課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、分析人物形象。
2、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
3、品味小說(shuō)的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析小說(shuō)人物形象。
2、品味語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，簡(jiǎn)介常識
1、直接導入新課，板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介作者。
3、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：
故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節，但這個(gè)主線(xiàn)故事只占不到2節的篇幅，其余10節隨意分杈，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
二、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)注音釋義
三、研讀課文，分析人物形象
小說(shuō)節選部分描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?
(學(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流。)
師生歸納：
奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，愛(ài)憎分明，潑辣大膽，剛正不阿，愛(ài)打抱不平，是女中的豪杰。
爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(cháng)得象關(guān)公，脾氣性格也象關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話(huà)，喜歡戴高帽，雖沒(méi)有多少錢(qián)，卻愛(ài)講排場(chǎng)，擺闊氣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請知音相好們來(lái)聚會(huì )，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，因此得了個(gè)何大學(xué)問(wèn)的外號。
四、問(wèn)題研究
為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?
(在老師的提示下，學(xué)生討論理解。)
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚和傳承的價(jià)值追求。這可以從一丈青大娘的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)一副關(guān)公相貌中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F出來(lái)。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮古北口，還是后來(lái)的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起智取生辰綱大鬧野豬林等故事，想起我們民族多少路見(jiàn)不平，拔刀相助的義舉�？梢哉f(shuō)，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統以新的生命力，內在地暗合了民族的審美習慣，為民族傳統的繼承和發(fā)揚作出了獨特的貢獻。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。在結構上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。
五、再讀課文，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
(學(xué)生自讀課文，找出有特色的語(yǔ)句并分析，小組討論交流。)
明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，熱得像天上下火;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘，何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子，形象生動(dòng)而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟，何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
六、拓展遷移
這篇小說(shuō)借鑒了中國傳統小說(shuō)和評書(shū)藝術(shù)的表現手法，具有濃郁的民族風(fēng)格。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評書(shū)《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等，體會(huì )本文與它們之間的聯(lián)系。
七、布置作業(yè)
根據課上所學(xué)，再從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì )這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。
2．了解劉紹棠及其充滿(mǎn)濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉土文學(xué)創(chuàng )作。
3．了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標
1．欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。
2．體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運用的高妙。
3．擴大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標
感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀，體會(huì )小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運用。
2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法
1．誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息。教學(xué)中要引導學(xué)生反復誦讀，仔細體會(huì )，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運用。
2．研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現手法的分析。鼓勵學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨特魅力。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風(fēng)情圖片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知小說(shuō)情節場(chǎng)景。深入研討．把握人物性格，體會(huì )藝術(shù)表現手法。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統，形成獨特風(fēng)格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡(jiǎn)歷
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著(zhù)，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì )。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì )副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì )中國中心會(huì )員、《中國鄉土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng )作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(cháng)篇小說(shuō)，《我與鄉土文學(xué)》《我的創(chuàng )作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)潔完整，鄉土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影；
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地
榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。
隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣、機靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的?請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
學(xué)生回答，教師相機點(diǎn)撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè )。奶奶個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因為年輕纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號。而為了和這一外號相稱(chēng)，他還真穿起了長(cháng)衫，說(shuō)話(huà)也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著(zhù)呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�
“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光�！�
3．學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”�！昂螡M(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿(mǎn)子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響�！本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。
教師引導學(xué)生體會(huì )，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格
1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì )小說(shuō)濃郁的鄉土氣息。
教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(cháng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作。那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著(zhù)，如《三國演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現在：
首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。小說(shuō)的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的'表現手法。
總之。小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。
3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì )小說(shuō)的獨特魅力。
五、課堂小結
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng )的鄉土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創(chuàng )作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著(zhù)的社會(huì )生活，無(wú)論是古代，還是現在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1.從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)中感受人物獨特而鮮明的個(gè)性
2.品味形象生動(dòng)、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言
3.感受純樸鄉情，引導學(xué)生關(guān)注生活中民族的、傳統的東西，吸收民族的文化智慧，豐富自己的生活
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、師生與文本對話(huà)
閱讀課文，感知人物形象可通過(guò)下面問(wèn)題逐步感知：
1.小說(shuō)中的主要人物有哪些?
