《百分數應用（一）》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《百分數應用（一）》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇1
教材分析
本節核心內容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數，數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探尋解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設水結冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。并為后續的內容，比較復雜的百分數應用題做好準備。
學(xué)情分析
學(xué)生在五年級學(xué)習百分數，學(xué)習百分數的的意義，并學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的運用百分數的意義解決一些生活中的問(wèn)題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數學(xué)學(xué)習也有了一定的學(xué)習方法。學(xué)生會(huì )用線(xiàn)段圖的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學(xué)生之間存在著(zhù)明顯的差距。學(xué)生智力活動(dòng)是與他對周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)， 教師要充分利用這一因素引導學(xué)生學(xué)習。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數。關(guān)鍵知道誰(shuí)比誰(shuí)，把誰(shuí)看作單位1， 把什么數這作為分母。
教學(xué)目標
知識與技能 加深理解百分數的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數，數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法 通過(guò)計算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到生活中有數學(xué)，數學(xué)中有生活
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。
難點(diǎn)：解決計算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾。
學(xué)前準備：
讓學(xué)生結合生活中的例子復習回顧百分數的意義。
知道求百分率用除法，百分率是一個(gè)比值。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊，導入新課
1、師：同學(xué)們，今天這節數學(xué)課我們一起來(lái)研究百分數的應用。（板書(shū)：百分數）什么是百分數？你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分數嗎？你怎么理解這個(gè)百分數？
師：因為百分數的特質(zhì)使百分數在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數的應用（補充板書(shū)：百分數的應用）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生結合生活中的百分數重溫百分數的意義。明確百分數是表示兩個(gè)數相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習新知作好知識的遷移準備。）
二、創(chuàng )設情境，探索新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，在提問(wèn)中回顧與反思。
1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過(guò)冰塊嗎？水結成冰之后體積發(fā)生了什么變化？
2、課件出示情境，引導學(xué)生根據原有的百分數知識提出數學(xué)問(wèn)題。
師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過(guò)程記錄了下來(lái)，（大屏幕出示實(shí)驗記錄）請看：45立方厘米的水，結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
3、師：你能根據這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分數的問(wèn)題嗎？
4、師：哪些問(wèn)題是我們學(xué)過(guò)的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個(gè)算式呢？
6、小結：相比的兩個(gè)兩個(gè)量沒(méi)變，但比的標準變了，列的算式就不同。
�。ㄔO計意圖：利用情境所提供的數學(xué)信息，復習舊知的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標準變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分數應用題時(shí)，不僅要看清楚“誰(shuí)和誰(shuí)比”，還要弄清“以誰(shuí)為標準”。）
�。ǘ┰诮鉀Q“增加百分之幾”問(wèn)題中理解數量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的方法。
1、師：今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾？”這個(gè)問(wèn)題，一起讀題，你覺(jué)得哪句話(huà)最難理解？
2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。
3、四人小組交流自己的理解。
4、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線(xiàn)段草圖。
5、對比書(shū)中的線(xiàn)段圖和學(xué)生的線(xiàn)段草圖，引導學(xué)生思考“增加了??”這個(gè)省略號背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)理解“增加百分之幾”的意思，并根據學(xué)生思維和學(xué)習的特點(diǎn)，突顯畫(huà)線(xiàn)段草圖的必要性。利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀(guān)形象化，利于孩子分析數量，明確解題思路。）
6、列式計算，數形結合，說(shuō)出兩個(gè)列式的含義
7、學(xué)生列式計算，并說(shuō)出算式所表示的意義。
8、課件演示，小結兩種解題思路。
9、反饋
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生列出算式后結合線(xiàn)段圖說(shuō)出算式所表達的意思，目的是數形結合，幫助學(xué)生建立線(xiàn)段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動(dòng)靜結合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）
�。ㄈ┰诒嫖鲋薪鉀Q“少百分之幾”的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、（課件出示第四題）師：增加百分之幾是不是也可以說(shuō)少了百分之幾？
2、拋出問(wèn)題，激化矛盾，
師：有分歧了，認為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說(shuō)說(shuō)你的理由。師：認為不用算的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。3、列式計算
師：學(xué)生動(dòng)筆計算，比一比誰(shuí)的動(dòng)作最快。
小結。通過(guò)解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題，對于要求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾你有什么要說(shuō)的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明晰解決百分數的問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰(shuí)為標準”。）
