有關(guān)《蒲柳人家》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《蒲柳人家》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這是一篇洋溢著(zhù)濃郁鄉土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑伶俐。因此，本創(chuàng )意的設計是：多層面的誦讀小說(shuō)，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。
【教學(xué)步驟】
一、變體式閱讀小說(shuō)（即把本文節選的兩章節當作寫(xiě)人敘事的記敘文來(lái)讀）
�。�、指導學(xué)生擬如下小標題： 何滿(mǎn)子與奶奶 何滿(mǎn)子與爺爺
�。�、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
�。�、積累詞語(yǔ)：
咬牙切齒 人高馬大 膀闊腰圓 兩肋插刀 三顧茅廬 腰纏萬(wàn)貫 咬文嚼字 望影而逃 天倫之樂(lè ) 如坐針氈 望眼欲穿 影影綽綽 一氣呵成 妙手回春 斷壁殘垣 芒刺在背 榮膺 膩歪 坍塌戲謔 捯氣
二、選讀描寫(xiě)人物的文段，感受特色語(yǔ)言
�。�、漫畫(huà)式的人物外貌描寫(xiě)：
寫(xiě)何滿(mǎn)子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影??”
寫(xiě)奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長(cháng)滿(mǎn)老繭的大手??” 寫(xiě)爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�
寫(xiě)老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(cháng)桿煙袋，整天板著(zhù)一張陰沉沉的臉�！�
�。�、評書(shū)式的人物介紹：
寫(xiě)奶奶：“嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，??就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的??”�！八�會(huì )扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷??�！� 寫(xiě)爺爺：“好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險紅火�！�??
�。�、妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：
寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的??”
寫(xiě)纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉??”“像正月十五煮元宵，紛紛落水�！�
寫(xiě)何滿(mǎn)子的玩劣：“長(cháng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠??
寫(xiě)老秀才的嚴肅：“只覺(jué)得頭上壓著(zhù)一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣�！� 寫(xiě)爺爺的胡茬：“就像根根松針??”
�。�、趣用壓韻和對偶的民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，讀來(lái)抑揚頓挫，有節奏感：
排比對偶并用：“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子�！�
句中短語(yǔ)對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟�！薄坝譄阌稚瞎�，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)”；“有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險紅火”；“房無(wú)一間，地無(wú)一壟”；“頭發(fā)長(cháng)，見(jiàn)識短”；
學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結與歸納
略
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇2
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文，熟悉小說(shuō)情節
二、在線(xiàn)閱讀，了解劉紹棠及其作品
劉紹棠（１９３６～１９９７），當代作家，北京人。１９４９年中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(cháng)鄉土文學(xué)的創(chuàng )作，作品反映農村的背景閱讀，了解小說(shuō)。
時(shí)間：抗日戰爭的年代。 地點(diǎn)：京東北運河畔一個(gè)普通人家
構思：沒(méi)有章回體，但浸潤著(zhù)古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語(yǔ)言：生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱(chēng)作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長(cháng)篇：《春草》《京門(mén)臉子》等。
三、感受人物形象與性格
何滿(mǎn)子： 好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；
疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣；
何大學(xué)問(wèn)： 剛正不阿，仗義輕財；
慷慨豁達，俠肝義膽；
能說(shuō)會(huì )道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛(ài)孫子；
身強體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛(ài)憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法�？筛攀鍪录�，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”
�。�、自由回憶與醞釀�；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜�。
�。�、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細節，不超過(guò)１００字。
�。�、表達、交流，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴大視野
�。�、趣談中國四大名著(zhù)中的人物綽號。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
鼓勵有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、分析人物形象。
2、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
3、品味小說(shuō)的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析小說(shuō)人物形象。
2、品味語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，簡(jiǎn)介常識
1、直接導入新課，板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介作者。
3、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：
故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節，但這個(gè)主線(xiàn)故事只占不到2節的篇幅，其余10節隨意分杈，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
二、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)注音釋義
三、研讀課文，分析人物形象