何滿(mǎn)子、何滿(mǎn)子奶奶和爺爺
2.何滿(mǎn)子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”?
何滿(mǎn)子的奶奶個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，特別潑辣，愛(ài)打抱不平，罵起人來(lái)，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，因為年輕纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水她那剛直不阿、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣，與《水滸》中著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似何滿(mǎn)子的爺爺走的地方多，見(jiàn)的世面廣，何大學(xué)問(wèn)的外號帶有戲謔的性質(zhì)他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號而為了和這一外號相稱(chēng)，他還真穿起了長(cháng)衫，說(shuō)話(huà)也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁
3.在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(師生共同從文中組合語(yǔ)言，歸納總結可概述事件，可直接摘引)
何滿(mǎn)子：好動(dòng)頑劣，聰慧靈秀;好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài);疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義疏財;慷慨豁達，俠肝義膽;能說(shuō)會(huì )道，嫉惡如仇
一丈青大娘：潑辣能干，口利心善，溺愛(ài)孫子;身強體壯;信神拜佛，思想守舊;直腸直性，愛(ài)憎分明;性格豪爽，勤勞善良
二、師生與作者對話(huà)
小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)人物形象的?請用“我喜歡‘ ’(填文句)，因為”這樣的句式說(shuō)話(huà)(學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師相機點(diǎn)撥)
既有概括介紹，又有形象描繪，主要運用了肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè )
示例：我喜歡“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，因為這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了一丈青大娘的潑辣豪爽
我喜歡“何滿(mǎn)子的爺爺，名諱已不可考但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響”，因為這句話(huà)繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感，幽默詼諧
我喜歡“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”、“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，因為這句話(huà)形象生動(dòng)而又準確傳神地寫(xiě)出一丈青大娘對孫子的溺愛(ài)，讓我想起我的奶奶
……
三、師生和編者對話(huà)
你覺(jué)得編輯老師將這篇小說(shuō)選進(jìn)教材的目的是什么?(可以從各個(gè)方面談，教師可從人情美、民風(fēng)美和民族本色美方面引導)
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚和傳承的價(jià)值追求這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F出來(lái)對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮古北口，還是后來(lái)的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉
另外，多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法
四、師生間對話(huà)
學(xué)習這篇小說(shuō)的最大收獲是什么?
豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風(fēng)情，孕育了劉紹棠的鄉土文學(xué)“我要一生一世謳歌生我養我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創(chuàng )作情感的一把鑰匙透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著(zhù)的社會(huì )生活，無(wú)論是古代，還是現在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作要善于從生活中吸取營(yíng)養，因為生活才是創(chuàng )作之源
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這是一篇洋溢著(zhù)濃郁鄉土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑伶俐。因此，本創(chuàng )意的設計是：多層面的誦讀小說(shuō)，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。
【步驟】
一、變體式閱讀小說(shuō)（即把本文節選的兩章節當作寫(xiě)人敘事的記敘文來(lái)讀）
�。�、指導學(xué)生擬如下小標題： 何滿(mǎn)子與奶奶何滿(mǎn)子與爺爺
�。�、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
�。�、積累詞語(yǔ)：
咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬(wàn)貫咬文嚼字望影而逃天倫之樂(lè )如坐針氈望眼欲穿影影綽綽一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌戲謔?氣
二、選讀描寫(xiě)人物的文段，感受特色語(yǔ)言
�。�、漫畫(huà)式的人物外貌描寫(xiě)：
寫(xiě)何滿(mǎn)子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫(xiě)奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長(cháng)滿(mǎn)老繭的大手……”
寫(xiě)爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�
寫(xiě)老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(cháng)桿煙袋，整天板著(zhù)一張陰沉沉的臉�！�
�。�、評書(shū)式的人物介紹：
寫(xiě)奶奶：“嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，……就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”�！八�會(huì )扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……�！�
寫(xiě)爺爺：“好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險紅火�！薄�
�。�、妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：
寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”
寫(xiě)纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水�！�
寫(xiě)何滿(mǎn)子的玩劣：“長(cháng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠……
寫(xiě)老秀才的嚴肅：“只覺(jué)得頭上壓著(zhù)一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣�！�
寫(xiě)爺爺的胡茬：“就像根根松針……”
�。�、趣用壓韻和對偶的民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，讀來(lái)抑揚頓挫，有節奏感：
排比對偶并用：“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子�！�
句中短語(yǔ)對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟�！薄坝譄阌稚瞎�，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)”；“有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險紅火”；“房無(wú)一間，地無(wú)一壟”；“頭發(fā)長(cháng)，見(jiàn)識短”；
學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結與歸納
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中刻畫(huà)的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德
2、學(xué)習課文多角度塑造人物的方法，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的藝術(shù)表現手法
【學(xué)習重點(diǎn)】
以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著(zhù)，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)潔完整，鄉土色彩濃郁。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺和何滿(mǎn)子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方法.文章寫(xiě)了他們哪些不足，為什么要寫(xiě)他們各自的不足?