9、小結提升：剛才解決的問(wèn)題其實(shí)就是求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾的問(wèn)題，在解決這樣的問(wèn)題時(shí)，我們應該注意什么地方？
多層練習，鞏固深化
師：同學(xué)們，在我們的生活中百分數的應用相當廣泛，讓我們一起走進(jìn)生活看世界！練習1：消費寶典
電飯煲降價(jià)，原價(jià)220元，現價(jià)160元，價(jià)格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數）
�。ㄒ龑W(xué)生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）
練習2：建設新農村
選一選：
光明村今年每百戶(hù)擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長(cháng)了百分之幾？
�。�1）、（121-66）÷121
�。�2）、66÷121
�。�3）、 66÷（121-66）
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出選擇的依據。）
練習3：奧運·中國（可用計算器幫助計算。）
中國近三屆奧運金牌、獎牌榜
�。�1）你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)考考你的同桌嗎？
�。�2）29屆奧運會(huì )金牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)
�。�3）28屆奧運會(huì )獎牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）
�。ㄔO計意圖：在不改變書(shū)上練習所要達成的目標的前提下，我們將書(shū)上的練習進(jìn)行了重組和設計，通過(guò)三個(gè)不同層次的練習讓學(xué)生解決生活中的百分數問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問(wèn)題的解題思路，并體會(huì )到百分數在生活中的應用價(jià)值,讓教材的使用更加“增值”。）
課堂小結
師：同學(xué)們，我們的生活無(wú)時(shí)不刻都在發(fā)生變化，因為變化我們才有前進(jìn)的動(dòng)力和挑戰的勇氣，因此，適當去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識來(lái)解答生活，下課！
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容:
北師大版小學(xué)數學(xué)第十一冊教材第23～24頁(yè)的內容。（百分數的應用一） 教學(xué)目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2、能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、能對現實(shí)生活中的有關(guān)數學(xué)信息做出合理的解釋?zhuān)w會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)知識的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分利用學(xué)生已有的知識基礎，結合具體的實(shí)例，讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、紙卡
教學(xué)流程：
一、復習舊知，談話(huà)引入
1、回憶：什么叫百分數？
2、下面各題中，哪一個(gè)是單位“1”的量，誰(shuí)與單位“1”的量相比？
�。�1）男生人數占全班人數的百分之幾？
�。�2）學(xué)校合唱隊人數是腰鼓隊人數的百分之幾？
3、口頭列式解答
�。�1）4千米是5千米的百分之幾？
�。�2）5千米是4千米的百分之幾？
學(xué)生回答后，師提問(wèn)：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾用什么方法？
【設計意圖：簡(jiǎn)單回顧就知，勾起學(xué)生對百分數知識的回憶，為本節課的學(xué)習做一個(gè)鋪墊，便于學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)探究新問(wèn)題�！�
4、導入，激趣
師：“同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有注意觀(guān)察你身邊發(fā)生的事情呢？在生活中水結成冰，體積有什么變化？”
學(xué)生根據生活經(jīng)驗，很容易回答出問(wèn)題“體積變大”。
師追問(wèn)：“有誰(shuí)知道為什么體積變大嗎？”
學(xué)生根據以往的經(jīng)驗或課外學(xué)習能大概說(shuō)出原因，教師不做細說(shuō)明。
多媒體課件出示：用45立方厘米的水，制作冰塊，結成冰后，體積約是50立方厘米”。 師：根據這兩個(gè)數學(xué)信息你能提出哪些百分數問(wèn)題？
生1：冰的體積是水的體積的百分之幾？
生2：水的體積是冰的體積的百分之幾？
學(xué)生自己解答
【設計意圖：這一環(huán)節，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境中尋找數學(xué)題材導入新課，不但可提
高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)問(wèn)題是那么的鮮活，形成問(wèn)題意識�！�
二、相互合作、探索新知
1、提出問(wèn)題
問(wèn)：“冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾？”課件完整出示題目。師：誰(shuí)能解決
這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生審題，獨立思考。）
2、討論分析
學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討。
3、匯報交流
�。�1）指派代表結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)對“增加百分之幾”的理解，教師適時(shí)的補充說(shuō)明。
水的體積
45立方厘米增加？%
冰的體積
50立方厘米
“增加百分之幾”的意思是：冰比水增加的體積是水的體積的百分之幾？
此題的等量關(guān)系式：
冰比水增加的體積÷水的體積 =增加的百分之幾
�。�2）每組指派代表展示本組的解題思路，到板前邊敘述邊書(shū)寫(xiě)，展示給同學(xué)們。
學(xué)生可能會(huì )提供以下兩種算法。
方法A：（50-45）÷45 方法B：50÷45≈111%
=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
≈11%
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種解法的思路，然后全班交流，通過(guò)交流引導學(xué)生認識：
方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法B：先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
比較兩種算法，教師補充說(shuō)明根據自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、質(zhì)疑，深入探究。
“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之
幾？是11%嗎？”
學(xué)生可能會(huì )有疑惑，答案也不統一。
再次組織學(xué)生以小組為單位分組畫(huà)圖探討，并且只列式不計算。
學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問(wèn)題。再與前面的算式比較得數一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現除數不一樣，結果也不一樣。
