關(guān)于《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法;學(xué)習本文如何組織材料、安排結構的方法;積累文中的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：自主合作探究拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：探尋名人的足跡，學(xué)習他們的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章脈絡(luò )，把握文章的內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者準確優(yōu)美的語(yǔ)言，把握人物的性格特征。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知
1、指導學(xué)習自讀提示。
2、學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
�、� 借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
�、� 標畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
�、� 正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
�、� 要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
�、� 說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間星期天;地點(diǎn)福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
�、� 核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些?核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地
�、� 簡(jiǎn)要概括課文的內容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。(課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。)
三、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明(四人小組討論，師生共同完成表格)
人物 肖像 語(yǔ)言 行動(dòng) 性格
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的.趣味。談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人。他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。
四、問(wèn)題探究
1、你能根據課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請說(shuō)出你的依據。
(出示課文插圖，并依次給人物標上代號。)
2、作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
(有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂(lè )，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。)
3、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng )作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說(shuō)：你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應滿(mǎn)足于差不多試從課文中找出人物描寫(xiě)的準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng )作的影響。
例如，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。應該說(shuō)，迸發(fā)一詞用得準確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用迸發(fā)最好。
又如，他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。勾畫(huà)與輪廓，搭配得好。只用幾句話(huà)與勾畫(huà)也前后一致。
4、利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
【板書(shū)設計】
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜
屠格涅夫性
都德格
左拉
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