5、作者運用了哪些描寫(xiě)的方法來(lái)表現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了何滿(mǎn)子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。
6、小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這樣的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對孫子讀書(shū)的情形表現出的態(tài)度有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就一直想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每逢母親節的時(shí)候，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在農村，小小年紀就要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火煮粥， 細火煮肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習慣現在我也教會(huì )了我四歲的孩子。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)以后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你能讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我才能在同齡人去務(wù)農務(wù)工的時(shí)候，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧親戚，故意為難我。后來(lái)知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼�；氐郊依镂腋赣H一說(shuō)，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱碾y處，心胸要寬廣。聽(tīng)了母親的話(huà)我心里幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了好多，是母親的話(huà)讓我學(xué)會(huì )了理解和寬容。
工作幾年后，由于政策的原因，無(wú)奈的我只能離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石子，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才讓我們從小就接受了客家傳統文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者要表達的主要意思是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請按照示例，再指出其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤勞：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是如何前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的哪句客家諺語(yǔ)?抄下來(lái)并請說(shuō)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、把握小說(shuō)的主要情節。
2、分析文中鮮明豐滿(mǎn)的人物形象。
3、體會(huì )小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言運用的巧妙。
4、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美趣味。
一、導入新課
同學(xué)們，在古典小說(shuō)《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個(gè)人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：感知內容，梳理故事情節
快速瀏覽課文，根據相關(guān)情節，自擬標題。
明確：第一節：（1）何滿(mǎn)子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜；（3）一丈青大鬧運河灘；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子。
第二節：（1）何大學(xué)問(wèn)威震古北口；（2）何大學(xué)問(wèn)仗義熱腸；（3）何大學(xué)問(wèn)請師教孫子；（4）何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿(mǎn)子。
目標導學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征
1、小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：何滿(mǎn)子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛(ài)爺爺。
一丈青大娘：愛(ài)憎分明，潑辣大膽，溺愛(ài)孫子，勤勞善良。
何大學(xué)問(wèn)：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說(shuō)大話(huà)，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節。
2、在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請用“我喜歡______（填人物），因為_(kāi)_____”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿(mǎn)正義感，當看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個(gè)纖夫，直到請來(lái)了當地幾位有頭有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。
3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類(lèi)似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。
示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn)：潑辣、能干、厲害、有正義感。
目標導學(xué)三：把握文本特色語(yǔ)言
本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關(guān)語(yǔ)句具體分析。
�。�1）何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
明確：這句話(huà)以活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，說(shuō)明何滿(mǎn)子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象，用語(yǔ)活潑簡(jiǎn)潔，凝練而富有動(dòng)感，充滿(mǎn)鄉土氣息。
�。�2）何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
明確：這句話(huà)繼承了中國傳統說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。
目標導學(xué)四：把握文本主旨
再次通讀文章，歸納本文主旨。
明確：這是一篇洋溢著(zhù)濃郁鄉土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農村的風(fēng)景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。
三、板書(shū)設計
人物何滿(mǎn)子
一丈青大娘
何大學(xué)問(wèn)習俗美
人情美
教學(xué)反思
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適合選擇語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節設置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節：
一、自擬標題整體感知文章內容；
二、自選人物感知形象；
三、自選角度品味語(yǔ)言；
四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節設置生動(dòng)靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調動(dòng)其課堂積極性。