小說(shuō)節選部分描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流。）
師生歸納：
奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，愛(ài)憎分明，潑辣大膽，剛正不阿，愛(ài)打抱不平，是女中的豪杰。
爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(cháng)得象關(guān)公，脾氣性格也象關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話(huà)，喜歡戴高帽，雖沒(méi)有多少錢(qián)，卻愛(ài)講排場(chǎng)，擺闊氣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請知音相好們來(lái)聚會(huì )，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號。
四、問(wèn)題研究
為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派？
�。ㄔ诶蠋煹奶崾鞠�，學(xué)生討論理解。）
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F出來(lái)。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮古北口，還是后來(lái)的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉�？梢哉f(shuō)，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統以新的生命力，內在地暗合了民族的審美習慣，為民族傳統的繼承和發(fā)揚作出了獨特的貢獻。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。在結構上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。
五、再讀課文，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
�。▽W(xué)生自讀課文，找出有特色的語(yǔ)句并分析，小組討論交流。）
明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中刻畫(huà)的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德
2、學(xué)習課文多角度塑造人物的方法，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的藝術(shù)表現手法
【學(xué)習重點(diǎn)】
以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著(zhù)，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)潔完整，鄉土色彩濃郁。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺和何滿(mǎn)子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方法.文章寫(xiě)了他們哪些不足，為什么要寫(xiě)他們各自的不足?
5、作者運用了哪些描寫(xiě)的方法來(lái)表現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了何滿(mǎn)子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。
6、小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這樣的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對孫子讀書(shū)的情形表現出的態(tài)度有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、了解課文大意，通過(guò)賞讀人物精彩的肖像，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2、欣賞這篇小說(shuō)的獨特民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3、感受小說(shuō)濃郁的鄉土氣息，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳樸的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握人物的個(gè)性特征，學(xué)習小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法及設想：
1、誦讀法，教學(xué)中要引導學(xué)生反復誦讀，仔細體會(huì )精彩的語(yǔ)句和段落，還可做背誦要求，使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的運用。
2、研討探究法，用于對人物性格和藝術(shù)表現手法的分析。鼓勵學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗、研討交流，以感悟小說(shuō)的獨特魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
京東北運河畔，樸實(shí)的民風(fēng)孕育了樸實(shí)的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著(zhù)中國農民的人情美。在充滿(mǎn)了濃濃鄉土氣息的語(yǔ)言描寫(xiě)中，他們—小男孩，何滿(mǎn)子，爺爺何大學(xué)問(wèn)，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動(dòng)!看哪，他們正向我們走來(lái)。
二、預習檢查：
1、作者及題解
劉紹棠(1936—1997)當代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學(xué)名著(zhù)，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作—短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎。
2、背景資料
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨特的創(chuàng )作風(fēng)格引起當代文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。全篇小說(shuō)共12節，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小說(shuō)的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物：六歲的男孩何滿(mǎn)子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。
三、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，積累生字和掌握詞語(yǔ)的意思：
(1)聽(tīng)寫(xiě)生字
煙囪cōng 梆bāng他纖qiàn夫腌臜ā zā 捯dáo氣唿hū哨拗niù不過(guò)隱匿nì 勒l(shuí)è令戲謔xuè 榮膺yīng 斷壁殘垣yuán 蓬蒿hāo 作揖yī 禮聘pìn 嘬zuō著(zhù)嘴唇剜wān肉梢shào馬子
(2)解詞：
榮膺隱匿 一氣呵成 如坐針氈 影影綽綽 望眼欲穿 兩肋插刀 妙手回春 天倫之樂(lè )
四、研讀課文，探究賞析：
方法：采用小組合作，探究的方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習，老師適當給以點(diǎn)撥和評價(jià)。
1、想一想，何滿(mǎn)子的奶奶為什么號稱(chēng)“一丈青大娘”?爺爺為什么號稱(chēng)“何大學(xué)問(wèn)”?
2、小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣，機靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的.兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么?
