shuō)說(shuō)自己的理由
師總結：計量一個(gè)物體的體積時(shí)，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)這樣的體積單位。
3、思考
把12個(gè)棱長(cháng)為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長(cháng)方體，擺成的長(cháng)方體的體積各是多少？
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠結合具體實(shí)物說(shuō)出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。
2.學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，逐步建立空間觀(guān)念。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真分析，交流傾聽(tīng)，善于比較的學(xué)習習慣。
學(xué)情分析
在原來(lái)知識結構里：學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的長(cháng)度、面積的大小及相關(guān)的計量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀(guān)念。這些為學(xué)習新知奠定了基礎。
體積對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫(xiě)意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內容做了比較。發(fā)現它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是通過(guò)實(shí)驗演示或操作活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義，構建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗中感知，在對比中學(xué)習，逐步達到對概念的認識與理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠在觀(guān)察思考、感知體驗、操作想象等活動(dòng)中建立體積概念及體積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的體驗活動(dòng)中理解體積的含義，經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】體積和體積單位
一、對比引入新知。
學(xué)生匯報：分別是線(xiàn)段，長(cháng)方形和正方形，長(cháng)方體或正方體。
教師引導：
線(xiàn)段有長(cháng)短之分，長(cháng)（正）方形和長(cháng)（正）方體有大小之別。
為了表示物體的長(cháng)短，我們認識了長(cháng)度。
為了表示物體平面部分的大小，我們學(xué)習了面積。
如果要表示整個(gè)物體的大小，那又將產(chǎn)生什么呢？
這節課老師和同學(xué)們一塊來(lái)學(xué)習。
【設計意圖】對比引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生的思考：這三者相互之間有聯(lián)系嗎？
活動(dòng)2【活動(dòng)】體積和體積單位
二、活動(dòng)揭示概念。
活動(dòng)一：體驗書(shū)包里的空間。
提出問(wèn)題：觀(guān)察一下自己的書(shū)包，是不是還可以再放些東西？
學(xué)生匯報：有的已經(jīng)裝滿(mǎn)，有的還可以再放些東西。
教師引導：書(shū)包沒(méi)塞滿(mǎn)說(shuō)明它還有一定的空間。書(shū)包已經(jīng)塞滿(mǎn)，說(shuō)明它沒(méi)有了空間。它的空間被占據了。（板書(shū)：空間）
追問(wèn)：書(shū)包的空間被誰(shuí)占據了？
學(xué)生匯報：書(shū)占據了書(shū)包的空間，學(xué)習用具也占據了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書(shū)包的空間占據了。
追問(wèn)：這說(shuō)明什么？
學(xué)生匯報：任何物體都會(huì )占據一定的空間的。（板書(shū)：物體占空間）
教師進(jìn)一步引導：大家可以舉例說(shuō)一說(shuō)生活中物體占有空間的現象。
學(xué)生交流：我們占據教室的空間教室占據學(xué)校的空間學(xué)校占據小區的空間……
【設計意圖】學(xué)生身邊引入，通過(guò)引導觀(guān)察和思考，讓學(xué)生體驗書(shū)包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。
活動(dòng)二：觀(guān)察演示實(shí)驗。
1.盛水的杯子裝入石頭，水面升高。
2.裝滿(mǎn)沙的杯子倒出沙子，放入石塊，結果沙子不能全部被裝入。
3.與第一個(gè)實(shí)驗相比，盛水的杯子裝入一塊較大石頭，水面升高的幅度較大。
提出問(wèn)題：你能解釋實(shí)驗現象嗎？
學(xué)生交流：水面升高，是因為石頭把水的空間占據了。
沙子不能被裝入，是因為石頭占據了沙子的空間。
石頭較大，占據的空間就較大，水就升的高。
教師歸納：物體要占據空間，并且所占的空間大小是不一樣的。（補充板書(shū)：物體所占空間的大�。�
教師引導：粉筆盒與電腦桌比，粉筆盒占據的空間小，電腦桌占據的空間大……為了更加簡(jiǎn)潔地表示物體所占空間的大小，我們引入了“體積”（板書(shū)）
引導學(xué)生敘述：書(shū)包的體積是書(shū)包所占空間的大小，電腦的體積是指……教室的體積是指……
引導概念：物體的體積是表示物體所占空間的大小。
【設計意圖】為了進(jìn)步加深學(xué)生對“空間”的理解，以及對概念的完善，繼續通過(guò)演示實(shí)驗，幫助學(xué)生直觀(guān)感受物體所占空間的大小，步步相扣，層層推理，逐步引出物體的體積概念，較好地處理好了體積概念的抽象。