不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導致教學(xué)過(guò)程中有的知識點(diǎn)沒(méi)有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也對文章的整體把握有一定的影響。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、欣賞、感受文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。
2、體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)的主要故事情節。
2、感受人物獨特而鮮明的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，設疑導入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習的是劉紹棠的小說(shuō)節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家�？戳诉@個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì )有：蒲柳人家有什么人?作者寫(xiě)了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫(xiě)蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。
(一)默讀課文
師：本文節選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，是小說(shuō)的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長(cháng)�，F在，請同學(xué)們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請同學(xué)們找出能串連起全文的一句話(huà)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流
明確：能串連起全文的一句話(huà)是：“何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒�！边@句話(huà)在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開(kāi)頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著(zhù)這句話(huà)展開(kāi)的。
(三)解讀文眼
師：我們知道人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三大要素�，F在，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從三要素的角度談?wù)勛约旱睦斫�，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么?
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿(mǎn)子和他的爺爺何大學(xué)問(wèn)。
2、從情節的角度：我們讀出了何滿(mǎn)子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火�！鄙鐣�(huì )環(huán)境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。
三、品讀人物，感受個(gè)性。
1、師：通過(guò)剛才的分析交流，我們知道了小說(shuō)所描述的主要故事情節，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對小說(shuō)所刻畫(huà)的三個(gè)主要人物形象，你覺(jué)得誰(shuí)刻畫(huà)得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。
(說(shuō)明：此環(huán)節，學(xué)生可能會(huì )對三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設計時(shí)對三個(gè)人物都做了詳細的預設。)
2、學(xué)生依據要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)感受人物獨特而鮮明的個(gè)性。
預設如下：
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見(jiàn)，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”�！耙浑p長(cháng)滿(mǎn)老繭的大手”。說(shuō)明她是個(gè)勤勞的人�！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語(yǔ)言方面，“雨打芭蕉”是很有詩(shī)意的，“鼓點(diǎn)”是有節奏的�？梢�(jiàn)，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽(tīng)�！八牧w”指罵人時(shí)詞匯豐富，語(yǔ)氣連貫�！安坏股らT(mén)”說(shuō)明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì )扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見(jiàn)她心靈手巧，十分能干。
(3)她說(shuō)“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見(jiàn)一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會(huì )為別人著(zhù)想。
(4)她“抄起頂門(mén)杠子，要敲碎何滿(mǎn)子的光葫蘆頭;何滿(mǎn)子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門(mén)杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅�！笨梢�(jiàn)一丈青大娘視孫如命，充滿(mǎn)著(zhù)對孫兒的寵愛(ài)和無(wú)奈。
(二)何大學(xué)問(wèn)
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長(cháng)衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑�！毙は衩鑼�(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)的可愛(ài)又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的�！笨梢�(jiàn)他的強大。
(3)他愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨�？梢�(jiàn)他的正義。
(4)他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點(diǎn)數兒�？梢�(jiàn)他的豪氣。
(三)何滿(mǎn)子
(1)他長(cháng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著(zhù)家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著(zhù)星星，腳蹚著(zhù)露水，從家里溜出去，逃開(kāi)了學(xué)�？梢�(jiàn)他過(guò)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘;好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘�？梢�(jiàn)他的充滿(mǎn)靈性，聰穎過(guò)人。
(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿(mǎn)子心疼起爺爺來(lái)，想進(jìn)屋去把爺爺哄開(kāi)心�？梢�(jiàn)，何滿(mǎn)子是有孝心的。
四、著(zhù)眼情感，以讀促寫(xiě)。
1、通過(guò)以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個(gè)人物形象是那么的豐滿(mǎn)，個(gè)性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺(jué)得，這三個(gè)人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?