3、作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的?請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
4、學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
五、體會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格
(1)學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )小說(shuō)濃郁的鄉土氣息。
(2)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究。
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作，那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著(zhù)，如《三國演義》《水滸》《說(shuō)岳飛傳》等，進(jìn)行比照，交流。(教師點(diǎn)撥)
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)主要體現在：首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法�？傊�，小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。
六、積累遷移
小說(shuō)通過(guò)對景物和風(fēng)情的描寫(xiě)，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時(shí)也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多�？删妥约旱膼�(ài)好和感想來(lái)寫(xiě)一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)中感受人物獨特而鮮明的個(gè)性
2.品味形象生動(dòng)、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言
3.感受純樸鄉情，引導學(xué)生關(guān)注生活中民族的、傳統的東西，吸收民族的文化智慧，豐富自己的生活
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、師生與文本對話(huà)
閱讀課文，感知人物形象可通過(guò)下面問(wèn)題逐步感知：
1.小說(shuō)中的主要人物有哪些?
何滿(mǎn)子、何滿(mǎn)子奶奶和爺爺
2.何滿(mǎn)子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”?
何滿(mǎn)子的奶奶個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，特別潑辣，愛(ài)打抱不平，罵起人來(lái)，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，因為年輕纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水她那剛直不阿、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣，與《水滸》中著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似何滿(mǎn)子的爺爺走的地方多，見(jiàn)的世面廣，何大學(xué)問(wèn)的外號帶有戲謔的性質(zhì)他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號而為了和這一外號相稱(chēng)，他還真穿起了長(cháng)衫，說(shuō)話(huà)也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁
3.在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(師生共同從文中組合語(yǔ)言，歸納總結可概述事件，可直接摘引)
何滿(mǎn)子：好動(dòng)頑劣，聰慧靈秀;好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài);疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義疏財;慷慨豁達，俠肝義膽;能說(shuō)會(huì )道，嫉惡如仇
一丈青大娘：潑辣能干，口利心善，溺愛(ài)孫子;身強體壯;信神拜佛，思想守舊;直腸直性，愛(ài)憎分明;性格豪爽，勤勞善良
二、師生與作者對話(huà)
小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)人物形象的?請用“我喜歡‘ ’(填文句)，因為”這樣的句式說(shuō)話(huà)(學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師相機點(diǎn)撥)
既有概括介紹，又有形象描繪，主要運用了肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè )
示例：我喜歡“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，因為這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了一丈青大娘的潑辣豪爽
我喜歡“何滿(mǎn)子的爺爺，名諱已不可考但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響”，因為這句話(huà)繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感，幽默詼諧
我喜歡“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”、“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，因為這句話(huà)形象生動(dòng)而又準確傳神地寫(xiě)出一丈青大娘對孫子的溺愛(ài)，讓我想起我的奶奶
……
三、師生和編者對話(huà)
你覺(jué)得編輯老師將這篇小說(shuō)選進(jìn)教材的目的是什么?(可以從各個(gè)方面談，教師可從人情美、民風(fēng)美和民族本色美方面引導)
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚和傳承的價(jià)值追求這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F出來(lái)對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮古北口，還是后來(lái)的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉
另外，多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法
四、師生間對話(huà)
學(xué)習這篇小說(shuō)的最大收獲是什么?
豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風(fēng)情，孕育了劉紹棠的鄉土文學(xué)“我要一生一世謳歌生我養我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創(chuàng )作情感的一把鑰匙透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著(zhù)的社會(huì )生活，無(wú)論是古代，還是現在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作要善于從生活中吸取營(yíng)養，因為生活才是創(chuàng )作之源
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、把握小說(shuō)的主要情節。
2、分析文中鮮明豐滿(mǎn)的人物形象。
3、體會(huì )小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言運用的巧妙。
4、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美趣味。
一、導入新課
同學(xué)們，在古典小說(shuō)《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個(gè)人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：感知內容，梳理故事情節
快速瀏覽課文，根據相關(guān)情節，自擬標題。
明確：第一節：
�。�1）何滿(mǎn)子被拴葡萄架；
�。�2）一丈青迷信繡肚兜；
�。�3）一丈青大鬧運河灘；
�。�4）一丈青妙手救病人；
�。�5）一丈青百般疼孫子。
第二節：
�。�1）何大學(xué)問(wèn)威震古北口；
�。�2）何大學(xué)問(wèn)仗義熱腸；
�。�3）何大學(xué)問(wèn)請師教孫子；
�。�4）何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿(mǎn)子。
目標導學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征
1、小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：何滿(mǎn)子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛(ài)爺爺。
一丈青大娘：愛(ài)憎分明，潑辣大膽，溺愛(ài)孫子，勤勞善良。
何大學(xué)問(wèn)：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說(shuō)大話(huà)，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節。
2、在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請用“我喜歡______（填人物），因為_(kāi)_____”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿(mǎn)正義感，當看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個(gè)纖夫，直到請來(lái)了當地幾位有頭有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。
3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類(lèi)似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。
示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn)：潑辣、能干、厲害、有正義感。
目標導學(xué)三：把握文本特色語(yǔ)言
本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關(guān)語(yǔ)句具體分析。
�。�1）何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
明確：這句話(huà)以活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，說(shuō)明何滿(mǎn)子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象，用語(yǔ)活潑簡(jiǎn)潔，凝練而富有動(dòng)感，充滿(mǎn)鄉土氣息。
�。�2）何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
明確：這句話(huà)繼承了中國傳統說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。
目標導學(xué)四：把握文本主旨
再次通讀文章，歸納本文主旨。
明確：這是一篇洋溢著(zhù)濃郁鄉土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農村的風(fēng)景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。
三、板書(shū)設計
人物何滿(mǎn)子
一丈青大娘
何大學(xué)問(wèn)習俗美
人情美
教學(xué)反思
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適合選擇語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節設置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節：
一、自擬標題整體感知文章內容；
二、自選人物感知形象；
三、自選角度品味語(yǔ)言；
四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節設置生動(dòng)靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調動(dòng)其課堂積極性。
不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導致教學(xué)過(guò)程中有的知識點(diǎn)沒(méi)有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也對文章的整體把握有一定的影響。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、欣賞、感受文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。
2、體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)的主要故事情節。
2、感受人物獨特而鮮明的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，設疑導入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習的是劉紹棠的小說(shuō)節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家�？戳诉@個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì )有：蒲柳人家有什么人?作者寫(xiě)了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫(xiě)蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。
(一)默讀課文
師：本文節選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，是小說(shuō)的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長(cháng)�，F在，請同學(xué)們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請同學(xué)們找出能串連起全文的一句話(huà)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流
明確：能串連起全文的一句話(huà)是：“何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒�！边@句話(huà)在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開(kāi)頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著(zhù)這句話(huà)展開(kāi)的。
(三)解讀文眼
師：我們知道人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三大要素�，F在，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從三要素的角度談?wù)勛约旱睦斫�，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么?