【設計意圖：除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個(gè)數，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。創(chuàng )造性使用教材，讓學(xué)習的內容向縱深方向發(fā)展�！�
5、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：剛才的學(xué)習內容，是教材第二單元第一課時(shí)的知識：百分數的應用一，也就是“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾或少百分之幾的實(shí)際問(wèn)題”。接下來(lái)的時(shí)間，請同學(xué)們想一想，我們是怎樣解答這類(lèi)題目的？
主要使學(xué)生明確：求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的方法：
�。�1）先求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）的具體量，再除以單位“1”；
�。�2）先求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，再把另一個(gè)數看作單位“1”即100%，根據所求問(wèn)題把兩者用減法計算。
師：如果還有疑問(wèn)請提出來(lái)。
【設計意圖：在學(xué)習內容即將結束的`時(shí)候讓學(xué)生反思與質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“看書(shū)——討論——演示——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�！�
三、解決問(wèn)題，強化認知
1、選擇
�。�1）實(shí)際產(chǎn)量比計劃多15%，表示以（ ）為單位 “1 ”
A 實(shí)際產(chǎn)量 B 實(shí)際比計劃多的產(chǎn)量
C 計劃產(chǎn)量 D 計劃比實(shí)際多的產(chǎn)量
�。�2）90千米比80千米多百分之？正確算式是（ ）
A （90-80）÷80 B 90 ÷80
C （90-80）÷90 D 80 ÷90
2、你認為對嗎？
�。�1）如果牛比羊多25%，那么羊就比牛少25%。（ ）
�。�2）實(shí)際比計劃節約百分之幾表示：實(shí)際比計劃節約的占計劃的百分之幾 （）
3、我會(huì )解決問(wèn)題
�。�1）我校去年一年級招新生300名，今年一年級招新生420名，今年比去年增長(cháng)百分之幾？
�。▽W(xué)生解答后，簡(jiǎn)要預測學(xué)校的發(fā)展前景）
�。�2）十一將至，美聲家電城做促銷(xiāo)活動(dòng)，原價(jià)220元的電飯煲現在只售價(jià)160元，電飯煲的價(jià)格降低了百分之幾？
教師結合現實(shí)生活敘述各題條件，同時(shí)課件出示。先找同學(xué)分別說(shuō)出“增長(cháng)了百分之
幾”和“降低了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨立或小組解答，然后各個(gè)小組派代表講解，最后集體反饋結果。
【設計意圖：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設計不同層次不同類(lèi)型的練習題，使學(xué)生將所學(xué)的知識轉化為能力，同時(shí)進(jìn)行情感教育�！�
四、自我小結、總結提升
通過(guò)今天的學(xué)習，你有何收獲？（學(xué)生自我總結）
教師小結：求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的方法：
�。�1）先求一個(gè)數比另一
個(gè)數多（或少）的具體量，再除以單位“1”；
�。�2）先求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，再把另一個(gè)數看作單位“1”即100%，根據所求問(wèn)題把兩者用減法計算。以后遇見(jiàn)類(lèi)似的
問(wèn)題我們可以采用抓關(guān)鍵句、畫(huà)線(xiàn)段圖、找數量關(guān)系式等方式來(lái)尋求解答問(wèn)題的辦法。
【設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行回顧反思，重溫本課學(xué)習的知識，進(jìn)一步溝通知識間的內在聯(lián)系，加深所學(xué)知識的印象�！�
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分數意義的理解。
2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、師：同學(xué)們，今天這節數學(xué)課我們一起來(lái)研究百分數的應用。(板書(shū)：百分數)什么是百分數?你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分數嗎?你怎么理解這個(gè)百分數?
2、師：因為百分數的意義使百分數在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數的應用(補充板書(shū)：百分數的應用)
二、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，引出新知
1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過(guò)冰塊嗎?水結成冰之后體積發(fā)生了什么變化?
2、課件出示情境，引導學(xué)生觀(guān)察
師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過(guò)程記錄了下來(lái)，(大屏幕出示實(shí)驗記錄)請看：
45立方厘米的水，結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
3、師：根據這兩個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題?
生提問(wèn)，師選擇板書(shū)。
(1)、冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾?
(2)、原來(lái)水的體積是冰的體積的百分之幾?
(3)、冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾?
4、在這些問(wèn)題中，我們能解決哪些問(wèn)題?
師生共同解決，并將解決的問(wèn)題擦掉。
活動(dòng)二：理解“增加百分之幾”。
1、師：今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾?”這個(gè)問(wèn)題，一起讀題，你覺(jué)得哪句話(huà)最難理解?
2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。
3、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線(xiàn)段草圖。
4、對比書(shū)中的線(xiàn)段圖和學(xué)生的線(xiàn)段草圖，引導學(xué)生思考“增加了……”這個(gè)省略號背后所隱含的意義，從圖上看出，冰的體積比水的體積增加了，增加了百分之幾指的增加了誰(shuí)的百分之幾?
通得討論得出：冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。
5、列式計算，數形結合，說(shuō)出兩個(gè)列式的含義
6、課件演示，小結兩種解題思路�！霸黾影俜种畮住敝傅氖窃黾拥牟糠质菃挝弧�1”的百分之幾。
可以先求出增加的部分再除以單位“1”;也可以先求出增加后是單位“1”的百分之幾再減去單位“1”。
三、訓練鞏固
1、根據問(wèn)句，說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”的量。
�、倥藬凳悄猩藬档陌俜种畮�?
�、诶娴馁|(zhì)量是蘋(píng)果質(zhì)量的百分之幾?
�、劢祪r(jià)了百分之幾?
�、茉霎a(chǎn)了百分之幾?
2、消費寶典
電飯煲降價(jià)，原價(jià)220元，現價(jià)160元，價(jià)格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數)
(引導學(xué)生先理解“降低百分之幾”再列式計算。)
3、建設新農村
選一選：
光明村今年每百戶(hù)擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長(cháng)了百分之幾?