PPT顯示劉紹棠的話(huà)：我要一生一世謳歌生我養我的勞動(dòng)人民。
為粗手大腳的爹娘畫(huà)像。
討論并歸納：
這三個(gè)人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實(shí)的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛(ài)使得這三個(gè)人物得以成功塑造。
2、現在，請同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫(xiě)出人物的鮮明個(gè)性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫(xiě)道：“現在，只有一個(gè)人能搭救何滿(mǎn)子;但是，何滿(mǎn)子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來(lái)�！边@個(gè)“救星”是誰(shuí)?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
�。ù笃聊怀鍪緞⒔B棠照片）
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉土文學(xué)作家�！镀蚜思摇肥且黄衅≌f(shuō)，曾獲得過(guò)首屆中篇小說(shuō)獎。也是作者的代表作。有沒(méi)有預習過(guò)課文？預習過(guò)的舉手。
�。s一半學(xué)生舉手）
師：請預習過(guò)課文的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這篇課文著(zhù)重刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象。
生1：刻畫(huà)了何滿(mǎn)子，一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人。
師：下面請大家默讀全文，思考這三個(gè)人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最生動(dòng)，劃出來(lái)體現一下它的表達效果。
�。▽W(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒(méi)有舉手。）
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺(jué)得這三個(gè)人物中作者刻畫(huà)得最生動(dòng)的是哪一位？
�。ㄉR答：一丈青大娘）
師：我也有同感。那么哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一丈青大娘是一個(gè)怎樣的人？從什么地方看出來(lái)的？
生2：一丈青大娘是個(gè)很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節的第六段中看出來(lái)的。
師：說(shuō)得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個(gè)"善于"表現在哪些語(yǔ)句上？
生2：表現善于罵人的句子是"罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。""一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現善于打架的句子是"三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。"
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過(guò)。我以前也有個(gè)女同事，站在教室門(mén)口罵人，整整一節課，一點(diǎn)兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生3：一丈青大娘是個(gè)能干的人，還是個(gè)疼愛(ài)孫子的人。我是從八到十一段看出來(lái)的。
生4：一丈青大娘是個(gè)很迷信的人。我是從第九段中看出來(lái)的。
師：是嗎？哪些內容？
生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長(cháng)命鎖。
師：看起來(lái)是有點(diǎn)迷信，但僅僅是表現她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現什么？
生4：這也是她疼愛(ài)孫子的表現。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）
師：有道理，何大學(xué)問(wèn)是有點(diǎn)怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現出來(lái)。
生7：很倔強，也很愛(ài)打抱不平。從第七段里看出來(lái)的。
師：大家分析得很全面，說(shuō)明大家看得很認真，也善于思考。在寫(xiě)一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動(dòng)？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）
師：確實(shí)如此，尤其是第七段。這一段寫(xiě)了一件什么事呢？我們可以給它一個(gè)小標題--一丈青大娘大鬧運河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個(gè)纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著(zhù)一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
師："腌臜"是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個(gè)纖夫確實(shí)有傷風(fēng)化。你們覺(jué)得這段話(huà)最生動(dòng)的句子是哪幾句？
生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇（師準音）過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫（師準音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花……紛紛落水。"
師：你們覺(jué)得好在哪里呢？
生10：這幾句話(huà)寫(xiě)出了一丈青大娘善于打架，力大無(wú)比。用了比喻的修辭方法。動(dòng)詞用得也很準確。
師：不錯。"老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去"說(shuō)明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話(huà)更是寫(xiě)出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無(wú)窮）
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）"最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開(kāi)恩放行。"
師：這句話(huà)可不可以改成"最后，在眾人勸說(shuō)下，一丈青大娘才開(kāi)恩放行"？為什么？
生12：原句說(shuō)明請的人多，勸說(shuō)的時(shí)間長(cháng)。表現她很倔強，剛直不阿。
師：同學(xué)們說(shuō)了已經(jīng)很多，那么有誰(shuí)知道一丈青大娘這個(gè)綽號的來(lái)歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。
師：那別人為什么把何滿(mǎn)子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點(diǎn)？
生14：因為何滿(mǎn)子的奶奶，身材高大，力大無(wú)比，愛(ài)打抱不平，是個(gè)女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節課我們重點(diǎn)分析了一丈青大娘的特征。其實(shí)還有很多語(yǔ)句都很生動(dòng)，很有表現力。我們再從中找出三句，進(jìn)行賞析，并做到練習本中去。
這節課就到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。