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿(mǎn)子和他的爺爺何大學(xué)問(wèn)。
2、從情節的角度：我們讀出了何滿(mǎn)子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火�！鄙鐣�(huì )環(huán)境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。
三、品讀人物，感受個(gè)性。
1、師：通過(guò)剛才的分析交流，我們知道了小說(shuō)所描述的主要故事情節，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對小說(shuō)所刻畫(huà)的三個(gè)主要人物形象，你覺(jué)得誰(shuí)刻畫(huà)得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。
(說(shuō)明：此環(huán)節，學(xué)生可能會(huì )對三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設計時(shí)對三個(gè)人物都做了詳細的預設。)
2、學(xué)生依據要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)感受人物獨特而鮮明的個(gè)性。
預設如下：
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見(jiàn)，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”�！耙浑p長(cháng)滿(mǎn)老繭的大手”。說(shuō)明她是個(gè)勤勞的人�！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語(yǔ)言方面，“雨打芭蕉”是很有詩(shī)意的，“鼓點(diǎn)”是有節奏的�？梢�(jiàn)，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽(tīng)�！八牧w”指罵人時(shí)詞匯豐富，語(yǔ)氣連貫�！安坏股らT(mén)”說(shuō)明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì )扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見(jiàn)她心靈手巧，十分能干。
(3)她說(shuō)“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見(jiàn)一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會(huì )為別人著(zhù)想。
(4)她“抄起頂門(mén)杠子，要敲碎何滿(mǎn)子的光葫蘆頭;何滿(mǎn)子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門(mén)杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅�！笨梢�(jiàn)一丈青大娘視孫如命，充滿(mǎn)著(zhù)對孫兒的寵愛(ài)和無(wú)奈。
(二)何大學(xué)問(wèn)
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長(cháng)衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑�！毙は衩鑼�(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)的可愛(ài)又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的�！笨梢�(jiàn)他的強大。
(3)他愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨�？梢�(jiàn)他的正義。
(4)他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點(diǎn)數兒�？梢�(jiàn)他的豪氣。
(三)何滿(mǎn)子
(1)他長(cháng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著(zhù)家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著(zhù)星星，腳蹚著(zhù)露水，從家里溜出去，逃開(kāi)了學(xué)�？梢�(jiàn)他過(guò)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘;好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘�？梢�(jiàn)他的充滿(mǎn)靈性，聰穎過(guò)人。
(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿(mǎn)子心疼起爺爺來(lái)，想進(jìn)屋去把爺爺哄開(kāi)心�？梢�(jiàn)，何滿(mǎn)子是有孝心的。
四、著(zhù)眼情感，以讀促寫(xiě)。
1、通過(guò)以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個(gè)人物形象是那么的豐滿(mǎn)，個(gè)性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺(jué)得，這三個(gè)人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?
PPT顯示劉紹棠的話(huà)：我要一生一世謳歌生我養我的勞動(dòng)人民。
為粗手大腳的爹娘畫(huà)像。
討論并歸納：
這三個(gè)人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實(shí)的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛(ài)使得這三個(gè)人物得以成功塑造。
2、現在，請同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫(xiě)出人物的鮮明個(gè)性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫(xiě)道：“現在，只有一個(gè)人能搭救何滿(mǎn)子;但是，何滿(mǎn)子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來(lái)�！边@個(gè)“救星”是誰(shuí)?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
知識目標：理解、積累字詞。
能力目標：
1、欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。
2、體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運用的高妙。
德育目標：感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )人物形象刻畫(huà)的技巧;
2、體會(huì )課文充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法：
1.誦讀法;
2.研討探究法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣
同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》，想必大家對其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象�，F在老師就來(lái)考考大家，看看以下的人物的綽號，各指代的是誰(shuí)?
行者：武松
黑旋風(fēng)：李逵
花和尚：魯智深
豹子頭：林沖
剛才所提到的，無(wú)一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?
母大蟲(chóng)：顧大嫂
一丈青：扈三娘
今天，我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個(gè)女性綽號和以上所提到的三位女性
當中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習，我們來(lái)看看她是誰(shuí)?
二、字詞積累
投影：
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘垣yuán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂(lè )
學(xué)習效果檢查：《導學(xué)導練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請你給課文的第一部分加一個(gè)小標題。
2、何滿(mǎn)子的奶奶為什么號稱(chēng)“一丈青大娘”?