三、多角度認識單位
1.認識單位產(chǎn)生的必要性。
物體所占空間有大有小，所占空間大就是體積大，所占空間小，就是體積小。
下面的電冰箱、小水杯和籃球，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？
學(xué)生交流：電冰箱體積最大小水杯的體積最小。
問(wèn)題引導：上面的物體，體積大小非常直觀(guān)，若是像這樣的兩個(gè)物體，你能一子比較出它們體積的大小嗎？
學(xué)生建議將它們分成若干個(gè)大小相同的小立方體。教師課件演示。
結論：要想比較它們的大小，必須要有統一的體積單位。
2.對比加深記憶。
同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，自學(xué)書(shū)上內容，看看常見(jiàn)的體積單位有哪些？書(shū)上是怎樣描述的。
學(xué)生匯報：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米
棱長(cháng)是1分米的正方體，體積是1立方分米
棱長(cháng)是1米的正方體，體積是1立方米
填寫(xiě)表格：通過(guò)比較，使學(xué)生能夠感受單位的共同結構與特征。從而加深記憶。
意義
常用單位
簡(jiǎn)寫(xiě)符號
長(cháng)度
面積
體積
3.建立單位表象。
教師出示準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實(shí)物。
辨認：讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體，并說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。
舉例：一個(gè)手指尖的大小、一個(gè)篩子的大小、一個(gè)鍵盤(pán)字母按鍵的大小等。動(dòng)手摸一摸，親自學(xué)生感受1立方厘米實(shí)際大小。
操作：用12個(gè)1立方厘米的正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，有幾種擺法？
想象：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。2個(gè)這樣正方體，體積是2立方厘米，10個(gè)呢？100個(gè)呢？1000個(gè)呢？那么1000立方厘米又有多大呢？
�、谡页�1立方分米的正方體，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。
感受1立方分米實(shí)際大小或幾立方分米。
認識1立方米
先讓學(xué)生比劃�？纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。
學(xué)生體驗：三把米尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
教師可進(jìn)一步舉例：一個(gè)櫥柜的大小，一個(gè)電腦柜的大小約是1立方米。
1立方米的水可以裝滿(mǎn)500個(gè)暖瓶。
【設計意圖】學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，本環(huán)節學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、感知、操作、想象等活動(dòng)逐步建立單位的表象，較好地滲透了單位化的思想。
活動(dòng)3【練習】體積和體積單位
四、鞏固運用提升。
1.結合具體實(shí)物說(shuō)一說(shuō)體積的含義。
電腦的體積是指電腦所占空間的大小。
2.在下面括號里填上適當的單位。
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇6
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)探索欲望。
凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的內容具有濃厚的興趣，而且能夠在學(xué)習活動(dòng)中感到愉悅。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。因此，本教學(xué)設計通過(guò)“烏鴉喝水”的故事情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟體積的概念，同時(shí)借助學(xué)生所熟悉的物體，感知物體體積的大小，建立體積單位的表象，讓學(xué)生在愉悅的情境中掌握新知。
2．在實(shí)踐中掌握體積的概念和體積單位。
在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識是《數學(xué)課程標準》中倡導的學(xué)習方式。本設計首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法建立體積的概念，再通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的'體積單位的表象，在親身經(jīng)歷和體驗中理解體積的概念和體積單位。這樣的設計使學(xué)生充分參與了學(xué)習的過(guò)程，便于知識的理解和記憶。
課前準備
教師準備PPT課件兩個(gè)同樣大小的玻璃杯兩個(gè)大小不同的石頭1cm3、1dm3、1m3的正方體模型
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，揭示體積的概念
1．激趣引入。
(1)同學(xué)們，你們知道世界上最聰明的鳥(niǎo)是什么嗎？(是烏鴉)據動(dòng)物行為學(xué)專(zhuān)家研究，烏鴉是除人類(lèi)以外具有一流智商的動(dòng)物，其綜合智力大致與家犬的智力水平相當，“烏鴉喝水”的故事就反映了其思維的巧妙。同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？誰(shuí)愿意給大家講一講？
指名看圖講故事。
(2)烏鴉是怎么喝到水的？
預設
烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。
(3)為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了？
引導學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水擠上來(lái)了。
設計意圖：通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步建立體積概念的表象。
2．實(shí)驗證明。
教師演示：拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子里，讓學(xué)生看會(huì )出現什么情況，并提問(wèn)：為什么會(huì )這樣？
3．揭示體積。
(1)教師出示兩個(gè)大小不同的石頭，提問(wèn)：這兩個(gè)石頭所占的空間一樣嗎？哪個(gè)占的空間大些？怎樣用實(shí)驗證明呢？
預設
生：把兩個(gè)石頭浸沒(méi)在裝有同樣多的水的杯子中，水面上升多的占的空間大，水面上升少的占的空間小。
師：那你做一個(gè)實(shí)驗給大家看看好嗎？
(2)試一試。
找一名學(xué)生做實(shí)驗，其他學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道兩個(gè)石頭所占的空間有大有小。
⊙創(chuàng )設矛盾情境，引出體積單位
1．比較兩個(gè)長(cháng)方體的大小。
有的物體可以通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較它們的體積的大小，下面有兩個(gè)長(cháng)方體，你們能比較出它們的大小嗎？(課件出示兩個(gè)體積相近的長(cháng)方體)
學(xué)生出現爭論。(有的說(shuō)能，有的說(shuō)不好比較)
師：到底誰(shuí)大誰(shuí)��？為什么？(課件展示將它們分成若干個(gè)大小相同的小正方體)
預設
因為左邊的長(cháng)方體被平均分成了16個(gè)小正方體，而右邊的長(cháng)方體被平均分成了15個(gè)小正方體，而且小正方體的大小相同，所以左邊的長(cháng)方體比右邊的長(cháng)方體大。
師：為什么要分成大小相同的小正方體呢？
(引導學(xué)生說(shuō)出因為分成的每個(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了)
2．認識常用的體積單位。
(1)提出自學(xué)要求。
師：計量長(cháng)度需要長(cháng)度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)常用的體積單位有哪些。
(2)學(xué)生閱讀后匯報。
�、�1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？(出示1立方厘米的小正方體讓學(xué)生觀(guān)察)你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米作單位？(1立方厘米約一個(gè)手指尖的大小)
�、�1立方分米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方分米？(出示1立方分米的正方體，讓學(xué)生感受其大小)你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的體積大約是1立方分米？請用手勢表示出1立方分米的大小。(1立方分米約一個(gè)粉筆盒的大小)
�、�1立方米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架，讓學(xué)生看一看，具體感受一下1立方米的正方體大約有多大，舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體積大約是1立方米。
(3)再次感悟。
請同學(xué)們閉上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較��？
《體積和體積單位》的教學(xué)設計 篇7
一、設計與理論依據
多年來(lái)，很多老師都反映《體積和體積單位》這一課比較難上好，體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位的大小等問(wèn)題都不易理解。新課標指導出讓學(xué)生“在熟悉的生活情景中，了解體積的意義，會(huì )用體積單位度量一些常見(jiàn)的物體�！蔽业睦斫馐牵阂ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)物，感知這些物體體積的大小。為此，將試圖通過(guò)這節課的教學(xué)，突出數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習的內容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用上，著(zhù)意培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，拓寬學(xué)生的視野。這不僅為學(xué)生了新的學(xué)習內容，也為教師
了新的教學(xué)資源，為教師的創(chuàng )造性教學(xué)了新的平臺�，F在恰逢龍崗區教研室舉行教學(xué)基本功比賽，為了鍛練自己和突破這類(lèi)課題的瓶頸，我毅然決定用這一課參加比賽。
二、教學(xué)背景分析
由于這是一節比賽課，要充分了解賽場(chǎng)學(xué)生的實(shí)際情況比賽困難，所以本人只能根據現任教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計。為此本人設計這一節課時(shí)采用了《烏鴉喝水》的故事導入新課，通過(guò)做實(shí)驗、摸抽屜、舉例子的方法讓學(xué)生深刻體會(huì )什么是物體的體積，然后通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )體積單位的大小，再通過(guò)有趣的練習讓學(xué)生