教后感：這節課重點(diǎn)比較突出，分析得也比較細致。學(xué)生能夠體會(huì )到作者寫(xiě)作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺(jué)自己的課上得太傳統，沒(méi)有新意，達不到新課標的要求�！镀蚜思摇钒l(fā)表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說(shuō)，共12節，本文只是節選了其中的兩節。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家�！镀蚜思摇穬热莺�(jiǎn)介
小說(shuō)故事的背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛(ài)，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習本文時(shí)，一定要注意體會(huì )這一個(gè)特點(diǎn)。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)賞析人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，把握人物鮮明的個(gè)性特征。
�。�2）欣賞這篇小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
�。�3）領(lǐng)略小說(shuō)中蘊藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
把握人物性格特點(diǎn)，欣賞小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
新課導入
導入設計1：
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】
�。とば停�
準備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時(shí)的引導：讓我們想像著(zhù)北運河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著(zhù)瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導入設計2：
【設計意圖：設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
�。ㄔO疑型）
“誰(shuí)知道《水滸傳》中外號叫一丈青的是誰(shuí)【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來(lái)認識一位人物：一丈
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習吧！
導入設計3：
【設計意圖：了解背景，加深對作者創(chuàng )作意圖的理解】
故事的背景發(fā)生在20世紀30年代�；ㄐ潘募业耐B媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實(shí)錄
一、 整體感知，走近人物
【設計意圖：通過(guò)初讀文章，了解小說(shuō)中的三個(gè)人物�！�
1.本文中的主要人物是誰(shuí)？
2.“一丈青大娘”這個(gè)外號是怎么來(lái)的？
3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？
4.“何大學(xué)問(wèn)”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學(xué)問(wèn)”？
5.自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？
�。▽W(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問(wèn)題，得出答案）
�。ń處熝惨曋笇�，明確答案）
明確：
1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。
2.奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運河灘。
4.爺爺的外號帶有戲謔的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號。
5.看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
二、再讀文章，分析性格
【問(wèn)題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象�！�
1.何滿(mǎn)子是個(gè)怎樣的形象？
2.文中運用了哪些描寫(xiě)手法塑造一丈青大娘，寫(xiě)出了她怎樣的性格特點(diǎn)？
3.文中寫(xiě)了何大學(xué)問(wèn)哪些情況，他有怎樣的性格？
�。▽W(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)段，試分析人物的性格特點(diǎn)。）
(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
明確：
1.“何滿(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著(zhù)個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運用了：
A．外貌描寫(xiě)（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
B．動(dòng)作描寫(xiě)（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著(zhù)他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”）；
C．語(yǔ)言描寫(xiě)（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
D．神態(tài)描寫(xiě)（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
E．除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了側面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3．A．介紹了何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)：十分傲慢、自負自大。
B．何大學(xué)問(wèn)仗義疏財，有大俠風(fēng)范。
C.介紹了“何大學(xué)問(wèn)”愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣，愛(ài)吹牛。
D．何大學(xué)問(wèn)好聽(tīng)書(shū)、愛(ài)學(xué)習，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛(ài)打抱不平。
三、合作探究，品味語(yǔ)言
【設計意圖：通過(guò)此環(huán)節，旨在讓學(xué)生了品味人物語(yǔ)言，感受獨特的語(yǔ)言特色和民族風(fēng)格】
1.找出自己喜歡的語(yǔ)段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2.你覺(jué)得這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上具有什么特色？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作，哪些地方體現了民族風(fēng)格？ （學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語(yǔ)段，大聲朗讀，并就后兩個(gè)問(wèn)題加以探討。）
(1) 明確：
學(xué)生A:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著(zhù)呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)”，我喜歡這幾句話(huà)，因為寫(xiě)的非常生動(dòng)，“掄圓了”，“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
……
學(xué)生E：我喜歡“何滿(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著(zhù)個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑�！笨坍�(huà)何滿(mǎn)子的形象時(shí)，寫(xiě)的生動(dòng)形象，語(yǔ)言也非常有意思，讀完了這幾句話(huà)，我腦海里立刻出現了何滿(mǎn)子的畫(huà)面。