(1)、(121-66)÷121
(2)、 66÷121
(3)、 66÷(121-66)
(讓學(xué)生說(shuō)出選擇的依據。)
四、課堂小結
通過(guò)這節課的練習，我們理解并掌握了“求一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，解題的重點(diǎn)是理解題意，關(guān)鍵是正確地找到單位“1”。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇4
課堂教學(xué)目標：
1.正確計算一些含有百分數的式題，正確求出有關(guān)含有百分數的方程的解。
2.進(jìn)一步理解稅率、折扣、利率的含義，正確解答有關(guān)納稅、利息和打折以及其他有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)設備
教學(xué)過(guò)程：
一、單元練習講評：
填空部分：
重點(diǎn)講評以下題目：
第3小題，學(xué)生錯誤原因是沒(méi)有分析題中兩個(gè)數量的關(guān)系，沒(méi)有按照解決實(shí)際問(wèn)題的思路來(lái)分析。講評時(shí)重點(diǎn)教給學(xué)生方法。
第9小題，學(xué)生錯誤原因是把題中已知的工作時(shí)間就當成工作效率來(lái)計算。講評時(shí)幫助學(xué)生從問(wèn)題入手，分析一下問(wèn)題是求什么，是哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較。
第10小題，本題有一定難度，講評時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生從含糖率的含義著(zhù)手，然后用方程來(lái)解答這一題。（不要求全體學(xué)生全部掌握。）
第12小題，先讓學(xué)生分析錯誤原因，教師再有針對性地指導，可以借助畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析，幫助有困難的學(xué)生理解數量關(guān)系。
判斷：
第2小題錯誤率較高，需要舉例說(shuō)明，通過(guò)計算幫助學(xué)生理解這里由于單位“1”發(fā)生變化，得到的百分數也是不同的。
選擇：
第1小題，先請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，教師及時(shí)組織學(xué)生分析這樣做的錯誤之處，還可將題目更改為54減少了0.54，減少了百分之幾？幫助學(xué)生辨析這兩題的不同之處。
第5小題，請做出正確選擇的學(xué)生來(lái)交流各自的思考過(guò)程，本題還要教會(huì )學(xué)生做出選擇后應進(jìn)行檢驗。
計算部分：
“解方程”部分出現錯誤較多的是第3小題，重點(diǎn)講評這一題。
“計算下面各題”中出現錯誤較多的是第1、4小題，第1小題可重點(diǎn)指導學(xué)生運用簡(jiǎn)便方法來(lái)計算。
解決問(wèn)題部分：
第5小題，部分學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖和寫(xiě)等量關(guān)系存在錯誤，要重點(diǎn)講評。
第6小題，學(xué)生錯誤原因之一是把“優(yōu)惠5%”和“打五折”混淆起來(lái)，錯誤原因之二是沒(méi)有正確理解“共需付費多少元”的含義。
第8小題，本題有一定難度，要重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題中兩個(gè)“20%”分別表示占了哪個(gè)數量的20%，啟發(fā)學(xué)生思考：要知道是賠還是賺需要先求出什么，怎樣求。
第9小題，本題共三小題，學(xué)生錯誤集中在第3小題，重點(diǎn)分析第3小題。
二、補充相關(guān)練習。
見(jiàn)《天天練》上《第一單元單元測試》。
課前思考：
這份練習卷主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生解決一些相對而言有難度的題目。對于個(gè)別的一些題目，只要大部分學(xué)生掌握即可，不要求每一個(gè)學(xué)生都掌握；對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，稍微放低些要求。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同的知識技能。
課前思考：
從學(xué)生做題情況來(lái)分析，對于有一定難度的，學(xué)困生無(wú)法正確理解題意，可見(jiàn)，學(xué)生對于較復雜的應用題的解答方法還沒(méi)有達到靈活應用、靈活解答的程度，他們往往缺乏生活經(jīng)驗、不能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
還有一些題,用方程來(lái)解答比較簡(jiǎn)單,但還是有許多同學(xué)用數學(xué)方法來(lái)解答,導致許多錯誤。歸咎原因，學(xué)生基礎知識薄弱，對基本的算理混淆不清，獨立閱讀和理解能力差，對于難題缺乏征服的信心和毅力，選擇退縮或放棄。
在評講時(shí)，要教給方法，對于難理解的要給必要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生要有層次的要求。加強補條件和問(wèn)題的訓練，培養學(xué)生辨析數量關(guān)系的能力，或通過(guò)自編應用題，加深學(xué)生對應用題結構和題意的理解，提高分析數量關(guān)系的能力。
課后反思：
從學(xué)生做下來(lái)的情況下，計算的確是個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生計算的正確率和速度都有待提高，對應用題的理解能力實(shí)在是不行。而且有的學(xué)生比較偷懶，有些題目明顯是解方程比較簡(jiǎn)單或者不容易出錯，可大部分學(xué)生都不會(huì )選擇用方程來(lái)解答。
今天讓學(xué)生做了天天練的單元測試，對于填空題第5題學(xué)生錯的比較多，“工作效率=工作總量÷工作時(shí)間”和路程問(wèn)題結合起來(lái)做比較，學(xué)生就不難理解了。令我比較滿(mǎn)意的是在一個(gè)班思考題居然有好幾個(gè)學(xué)生提出不同的方法解答。
課后反思：
今天的數學(xué)課上，我先心平氣和地給學(xué)生們介紹了全班整體練習情況，讓他們對自己的學(xué)習情況在班中處于什么水平能有一個(gè)大致的了解，也便于學(xué)生給自己以后的學(xué)習能制定一個(gè)奮斗目標，有一個(gè)努力方向。
講評時(shí)，我選出每一大題中學(xué)生錯誤率較高的題目進(jìn)行了重點(diǎn)講評，并且請個(gè)別學(xué)生分析一下自己當時(shí)是怎樣思考的，出現錯誤的原因是什么。我想，只有讓學(xué)生明白自己的錯誤原因，那么下次遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)才有可能會(huì )避免再出現同樣的錯誤。