進(jìn)一步熟練掌握體積單位的含義及其應用。
三、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)內容：人教版P30-31體積和體積單位
2、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)際，使學(xué)生感受什么是體積。
2、通過(guò)操作使學(xué)生牢固樹(shù)立常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米的概念。
3、能正確區分長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的不同。
3、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念。
4、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生經(jīng)歷體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象的形成過(guò)程，能正確應用體積單位，估算常見(jiàn)物體的體積。
5、教具學(xué)具的準備：教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型，實(shí)驗用的量杯兩個(gè)，石頭兩塊，大盒子兩個(gè)，足球一個(gè)。每組學(xué)生準備1立方分米、1立方厘米各一個(gè)，常見(jiàn)的物體各2個(gè)，每人一個(gè)學(xué)具盒。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬w驗體積的概念。
1、同學(xué)們大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？我們一起來(lái)回憶一下，會(huì )說(shuō)的同學(xué)小聲跟著(zhù)說(shuō)。
2、烏鴉真的能喝到水呢？我們做個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證一下。（老師動(dòng)手實(shí)驗，把石子放入瓶中）。發(fā)現了什么？這說(shuō)明了什么？
3、請同學(xué)們把雙手放進(jìn)空的課桌抽屜里摸一摸，感覺(jué)…….?將書(shū)包放入抽屜中，再用雙手摸一摸，感覺(jué)……？
4、生活中像這樣占有空間的物體還有哪些呢？
5、對了像這樣的物體所占空的大小就叫做物體的體積。這就是我們這節課要認識的新朋友：體積和體積單位（用紙條出示課題）
6、你會(huì )判斷空間的大小嗎？你會(huì )判斷體積的大小嗎？（出示課件）
�。ǘ┨骄砍Ｓ玫捏w積單位
出示兩個(gè)長(cháng)方體盒子，提問(wèn)：這兩個(gè)盒子的體積誰(shuí)大？猜猜看。老師故意的往一個(gè)里面裝大一點(diǎn)的方塊，一個(gè)里面裝大小不一的方塊。學(xué)生說(shuō)不行要一樣大小的，要統一標準，對了，這就要請出裁判長(cháng)：體積單位來(lái)幫忙了。（板書(shū)：體積單位）
要想學(xué)好體積單位我們先來(lái)回想一下體積單位的兩個(gè)老朋友長(cháng)度單位和面積單位。根據長(cháng)度單位和面積單位你能猜出常用的體積單位有哪些嗎？對了，這是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
課件出示下列思考題：
選一個(gè)你最喜歡的體積單位朋友研究一下它的大小。（用摸一摸、量一量、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法）。
學(xué)生自學(xué)后分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行探究
1、我會(huì )發(fā)現：引導學(xué)生用以下的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)：我們組研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）,摸的感覺(jué)（很大、很小、中等），量的結果：棱長(cháng)是1（）的正方體，體積是1（），比后發(fā)現（）。我們找到了生活中的（）體積是1立方（）。
2、我會(huì )辨認，讓學(xué)生把老師準備好三張體積單位的紙條貼在黑板上，閉上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。給學(xué)生準備好一些日常常見(jiàn)的物品，估計一下它的體積是多少。（先估計一些有數值的，再估算一些沒(méi)有數值的。）
3、我會(huì )聯(lián)系。讓學(xué)生比較1分米、1平方分米、1立方分米，并懂得它們的聯(lián)系。
4、我會(huì )用。（用智奪五星的游戲把以下練習串起來(lái)）
�、僬埬阕鰝�(gè)裁判長(cháng)。
�。�1）、一個(gè)1立方厘米的物體一定是正方體。（）
�。�2）、一千克重的鐵塊和棉花的體積也一樣大。（）
�。�3）、小明口渴了一口氣喝了2立方米的水。（）
�。�4）、一張長(cháng)方形的紙雖然很薄，但因為它有厚度，所以它也有體積。（）
�、�、用多么大的體積單位表示下面物體的體積比較適當？
一塊橡皮的體積約是8（）
一臺錄音機的體積約20（）
運貨集裝箱的體積約是40（）
�、厶钌线m當的單位
B組：
1、一間教室所占的空間約是190（）
3、一大捆鐵絲長(cháng)24（）
2、一個(gè)雞蛋約重是50（）
A組：
1、數學(xué)課本長(cháng)20（）。
2、語(yǔ)文課本的占地面積約是300（）
3、一個(gè)成年女性的體積約是（）
�、芡ㄟ^(guò)對上的一組圖片、數據的欣賞和思考，進(jìn)一步明確體積單位的大小，同時(shí)進(jìn)行節約用水的教育�！ 、萦媚闶种械�1立方厘米的小正體拼成你喜歡的形體，并說(shuō)說(shuō)它的體積是多少？
五、學(xué)習效果設計
用笑臉進(jìn)行：你的收獲是什么，你的困惑是什么？
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