明確：“何滿(mǎn)子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手�！�
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分，畫(huà)出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子，并概括其性格特點(diǎn)，用以下格式作答：
一丈青大娘是一個(gè)_____的人，我從_____可以看出。
�、藕螡M(mǎn)子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
明確：身強力壯、潑辣、豪爽
�、啤罢咀�!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái)，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著(zhù)他們的鼻子說(shuō)：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
明確：潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平
�、恰爸宦�(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著(zhù)呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開(kāi)了磨�！�
明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽
�、取耙徽汕啻竽镉幸浑p長(cháng)滿(mǎn)老繭的大手，種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì )扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間�！�
明確：勤勞、善良、熱心助人
�、伞敖o何滿(mǎn)子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿(mǎn)子穿上，抱出來(lái)見(jiàn)客，博得一片彩聲�！薄暗揭恢軞q生日，還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(cháng)命鎖�！薄昂螡M(mǎn)子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女，何滿(mǎn)子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念�！�
明確：溺愛(ài)孫子
▲小結：一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生，我們通過(guò)閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫(huà)人物的活靈活現。之所以能達到這樣的效果，不僅是因為課文中人物性格特點(diǎn)的獨特性，也得益于本文獨具特色的鄉土氣息的語(yǔ)言。
(二)品語(yǔ)言
1、從文中找出你認為最能體現本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
明確：
�、拧昂螡M(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著(zhù)個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑�！�
�、啤耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�
……
2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫(xiě)得好，為什么?
一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見(jiàn)她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥(niǎo)，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著(zhù)。
明確：動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。
何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
在一丈青大娘的心中，何滿(mǎn)子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。
明確：用了口語(yǔ)和俗語(yǔ)，突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。
3、總結小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、乓环矫�，作者采用民間口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言;
�、屏硪环矫�，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對偶，讀起來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感，同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。
六、課堂小結
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng )的鄉土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創(chuàng )作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著(zhù)的社會(huì )生活，無(wú)論是古代，還是現在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個(gè)性化語(yǔ)言及適當的人物描寫(xiě)方法，描述班級中的一位同學(xué)，力求傳神、有文采。
高一語(yǔ)文蒲柳人家評價(jià)
故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節，但這個(gè)主線(xiàn)故事只占不到2節的篇幅，其余10節隨意分杈，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風(fēng)景習俗、世態(tài)人情展現在讀者面前。無(wú)論是何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準備的大紅兜肚、長(cháng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著(zhù)讀者的興趣�？梢哉f(shuō)，大量的鄉土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構成了劉紹棠作品獨特的魅力。
高一語(yǔ)文蒲柳人家主要內容
《蒲柳人家》是當今文壇頗具特色的鄉土小說(shuō)。它用散文化的筆法，把幾戶(hù)普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運河沿岸農村的獨特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單，但它留給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿(mǎn)子的六歲男孩，這個(gè)機靈頑皮充滿(mǎn)稚氣的可愛(ài)男孩的獨特視角為全文帶來(lái)了樂(lè )觀(guān)活潑的喜劇色彩。作者刻畫(huà)人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法：環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、起外號、類(lèi)型化、漫畫(huà)化，等等，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。你看，奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳，身強體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家;性格豪爽，心直口快，愛(ài)憎分明，俠肝義膽，粗中有細，柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺的活動(dòng)舞臺不得已轉移到了“外邊”。他是個(gè)趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說(shuō)、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
《蒲柳人家》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)賞析人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，把握人物鮮明的個(gè)性特征。
�。�2）欣賞這篇小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
�。�3）領(lǐng)略小說(shuō)中蘊藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
把握人物性格特點(diǎn)，欣賞小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
新課導入
導入設計1：
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】