面對學(xué)生練習中出現的這樣或那樣的錯誤，我想反思自己這一單元的教學(xué)，可能由于高估了學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，而在專(zhuān)項進(jìn)行分析數量關(guān)系方面缺少力度，訓練不夠扎實(shí)。在接下來(lái)學(xué)習其他單元知識時(shí)可以補充這一單元的內容，繼續輔導學(xué)生，幫助他們提高解決百分數實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其需要培養良好的審題習慣。
課后反思：
評講前我沒(méi)有一一公布分數，而只是公布最高分、最低分、分數段分布以及平均分，讓學(xué)生清楚自己在班級中的定位，使其保持適度的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更為自覺(jué)地投入學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
為了讓學(xué)生更為深刻地認識到解題中的錯誤，更為扎實(shí)地糾正錯誤，對一些較為典型、普遍的錯誤，請幾名出現類(lèi)似解題錯誤的同學(xué)走上講臺，分析其思維過(guò)程，剖析其錯誤原因，提出改正的辦法。
最后對表現好的進(jìn)行表?yè)P，對存在問(wèn)題的提出善意批評的同時(shí)也包含殷切的期望，使學(xué)生面對現實(shí)，找到自己努力的目標，振作，積極地投入到學(xué)習過(guò)程當中去。
單元：
1、檢測調整情況：由于檢測內容比較多，一節課時(shí)間來(lái)不及，所以在周四完成填空、判斷與解決實(shí)際問(wèn)題三大部分，且將應用題的第8題與第9題的第三小題作為思考題，不作統一要求來(lái)處理。將剩下題目作為回家作業(yè)。周五先分析周四的內容，再集體邊分析講評邊互批回家作業(yè)。自己核算單元檢測情況。
2、檢測情況分析：由于部分內容沒(méi)有當堂完成，所以學(xué)生的成績(jì)可能有部分誤差，有些出入。但總體情況與平時(shí)課堂表現相類(lèi)似。從總體情況看，只有24人優(yōu)秀，但及格率比我想象的好，有2人不合格。大部分學(xué)生主要問(wèn)題出在對概念的理解上，對復雜的百分數應用題的解答方法沒(méi)有完全掌握好。
3、主要錯題及分析：
�。�1）類(lèi)似于求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾的習題，在填空題與應用題的第一題，錯誤比較多。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握這類(lèi)問(wèn)題的解題方法，對單位“1”的意識不強。
�。�2）填空題是要用工程問(wèn)題來(lái)理解，或者從分數的意義上來(lái)理解，且從工作時(shí)間轉化成工作效率需轉個(gè)彎，很多學(xué)生沒(méi)有理解到這個(gè)層次。
�。�3）填空題的第10小題，難度太大，超出學(xué)生的理解，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生解答正確。
�。�4）選擇題第3題，因為平時(shí)基本上強調在單位“1”未知的情況下，一般采用方程解答，只有部分學(xué)生已到了用方程解和算術(shù)解都會(huì )的程度，所以對算術(shù)方法解這題，大部分學(xué)生有困難，即使做對的學(xué)生，有些也是蒙對的，可能并不是很理解。
�。�5）應用題第6題，對打八折后再優(yōu)惠5%，很多學(xué)生理解為打八折再按5%計算，對題目意思理解錯誤。
4、改進(jìn)措施：
�。�1）利用以后自習課時(shí)間對百分數應用題還需進(jìn)一步強調解題思路的分析。
�。�2）加強個(gè)別輔導，有2人不合格，還有部分學(xué)生成績(jì)也很不理想。
�。�3）加強對檢查方法的指導。例：加強估算意識。應用題第6題，買(mǎi)12臺優(yōu)惠的程度還沒(méi)有到打對折的程度，所以學(xué)生將原價(jià)打八折后再優(yōu)惠5%，計算得到12臺總共460元肯定有問(wèn)題。還有生活中打折問(wèn)題，打折后的價(jià)格肯定比原價(jià)少等等。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇5
課堂目標：
1。使學(xué)生聯(lián)系百分數的意義認識折扣的含義，了解打折在日常生活中的應用，并聯(lián)系對“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的已有認識，學(xué)會(huì )列方程解答“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”以及與打折有關(guān)的其他實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )有關(guān)百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系，加深對百分數表示的數量關(guān)系的理解。
2。使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養獨立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗等習慣，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識折扣的含義并能正確列方程解答“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”以及與打折有關(guān)的其他實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)及多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例4
1。認識折扣。
談話(huà)：我們在購物時(shí)，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。
出示教材例4的場(chǎng)景圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲取到哪些信息。
提問(wèn)：你知道“所有圖書(shū)一律打八折銷(xiāo)售”是什么意思嗎？
在學(xué)生回答的基礎上指出：把商品減價(jià)出售，通常稱(chēng)做“打折”。打八折就是按原價(jià)的80%出售，打“八三折”就是按原價(jià)的83%出售。
2。探索解法。
提出例4中的問(wèn)題：《趣味數學(xué)》原價(jià)多少元？
啟發(fā)：圖中的小朋友花幾元買(mǎi)了一本《趣味數學(xué)》？這里的“12元”是《趣味數學(xué)》的現價(jià)，還是原價(jià)？在這道題中，一本書(shū)的現價(jià)與原價(jià)有是什么關(guān)系？