�。ń處熯^(guò)渡：剛才這位同學(xué)說(shuō)，這篇文章的語(yǔ)言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語(yǔ)言有何特色，下面我們一起來(lái)分析一下。）
(2)明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色，主要表現在下以?xún)蓚�(gè)方面：
第一：作者采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感的語(yǔ)言特色。充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。如：寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。
第二：作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
(3)文章體現了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。
總之：小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。 課堂小結
《蒲柳人家》是鄉土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚了中國古典文學(xué)的傳統，充分體現了鄉土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，準確傳神，又有說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)了何滿(mǎn)子、一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人物，歌頌了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。
課后習題
1. 運用刻畫(huà)“一丈青大娘”的手法，寫(xiě)一位你熟悉的同學(xué)。
2. 將你喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，識記積累。
課文《蒲柳人家》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標:
1、了解課文大意，通過(guò)賞讀人物精彩的肖像，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2、欣賞這篇小說(shuō)的獨特民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3、感受小說(shuō)濃郁的鄉土氣息，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳樸的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握人物的個(gè)性特征，學(xué)習小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法及設想：
1、誦讀法，教學(xué)中要引導學(xué)生反復誦讀，仔細體會(huì )精彩的語(yǔ)句和段落，還可做背誦要求，使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的運用。
2、研討探究法，用于對人物性格和藝術(shù)表現手法的分析。鼓勵學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗、研討交流，以感悟小說(shuō)的獨特魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
京東北運河畔，樸實(shí)的民風(fēng)孕育了樸實(shí)的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著(zhù)中國農民的人情美。在充滿(mǎn)了濃濃鄉土氣息的語(yǔ)言描寫(xiě)中，他們小男孩，何滿(mǎn)子，爺爺何大學(xué)問(wèn)，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動(dòng)！看哪，他們正向我們走來(lái)。
二、預習檢查：
1、作者及題解
劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學(xué)名著(zhù)，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎。
2、背景資料
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨特的創(chuàng )作風(fēng)格引起當代文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。全篇小說(shuō)共12節，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小說(shuō)的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物：六歲的男孩何滿(mǎn)子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。
三、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，積累生字和掌握詞語(yǔ)的意思：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)生字
煙囪cōng
梆bāng他纖qiàn夫腌臜ā
zā
捯dáo氣唿hū哨拗niù不過(guò)隱匿nì
勒l(shuí)è令戲謔xuè
榮膺yīng
斷壁殘垣yuán
蓬蒿hāo
作揖yī
禮聘pìn
嘬zuō著(zhù)嘴唇剜wān肉梢shào馬子
�。�2）解詞：
榮膺隱匿
一氣呵成
如坐針氈
影影綽綽
望眼欲穿
兩肋插刀
妙手回春
天倫之樂(lè )
四、研讀課文，探究賞析：
方法：采用小組合作，探究的方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習，老師適當給以點(diǎn)撥和評價(jià)。
1、想一想，何滿(mǎn)子的奶奶為什么號稱(chēng)一丈青大娘？爺爺為什么號稱(chēng)何大學(xué)問(wèn)？
2、小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣，機靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？
3、作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的？請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
4、學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
五、體會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格
�。�1）學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )小說(shuō)濃郁的鄉土氣息。
�。�2）學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究。
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作，那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面？
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著(zhù)，如《三國演義》《水滸》《說(shuō)岳飛傳》等，進(jìn)行比照，交流。（教師點(diǎn)撥）
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)主要體現在：首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法�？傊�，小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。
六、積累遷移
小說(shuō)通過(guò)對景物和風(fēng)情的描寫(xiě)，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時(shí)也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多�？删妥约旱膼�(ài)好和感想來(lái)寫(xiě)一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神。
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