最新《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)生字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題
1、播放各種鳥(niǎo)兒圖片，介紹鳥(niǎo)類(lèi)。
2、引出課題：
用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀課題。
設計意圖：上課伊始，觀(guān)看各種小鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、初讀課文，教學(xué)生字詞
1、初讀課文，提出要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 圈出生字，多讀幾遍。
�、� 標出詩(shī)歌有幾個(gè)小節。
2、教學(xué)生字詞：
�、� 同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。
�、� 出示帶拼音的生字：
選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�、� 去掉拼音認讀生字。
3、再讀課文，讀得正確、流利。
設計意圖: 體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學(xué)生對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
三、研讀課文，指導朗讀
1、教學(xué)第一小節：
�、� 出示鳥(niǎo)蛋：
說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子。
�、� 摸摸鳥(niǎo)蛋，感受鳥(niǎo)蛋。
�、� 連起來(lái)讀一讀小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 出示詞語(yǔ)：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)形式相同的短語(yǔ)。
�、� 連起來(lái)讀第一小節：
讀出鳥(niǎo)蛋的小、涼，對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)。
指名讀。
�、� 評一評：
你覺(jué)得他讀得怎么樣?
設計意圖：注重了課堂的`及時(shí)評價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養了學(xué)生的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認真傾聽(tīng)的好習慣。
2、研讀第二小節：
�、� 媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)?
�、� 出示媽媽說(shuō)的話(huà)：
讀一讀。
�、� 播放小鳥(niǎo)破殼而出的畫(huà)面：
�、� 說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
理解兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�、� 理解焦急不安，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì )做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?
�、� 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節：
�、� 聽(tīng)了媽媽的話(huà)你會(huì )怎么做?課文中的小朋友也是這么想的，那他是怎么做的呢?
讀第三小節。
�、� 從哪里可以看出他很小心?
�、� 演一演：
請你把這兩只鳥(niǎo)蛋送回到樹(shù)杈上去。
(請幾位小朋友上講臺表演，老師的手當樹(shù)杈。)
�、� 朗讀感受。
4、想一想：
我因為喜歡鳥(niǎo)蛋才把它從樹(shù)上取下來(lái)，我還是喜歡鳥(niǎo)蛋，為什么我要把鳥(niǎo)蛋送還?
齊讀第一到第三小節。
設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、小黑板出示聽(tīng)、唱等六個(gè)生字。
2、觀(guān)察在田字格中位置。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
5、表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生。
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