追問(wèn)：“現價(jià)是原價(jià)的80%”這個(gè)條件中的80%是哪兩個(gè)數量比較的結果？比較時(shí)要以哪個(gè)數量作單位1？這本書(shū)的原價(jià)知道嗎？你打算怎樣解答這個(gè)問(wèn)題？
進(jìn)一步啟發(fā)：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關(guān)系嗎？
學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
原價(jià)x80%=實(shí)際售價(jià)
提出要求：你會(huì )根據這個(gè)相等關(guān)系列出方程嗎？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)。
解：設《趣味數學(xué)》的原價(jià)是ⅹ元。
�、獂80%=12
�、�=12÷0.8
�、�=15
答：《趣味數學(xué)》的原價(jià)是15元。
3。引導檢驗，溝通聯(lián)系。
啟發(fā)：算出的結果是不是正確？你會(huì )不會(huì )對這個(gè)結果進(jìn)行檢驗？
先讓學(xué)生獨立進(jìn)行檢驗，再交流交驗方法。
啟發(fā)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗：可以求實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價(jià)15元乘80%，看結果是不是12元。
二、指導完成“練一練”
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)故事》的現價(jià)與原價(jià)有什么關(guān)系，知道了現價(jià)怎樣求原價(jià)。再讓學(xué)生根據例題中小洪的話(huà)列方程解答。學(xué)生解答后交流：你是怎樣想到列方程解答的？列方程時(shí)依據了怎樣的相等關(guān)系？你又是怎樣檢驗的？
三、鞏固練習
1。做練習三第1題。
學(xué)生讀題后，先要求說(shuō)說(shuō)每種商品所打折扣的含義，再讓學(xué)生各自解答。
學(xué)生解答后追問(wèn)：根據原價(jià)和相應的折扣求實(shí)際售價(jià)時(shí)，可以怎樣想？
2。做練習三第2題。
先讓學(xué)生獨立解答，再對學(xué)生解答的情況適當加以點(diǎn)評。
3。做練習三第3題。
先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再指名口答。
4。做練習三第4題。
先讓學(xué)生獨立解答，再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
四、全課
提問(wèn)：回憶一下，打折是什么意思？一件商品的現價(jià)、原價(jià)與折扣之間有什么關(guān)系？
提出要求：課后抽時(shí)間到附近的商場(chǎng)或超市去看一看，收集有關(guān)商品打折的信息，并提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
五、布置作業(yè)
課內作業(yè)：補充習題第4頁(yè)
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容
教科書(shū)第116頁(yè)例3，完成“做一做”中的題目及練習三十的第1～4題。
教學(xué)目的
在解答求一個(gè)數是另一數的百分之幾的應用題及分數應用題的基礎上，通過(guò)遷移類(lèi)推，使學(xué)生掌握求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題，提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、把下面各數化成百分數。
0.63，1.08，7，0.044
2、解答下面的應用題，并導入新課。
“一個(gè)鄉去年原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原計劃的百分之幾？”
學(xué)生獨立在練習本上列式解答，訂正時(shí)教師板書(shū)下面的線(xiàn)段圖和算式：
14÷12＝116.7%
提問(wèn)：為什么這樣列式？
要求學(xué)生分析出從問(wèn)題“實(shí)際造林是原計劃的百分之幾”可以看出是求實(shí)際造林數與計劃造林數的比，要以原計劃造林的公頃數（12公頃）作為單位“1”，求14是12的百分之幾，用除法計算。
提問(wèn)：從題目看，原計劃造林多還是實(shí)際造林多？如果把這道題的問(wèn)題改為“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾”該怎樣解答呢？
教師將復習題問(wèn)題改變后成為例3。
二、新課
1、幫助學(xué)生理解題意。
�。�1）指名學(xué)生讀題。
�。�2）提問(wèn)：例3的問(wèn)題與復習題有什么不同？
你怎樣理解“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾”這句話(huà)？
�。ㄒ龑W(xué)生利用黑板上的線(xiàn)段圖說(shuō)明，求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計劃多的公頃數占原計劃的百分之幾。）
�。�3）在學(xué)生回答的同時(shí)，教師完成下面線(xiàn)段圖。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想，“實(shí)際造林比原計劃多的公頃數占原計劃的百分之幾”是哪兩個(gè)量在比較？誰(shuí)是單位“1”？
2、討論算法并列出算式。
提問(wèn)：根據以上分析，要求出“實(shí)際造林比原計劃多的公頃數”占“原計劃的百分之幾”必須先算什么？再算什么？
列式：（14－12）÷12
讓學(xué)生計算出結果，教師板書(shū)并寫(xiě)出答案。
3、想一想，這道題還有其他解法嗎？
引導學(xué)生思考，把原計劃造林看作百分之百，實(shí)際造林是原計劃的116.7%，兩個(gè)百分數之差就是實(shí)際造林比原計劃多的百分數。
學(xué)生列式，教師板書(shū)：
14÷12x100%－100%
4、將例3中的問(wèn)題改成“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾”該怎樣解答呢？
�。�1）提問(wèn)：從問(wèn)題看，哪兩個(gè)量在比較？把誰(shuí)看作單位“1”？解答時(shí)，先求什么？再求什么？
�。ㄒ龑W(xué)生回答是原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數和實(shí)際造林數比較，要以實(shí)際造林作為單位“1”。必須先求出原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數，才能求出原計劃造林比實(shí)際少的百分之幾。）
