關(guān)于《海燕》第二課時(shí)的教學(xué)設計范文
海 燕
教學(xué)目標
1．知識與能力：
領(lǐng)會(huì )作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強烈的特點(diǎn)；體會(huì )比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的`認識，從而培養學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè )觀(guān)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)程序設計
第二課時(shí)
一、導入新課
教師講述：上節課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達作者的感情的呢？本節課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、新課研討
1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。
2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。
�。�1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是托義于物也就是借此言彼。
問(wèn)：本文的大海、烏云、閃電等事物以具有怎樣的象征意義呢？
�。�2）以小組為單位，分類(lèi)總結自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無(wú)產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì )破壞它們的安樂(lè )窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè )的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂(lè )觀(guān)自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。
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