�。とば停�
準備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時(shí)的引導：讓我們想像著(zhù)北運河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著(zhù)瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導入設計2：
【設計意圖：設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
�。ㄔO疑型）
“誰(shuí)知道《水滸傳》中外號叫一丈青的是誰(shuí)【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來(lái)認識一位人物：一丈
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習吧！
導入設計3：
【設計意圖：了解背景，加深對作者創(chuàng )作意圖的理解】
故事的背景發(fā)生在20世紀30年代�；ㄐ潘募业耐B媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實(shí)錄
一、 整體感知，走近人物
【設計意圖：通過(guò)初讀文章，了解小說(shuō)中的三個(gè)人物�！�
1.本文中的主要人物是誰(shuí)？
2.“一丈青大娘”這個(gè)外號是怎么來(lái)的？
3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？
4.“何大學(xué)問(wèn)”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學(xué)問(wèn)”？
5.自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？
�。▽W(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問(wèn)題，得出答案）
�。ń處熝惨曋笇�，明確答案）
明確：
1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。
2.奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運河灘。
4.爺爺的外號帶有戲謔的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號。
5.看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
二、再讀文章，分析性格
【問(wèn)題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象�！�
1.何滿(mǎn)子是個(gè)怎樣的形象？
2.文中運用了哪些描寫(xiě)手法塑造一丈青大娘，寫(xiě)出了她怎樣的性格特點(diǎn)？
3.文中寫(xiě)了何大學(xué)問(wèn)哪些情況，他有怎樣的性格？
�。▽W(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)段，試分析人物的性格特點(diǎn)。）
(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
明確：
1.“何滿(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著(zhù)個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運用了：
A．外貌描寫(xiě)（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
B．動(dòng)作描寫(xiě)（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著(zhù)他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”）；
C．語(yǔ)言描寫(xiě)（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
D．神態(tài)描寫(xiě)（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
E．除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了側面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3．A．介紹了何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)：十分傲慢、自負自大。
B．何大學(xué)問(wèn)仗義疏財，有大俠風(fēng)范。
C.介紹了“何大學(xué)問(wèn)”愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣，愛(ài)吹牛。
D．何大學(xué)問(wèn)好聽(tīng)書(shū)、愛(ài)學(xué)習，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛(ài)打抱不平。
三、合作探究，品味語(yǔ)言
【設計意圖：通過(guò)此環(huán)節，旨在讓學(xué)生了品味人物語(yǔ)言，感受獨特的語(yǔ)言特色和民族風(fēng)格】
1.找出自己喜歡的語(yǔ)段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2.你覺(jué)得這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上具有什么特色？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作，哪些地方體現了民族風(fēng)格？ （學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語(yǔ)段，大聲朗讀，并就后兩個(gè)問(wèn)題加以探討。）
(1) 明確：
學(xué)生A:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著(zhù)呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)”，我喜歡這幾句話(huà)，因為寫(xiě)的非常生動(dòng)，“掄圓了”，“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
……
學(xué)生E：我喜歡“何滿(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著(zhù)個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑�！笨坍�(huà)何滿(mǎn)子的形象時(shí)，寫(xiě)的生動(dòng)形象，語(yǔ)言也非常有意思，讀完了這幾句話(huà)，我腦海里立刻出現了何滿(mǎn)子的畫(huà)面。
�。ń處熯^(guò)渡：剛才這位同學(xué)說(shuō)，這篇文章的語(yǔ)言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語(yǔ)言有何特色，下面我們一起來(lái)分析一下。）
(2)明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色，主要表現在下以?xún)蓚�(gè)方面：
第一：作者采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感的語(yǔ)言特色。充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。如：寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。
第二：作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
(3)文章體現了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。
總之：小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。 課堂小結
《蒲柳人家》是鄉土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚了中國古典文學(xué)的傳統，充分體現了鄉土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，準確傳神，又有說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)了何滿(mǎn)子、一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人物，歌頌了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。
課后習題
1. 運用刻畫(huà)“一丈青大娘”的手法，寫(xiě)一位你熟悉的同學(xué)。
2. 將你喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，識記積累。
【《蒲柳人家》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《蒲柳人家》教學(xué)設計04-03
《蒲柳人家》教學(xué)設計12-25
《蒲柳人家（節選）》教學(xué)設計10-18
《蒲柳人家》教學(xué)設計模板12-03
《蒲柳人家》的教學(xué)設計模板12-02
《蒲柳人家》教學(xué)課件設計04-01
《蒲柳人家》的教學(xué)設計范文11-22
《蒲柳人家》教學(xué)設計范文12-04
《蒲柳人家》教學(xué)設計6篇12-25