�。�2）學(xué)生列式，教師板書(shū)：
�。�14－12）÷14
如果有學(xué)生列出14÷14－12÷14也是允許的。
�。�3）觀(guān)察比較：
將例3的第一種列式及改變問(wèn)題后的第一種列式進(jìn)行比較。不同點(diǎn)在什么地方？為什么除數不一樣？
通過(guò)學(xué)生的討論，再次強調兩題中和誰(shuí)比的標準不同，單位“1”就會(huì )發(fā)生變化。解答這種題時(shí)，仍然要注意找準單位“1”。
5、引導學(xué)生觀(guān)察例3的問(wèn)題及變化后的問(wèn)題，提問(wèn)：“誰(shuí)能概括說(shuō)明今天我們學(xué)習的是什么新知識？”
學(xué)生回答后，教師板書(shū)課題：求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。
三、鞏固練習
1、提問(wèn)：
求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法是什么？（即先求什么，再求什么。）
解答此類(lèi)應用題必須注意什么？（找準單位“1”、）
2、獨立解答第30頁(yè)“做一做”的題目。
訂正時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出：先求十月份比九月份節約用水的噸數，再求節約的噸數占九月份的百分之幾。九月份用水噸數為單位“1”，作除數。學(xué)生口述算式，教師板書(shū)：（800－700）÷800。
教師提出，如果求九月份用水比十月份多百分之幾，該怎樣列式？學(xué)生列式，教師板書(shū)：（800－700）÷700。然后教師再次強調問(wèn)題不同，單位“1”有所變化，必須要仔細審題，弄清數量關(guān)系。
四、課堂練習
1、學(xué)生做練習三十的第1題。集體訂正時(shí)要提問(wèn)算法。
2、學(xué)生在書(shū)上做練習三十的第3題，要求先在練習本上列式計算，再將結果填在表中。教師要注意行間巡視，看看學(xué)生是否掌握了今天所學(xué)的解題方法，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
五、作業(yè)
練習三十的第2、4題。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
百分數的應用(一)教材第23——24頁(yè)
教學(xué)目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2、能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )計算實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中理解 “增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
1、 關(guān)于百分數，我們已學(xué)過(guò)那些知識?
根據學(xué)生回答，板書(shū)如下：
百分數的意義
小數百分數分數之間的互化
百分數的應用
利用方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題
2、 引入：從這節課開(kāi)始，我們繼續學(xué)習有關(guān)的百分數的知識。
板書(shū)課題：百分數的應用(一)
二、 新知探究
問(wèn)題引入：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾?
1、 引導學(xué)生認識“水結成冰，體積會(huì )增加”這種物理現象，并找出題中的條件與問(wèn)題。
2、 你認為“增加百分之幾”是什么意思?
指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖理解“增加百分之幾”的意思是：冰的體積比原來(lái)水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾
3、 學(xué)生自主解決問(wèn)題，師巡視，個(gè)別指導。
4、 合作交流：
方法一：(50-45)÷45 方法二： 50 ÷45 ≈ 111%
=5÷45 111%-100%≈11%
≈11%
指名學(xué)生說(shuō)出自己具體的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法二：先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
5、 即時(shí)練習
指導學(xué)生完成第23頁(yè)“試一試”。
重點(diǎn)引導學(xué)生理解“降低百分之幾”的意思是降低的價(jià)錢(qián)數目占原來(lái)價(jià)錢(qián)的百分之幾。
三、 總結：
求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾的應用題的方法：
(1) 先求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少的具體量，再除以單位“1”。即：兩數差額÷單位“1”
(2)先求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，再把另一個(gè)數看作單位“1”即100%根據所求問(wèn)題兩者用減法運算。
四、練習提高
指導學(xué)生完成第24頁(yè)練一練第1，2，3，4，5題。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇8
課堂教學(xué)目標：
1。通過(guò)綜合練習,進(jìn)一步鞏固用百分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
2。通過(guò)探索和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的廣泛應用，感受百分數學(xué)習的意義和價(jià)值。
3。通過(guò)評價(jià)與反思，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探索與實(shí)踐，讓學(xué)生在解決稍復雜的各類(lèi)百分數實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能合乎邏輯地進(jìn)行分析和思考，能用自己的語(yǔ)言描述解題思路，能合理、自覺(jué)地選擇解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)準備：教師準備教學(xué)光盤(pán)及多媒體設備；課前組織學(xué)生收集父母身高和體重的數據以及作好第13題的調查活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
上節課，我們將第一單元的數學(xué)知識進(jìn)行了整理。運用我們所學(xué)的這些有關(guān)百分數的知識還可以解決生活中很多稍復雜的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、練習與應用
1。完成第7題。
�。�1）獨立解答。
�。�2）交流算法，重點(diǎn)分析數量關(guān)系。
2。完成第8題。
�。�1）理解題意，適當解釋“合金”的意思。
明確：一塊黃銅的千克數由兩部分組成，一是銅的，二是鋅的千克數。
�。�2）學(xué)生獨立解答后交流解題思路，學(xué)生可以有不同的解法。
3。完成第9題，學(xué)生解答后交流思考過(guò)程，教師及時(shí)評價(jià)。
4。完成第10題。
�。�1）理解題意，問(wèn)：兩個(gè)百分數分別是以什么為單位“1”？數量間有怎樣的相等關(guān)系？要算這個(gè)月的城市維護建設稅，需先求出什么？
�。�2）學(xué)生解答。
5。完成11題。
�。�1）讀題，重點(diǎn)理解“攜帶行李超過(guò)20千克的部分，每千克要按飛機票原價(jià)的1.5%購買(mǎi)行李票”這句話(huà)的意思。
可先讓學(xué)生獨立思考，再討論交流。
明確兩點(diǎn)：
一、首先算出超過(guò)20千克的那部分重量；
二、行李票的價(jià)格=飛機票原價(jià)1.5%。
�。�2）學(xué)生解答。
三、探索與實(shí)踐
1。完成12題。
�。�1）同桌間交流課前收集爸爸媽媽及自己的體重和身高。
�。�2）根據公式算一算各自的標準體重。
�。�3）根據公式算算實(shí)際體重是否屬于正常體重。
2。完成13題。
�。�1）根據課前調查計算。
�。�2）組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)通過(guò)計算談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3。思考題。
引導分析：利用倒過(guò)來(lái)推想的策略
先算出這件商品打折前的售價(jià)是：104x80%=130元
再算出商品的成本價(jià)：x+30%x=130，求出x=104元
作出判斷。
四、評價(jià)與反思
通過(guò)這一單元的學(xué)習，請你對自己的學(xué)習情況做一評價(jià)與反思。
學(xué)生就教材提供的內容進(jìn)行評價(jià)，教師及時(shí)了解學(xué)生評價(jià)情況。
《百分數應用一》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
教科書(shū)第112頁(yè)例1、第113頁(yè)例2及“做一做”中的題目，完成練習二十九的第1～4題。
教學(xué)目的
使學(xué)生在學(xué)過(guò)的百分數的意義和分數應用題的基礎上，能夠正確地解答求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題。
教具準備
將復習中的第1題圖畫(huà)在小黑板上，第2題寫(xiě)在黑板上
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、看圖，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）圖中陰影部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？用百分數怎樣表示？
�。�2）圖中空白部分占陰影部分的幾分之幾？用百分數怎樣表示？
先讓學(xué)生想一想，然后，再指定學(xué)生回答。
2、五年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占五年級學(xué)生人數的幾分之幾？
出示上面的復習題后，先讓學(xué)生在練習本上做，同時(shí)，請3名學(xué)生在黑板上每人做一題
核對第2題時(shí)，教師可以說(shuō)明：這道題是求五年級學(xué)生中已達到國家體育鍛煉標準的人數占五年級全體學(xué)生人數的幾分之幾。
然后提問(wèn)：
“解答這樣的題目關(guān)鍵是什么？”
“關(guān)鍵是應該以誰(shuí)作單位‘1’？”
“用什么方法計算？怎樣列式？”
教師：這是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的分數應用題。百分數的應用題跟分數應用題類(lèi)似
二、新課
1、教學(xué)例1
出示例1：“五年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占五年級學(xué)生人數的百分之幾？”
請學(xué)生讀題，提問(wèn)：
“這道題和上面復習中的第2題有什么不同？”
“解答這道題應該以誰(shuí)作單位‘1’？用什么方法計算？怎樣列式？”學(xué)生口述，教師板書(shū)：120÷160＝0.75＝75%
教師：這道題和上面復習中的第2題相比，題目的條件完全相同，只是問(wèn)題不同。因為這道題的問(wèn)題是求占五年級學(xué)生人數的百分之幾，所以要把結果化成百分數。
2、出示練習題：“一班種樹(shù)40棵，二班種樹(shù)48棵，二班種樹(shù)的棵數占一班的百分之幾？”先讓學(xué)生想一想，再提問(wèn)：
“這道題怎樣列式？”
讓學(xué)生討論一下。
學(xué)生討論后，教師說(shuō)明：解答這樣的題目，必須看清求的是什么，弄清以誰(shuí)作單位“1”？把數量關(guān)系弄清楚了，才能確定怎樣列式。
3、教學(xué)例2
教師：百分數在日常生活和生產(chǎn)中的應用非常廣泛。比如在農業(yè)生產(chǎn)中，要實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)行種子發(fā)芽試驗，然后根據發(fā)芽的種子數占試驗種子總數的百分之幾，決定單位面積的播種量。這樣既能確�；久绲臄盗�，又可以避免浪費種子。通常把“發(fā)芽的種子數占試驗種子總數的百分之幾叫做發(fā)芽率”（口述后再板書(shū)發(fā)芽率的概念）。求發(fā)芽率是百分數在農業(yè)生產(chǎn)上的一種重要應用。
口述并板書(shū)發(fā)芽率計算公式：
發(fā)芽率＝x100%
教師指著(zhù)公式中的百分號說(shuō)明：在這個(gè)公式中為什么要乘100%呢？因為發(fā)芽率是指發(fā)芽的種子數占試驗種子總數的百分之幾，如果公式只寫(xiě)成，不加“x100%”，一般來(lái)講，這只是分數形式，除得的商是小數，而不是百分數。如果在的后面加上“x100%”，相當于乘1，這樣就可以使除得的結果化成大小不變的百分數了。所以在計算發(fā)芽率的公式中必須加上“x100%”。我們在這以后還要學(xué)習像出粉率、合格率、出勤率等等，這些也要用百分數表示，所以它們的計算公式也必須加上“x100%”。
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